1、我要成為“會走路”的人爭當“三學會”美少年主題班會一、背景分析我班大部分學生課間有在樓道奔跑的現象，上社團時，更是無所顧忌，抬腳就跑的問題很嚴重。而走路與學生的生活息息相關，學生每天上下學、大課間、上下樓等很多方面都需要走路。我們學校的德育校本教材學會走路學會傾聽學會走路，也著重于培養學生的走路習慣。因此，我決定依據市、區級養成教育三年行動規劃，我校養成教育實施方案，從本班學生實際出發，召開“我要成為會走路的人”這一班會。旨在讓學生在整個班會活動中，有一個從認知，到參與實踐活動，到提升認識觀念的完整的過程，并促使學生課下延續這種過程，感受有序走路的魅力。二、班會目標1.通過故事，激發學生的興趣

2、，引發學生的共鳴，從而了解到走路的重要性。2.通過學生展示、表演等方式，更加深入地體會走路自成列的意義，從而延伸到生活的方方面面。3.通過兒歌、情景再現、抒發感言等環節的設計，讓學生切身感受文明就在身邊，要做一個“會走路”的人。班會重難點：通過兒歌、情景再現、抒發感言等環節的設計，讓學生切身感受文明就在身邊，要做一個“會走路”的人。三、班會準備1.學生提前分組，并搜集關于走路的資料，如：文明走路的宣傳標語、排隊日、文明走路的照片等。2.教師準備“桑棗中學在地震中創造的奇跡”的視頻，并制作課件。3.老師提前設計并印制好上課所需的卡片。四、班會過程（一）故事導入，了解走路的意義1事件導入，引出走路

3、。同學們，還記得嗎？前幾天，咱們班的一位同學下操回班時，被別的班從后面跑來的同學撞倒了。聽了這件事，你想說點什么？2.講故事，了解不文明走路的害處。讀密云區第六小學校本教材“學會走路學會傾聽學會走路”第2冊第10頁的小故事你會走路嗎？學生交流。（設計意圖：由學生親身經歷的事件引入主題，引發了學生的共鳴，進而觸動學生的心靈。）走路是小事，也體現了一個人的文明素質。不會走路對人有很大的影響的。仔細想想，你養成良好的走路習慣了嗎？今天就讓我們成為會“走路”的人。有序走路，體現小學生的文明素養1情景判斷，辨析規范的走路方式學生出示“社團無序”和“放學有序”的照片，全班交流感受。怎樣走路，才是安全、文明

4、的行為呢？（設計意圖：聯系學生實際，暢談感受，規范的走路方式水到渠成地印在學生心中。）學生展示，明確走路的標準小組成員依次上臺展示走路宣傳語。大家覺得她們組的匯報怎么樣？3排隊日同學們展示的這些標語非常好，它告訴我們，一定要有序排隊。不僅如此，我們還設有專門的排隊日呢，請他們繼續介紹。學生介紹。生生互動。4學生朗讀走路兒歌（設計意圖：小組展示充分發揮了學生的自主能動，培養了學生的合作意識。）播放視頻，感受桑棗中學的奇跡播放視頻，感受奇跡（2）暢談感受6.展示有序走路的照片，喚起學生的文明意識小結：我們多么希望人人都能自覺走路，講文明、有道德，多么希望生活中，能多一些和諧美好的畫面啊！（三）身臨

5、其境，體驗走路的規范性1學生場景再現，感受文明走路是啊，在我們的生活中，走路時時處處都要做，可是走路與走路也有差別，下面是校園中的情景，請各組選擇其中的一個場景，討論討論，應該怎么走路？把正確的走路的情景，展開想象，演一演。A下節課是大家最喜歡的體育課，興奮之下同學們一窩蜂跑出教室B.好朋友之間喜歡結伴去廁所，幾個人手拉著手并排向廁所走去（1）學生分組表演（2）推選上臺展示（3）學生評價（設計意圖：情景再現走路，加深了學生的理解，體驗了走路的重要性及規范性。）（四）抒發感言，升華情感走路，是一件多么簡單的事情。然而，越是簡單的事情，越能看出我們的素質，越是微小的事情，越能體現我們的文明。學生抒

6、發感言相信此時此刻，你有很多的心里話要說，請大家拿出小卡片，寫下自己的心靈感悟。（學生在音樂聲中書寫，書簽如圖。）寫完后，可以送給你的同學、朋友。在心愿卡上抒發感言，是對本節班會的總結升華，讓學生在認識上再次提升。五、拓展延伸評選“行走美少年”希望同學們，從腳下做起，做個會走路的人。同時，我們也要認真觀察，互相監督。評選出你心中的“行走美少年”，填好這張頒獎卡，看看誰得到的提名最多，誰就是咱們班的“行走美少年”。評選“行走美少年”，是本節班會的一個拓展延伸，在行動上有所監督，有所獎勵，達成班會的目標，讓學生真正成為會走路的人。六、效果與反思：（一）選題以點帶面，切合學生實際在一節班會中，不能讓

7、學生全面了解養成習慣，因此，我選取了“走路”這一看似簡單普遍卻非常能體現學生養成習慣的主題，學生整天上學、放學、上下樓、大課間都離不開走路，它貼近學生生活，易于學生接受，利于學生發展。本次班會，力求以點帶面，以小見大，我充分考慮了學生原有的生活經驗，并結合學生的特點，結合我校德育校本教材的教育的重點內容，選取了與學生生活、學習實際密切相關的事例。（二）活動充分發揮學生的自主性和能動性班會過程，充分體現學生的自主性與能動性，力求把教學活動與學生生活經驗相結合。課前學生自主結組、主動查找走路的資料，拍攝與走路有關的圖片。課上，學生主動展示走路資料、情景再現走路等，都體現了學生的濃厚興趣，從多個角度、多個層面來印證走路的意義，強調走路的規范性。活動中，學生們那專注的目光、投入的表現、精彩的展示、有序的合作深深觸動了我的心：學生看走路圖片時的眉頭緊鎖、看桑棗中學視頻時的由衷贊嘆、談感受時的鄭重其事、展示資