1、.學講童話故事授課方案一、授課目的（一）知識和能力：經過舉辦“學講童話故事”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用正確、簡短的語言表述。（二）過程和方法：1、經過“學講童話故事”，讓學生學會講故事的基本要求。、經過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。（三）感情、態度和價值觀：、培養學生自然大方的態度，并能認真聽別人說話的習慣。、激勵學生建立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。3、經過小組合作學習表演童話故事，建立團隊合作的意識，經過觀看童話故事表演，理解其中的寓意。二、學情分析新課程標準指出，語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創辦性地張開各種活動，在活動中綜合

2、運用語文知識，培養學生觀察大自然，觀察社會及聽、說、讀、寫的能力，從而多方面、多角度地提高學生的語文綜合能力。綜合可編寫.實踐活動是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，重申讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗感情，發展個性質量。學講童話故事經過組織學生張開生動風趣的口語交際與習作的讀童話、講童話、寫童話、演童話活動，為學生供應了自主參加、合作研究、友好學習的互動平臺，讓學生盡興意會童話的魅力和樂趣，這樣的內容安排，大大拓寬了學生學習語文的渠道。依照低年級學生的身心特點和興趣喜好，教師創辦一個開“風趣的童話故事會”的講堂授課情境，創辦情境的目的是促進授課過程變成一種永久能惹起

3、極大興趣的向知識領域不斷研究的活動，讓每一個學生積極主動地參加到綜合學習活動中。為此，學講童話故事一課，積極創辦情境，讓學生向來在一個童話般的世界里，戴上頭飾裝扮成童話角色參加風趣的童話故事會，使學生感覺奇怪風趣，學生的情味也會因此變得高漲起來，學生的主動性就會被激發出來，他們就會懷著濃重的興趣，帶著飽滿的感情，走進“童話情境”，去作進一步的體驗。三、授課重難點重點是激發學生的想象力，指導學生編寫童話故事；難點是讓學生多角度、多方向地創編故事并進行表演。四、授課準備可編寫.學生準備：課前指導學生閱讀、選擇風趣的童話故事，明確所選童話故事不宜太長，只需存心思，生動風趣就行。教師準備：動物頭飾、多

4、媒體課件。五、授課過程（一）巧設情境，與童話角色交朋友1、激趣講話，導入新課。2、創辦情境，與童話角色交朋友。（讓學生走進童話世界，為學講童話故事，創編表演童話故事打下基礎。）（二）走進情境，學講童話故事1、觀看多媒體畫面，并復述故事內容。（在觀看完葫蘆爺爺救小鳥的過程后，讓學生抓住當時故事的出處、經過和結果來復述故事，并知道知恩圖報的道理。）2、同桌交流，相互議論。（教師巡視過程中，隨機議論）3、全班交流，師生互價。（這一環節經過學生與學生之間的合作交流，既創辦了一個語言交流的環境，學生間相互啟迪，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思想的能力，發展了學生口語交際的能力。）4、總結講童話故事的要

5、求(板書：清楚、詳細、風趣，教師聯系學生講話把講故事的要求詳細化，清楚就是要用詞正確，聲音宏亮。詳細就是把故事講完滿，張開英勇想象。可編寫.風趣就是要講故事時做到有動作和表情。）（三）想象情境，創編童話故事、多媒體出示情境圖（二年級的同學，依照情境圖創編故事是難點。因此，選擇同學比較熟悉的鉛筆和橡皮作為情境圖，降低了說話的難度，讓學生有話可說。）。2、認真觀察，說出圖意。（讓學生觀察兩幅圖，說說鉛筆和橡皮的不一樣樣表情，此后張開英勇的想象說一說它們之間發生了一件什么事？）3、小組內創編練說。4、全班報告交流，互動議論。（全班環繞講故事的基本要求來議論。）（四）再現情境，童話故事表演1、在小組內講一講自己創編的或喜歡的童話故事。2、組內分角色演一演。（在學生已有的童話基礎上，通過本節課的學習有又創編了童話故事，此時學生的表演欲望特別激烈，讓學生走進“童話情境”，去作進一步的體驗，他們是特別快樂的。）3、全班交流告告表演。（五）升華情境，評比“故事大王”1、讓學生當裁判，議論哪一組或個人講得表演得最好？為什么？（主體性授課理論認為：學生是認知發展的主體。教育的實質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創辦發揮可編寫.學生主體性，幫助學生不斷地創辦新的自我。在講堂授課中，教師給學生供應一個機遇，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時