1、第 第 頁幼兒教師師德體會：和孩子在一起 幼兒老師師德體會：和孩子在一起 眼中有孩子，心中有目標，隨時有教育，是二期課改對幼兒老師提出的新要求，也是學前教育勝利的前提和關鍵，作為一名新時期的幼兒老師，通過學習實踐，對二期課改的精神有了進一步理解，要尊敬孩子，讓孩子成為學習的主人。要用積極的方式正面引導，告知孩子應當做什么，而不是指出他不應當做什么，積極的指示往往比消極的指示更加有效果，能援助兒童建立更明確的觀念，指導同伴行為，作出良好的榜樣。例如：一群孩子正在等待洗手，由于空間小，孩子之間不可避開地會產生一些糾紛，這時老師對孩子們說：地方比較小，每個人能站穩而且盡快出去聽故事會比較好。問題很快

2、解決了，假如老師說：剛才是誰在撞人呀？那么孩子們會相互推委，彼此責怪。給孩子的錯誤行為找個正值的理由，有的孩子情愿和別人共享玩具，而有的孩子那么不情愿呢？作為老師假如根據成人的規范來判斷，會認為前者大方、慷慨，而后者自私、不友好，一旦孩子沒有符合老師的要求，老師很可能會對孩子產生偏見，從而傷了孩子的自尊心。通過二期課改的學習，我們知道要解決的不是表面問題，而是行為的實質問題，情愿與同伴共享玩具的兒童是有安全感，簡單與別人相處的。而不情愿拿出東西和別人一起玩的兒童那么很可能是缺乏安全感的，他并不是自私或不友好，而是對自己應付的別人的技能沒有信心，這樣的兒童在面臨新狀況或困難時，經常會退縮，抵抗甚

3、至攻擊別人，老師要做的不是要求孩子轉變行為，而是先要充分予以孩子安全感，援助他建立自信心。老師是兒童心目中崇敬的人，假如老師在遇到困難的時候，能做到立場從容自如，冷靜自假設，心平氣和，能適當的掌握自己的情感，她就為兒童樹立了正面的榜樣。反之，即使工作技能再強的老師也不是時時到處能給兒童作出榜樣的，例如，老師也要在適當的時候學會向孩子說對不起，當你誠意誠意向孩子說對不起時，孩子們肯定會諒解你的。以前，老師經常會用競賽的方式來督促幼兒，認為這樣能鼓舞孩子的競爭心，培育幼兒的技能，通過學習使我知道，這個方法雖能轉變幼兒的行為，取得一些效果，但不可能建立一種良好的社交情感，這是由于兒童還沒有把自己看做

4、是一個有技能的人，還經受不住競爭帶來的焦灼和不可避開的失敗，常常獲勝是不現實的期望，太多的失敗又會產生自卑，這兩種極端都不利于為兒童適應競爭的世界作好預備，我們不應當讓兒童覺得只有得第一擊敗別人或做的最好時，才能獲得成人的留意和贊許，而應當讓他們確信無論勝利還是失敗，自己都是受歡迎的，例如，我今年帶的是新小班，他們的技能相對比較弱一些，當他們取得一點點的進步，我就適時的給他們表揚和鼓舞，而不是一味的去強調要求他們去做些什么。成人的情感需要向他人表達，心情需要有適當的途徑排解。同樣，兒童的情感也需要有途徑予以表達。我們常常看到，兒童用哭、用侵害性的動作等方式來表達情感，這些方式有時簡單損害到別人，也損害到他們自己，所以，老師要予以引導。對兒童來說，把問題徑直說出來比較簡單。兒童的哭可能是蒙受了多次失敗，挫折，那么老師說我知道你是怎么想的比說你這么大了，還哭什么對兒童的援助要大的多。兒童的情感和行為方式都是有緣由的。在制止孩子行為時，先不要責怪他們，要試著向他們說明我們理解和接受他們的情感，再向他們提出積極的建議，援助他們用適當的方式表達情感，期盼