1、前后教學設計教學目標：1、知識與技能目標：使學生能在具體的生活實踐中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序并能用自己的語言表達。2、過程與方法目標：培養學生仔細觀察的能力，建立初步的空間觀念。3、情感態度與價值觀目標：使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的獲得良好的情感體驗教學重難點：教學重點：能確定物體的前后位置與順序，用前和后描述物體的相對位置。教學難點：理解前和后的相對性教學過程：一、激趣鋪墊，導入課題：1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天，佩奇一家要騎自行車出門去，爸爸會怎樣安排他和媽媽的位子呢？我們一起去看一看吧！（播放小視頻）2、你們在視頻中找到答案了嗎？爸爸是

2、怎樣安排他和媽媽的位子的呢？（爸爸坐前面，媽媽坐后面）3、對，你們找到的前、后，它們是我們數學王國中一對表示位置的方位詞，這節課我們一起來學習前后。（板書：前后）二、創設情境，探究新知：（一）在游戲活動中感知前后：1、豬爸爸想先來考考你們，你們愿意接受挑戰嗎？2、小朋友們，你能找到自己的前后嗎？你是怎么知道的？（根據學生的回答提煉：面對的方向就是前面，背對的方向就是后面（板書：面對、背對）3、你們知道曾老師的前后在哪里嗎？為什么和你們的前后不一樣呢？（面對的方向不一樣，前后就不一樣）4、看來同學們都能正確的分辨前和后，你能說一說你的前面是誰？后面是誰嗎？先自己說一說，再指名學生說。（板書：我的

3、前面是（），我的后面是（）（二）在具體情境中表達前后：1、同學們的表現可真不錯，豬爸爸獎勵你們一個大拇指，他們一家該出發了，你能說一說他們的前后在哪里嗎？（1）喬治的前面是誰？佩奇的后面是誰？（2）誰在最前面？誰在最后面？（3）仔細觀察一下爸爸和媽媽的位置，你能用前后描述一下他們的位置關系嗎？（4）你請個小朋友像你這樣說一遍。（5）誰能比他說的更大聲？（6）描述某兩個小朋友的位置關系，引導學生說完整的話：（）在（）的前面，（）在（）的后面，這樣的語言會更準確，更完整（板書：（）在（）的前面，（）在（）的后面）曾老師喜歡喬治和媽媽，你們能說一說他們的前后位置關系嗎？（8）和你的好朋友說一說，你喜

4、歡哪兩個人物，他們的前后位置關系是怎樣的？2、過了一會兒，他們的前后位置又發生了變化（1）媽媽的位置在哪里呢？（板書：媽媽在（）的前面，在（）的后面）（2）你能像這樣說說喬治的位置嗎？（3）佩奇讓你說一說你在誰的前面？在誰的后面？（4）說一說你的前面有誰？你的后面有誰？三、結合實際，感受聯系：通過剛才的學習，小朋友們用前后來描述位置關系已經說的很不錯了，現在還要來考考你們，你們有信心嗎？佩奇一家到達了森林，小動物們正在舉行跑步比賽。1、動物賽跑誰來介紹一下參加跑步比賽的運動員有哪些小動物？（先獨立做，再集體講評）誰跑在最前面？誰跑在最后面？誰跑在松鼠的前面？誰跑在烏龜的后面？5. 跑在松鼠后面的動物有哪些？（）（）2、排排隊佩奇一家要來玩排隊的游戲，但是一定要聽指令排隊喲。（1）聽指令排隊（2）根據排隊的前后位置關系提問。四、課堂小結，總結提升：1、豬媽媽說，今天你們學到了什么？2、小結：今天的課堂上，同學們都能積極思考，大膽的發言，游戲時也很有秩序，真是愛學習的好孩子！其實前后不僅可以用來描述物體的空間位置關系，還可以用來表示時間的前后，比如吃飯前