1、第二講_心理學的歷史體系與發展現狀第二講_心理學的歷史體系與發展現狀心理學產生的歷史背景19世紀末、20世紀初的重要 心理學派別當代心理學的研究取向心理學產生的歷史背景古希臘和羅 馬時期哲學 心理學思想中世紀和文藝復興時期哲學心理學思想近代哲學心理學思想西方現代心理學現代心理學的實驗方法來源于實驗生理學心理學雖有長期的過去，卻僅有短期的歷史。 德國心理學家艾賓浩斯古希臘和羅中世紀和文藝近代哲學西方現代現代心理學心理學雖有長第二講_心理學的歷史體系與發展現狀課件第二講_心理學的歷史體系與發展現狀課件“我思故我在”笛卡爾把人的理性思維作為衡量真理的標準，并且用二元論的相互作用來解釋身心關系。笛卡爾

2、相信“天賦觀念”，即人的某些觀念不是由經驗產生，而是人的先天組織所賦予的。唯理論笛卡爾(1596-1650)（二）近代哲學心理學思想的影響“我思故我在”笛卡爾把人的理性思維作為衡量真理的標準，并“心靈白板論”洛克認為，人的心靈最初像一張白紙，沒有任何觀念，一切知識和觀念都是后天從經驗中獲得的。洛克把經驗分成外部經驗與內部經驗兩種。外部經驗叫感覺，它的源泉是客觀的物質世界。內部經驗叫反省，它是人們對自己的內部活動（思維、意愿等）的觀察。經驗主義洛克(1632-1704)“心靈白板論”洛克認為，人的心靈最初像一張白紙，沒有任何二、19世紀末、20世紀初的重要心理學派別實驗心理學的誕生1879年，德

3、國心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室。構造主義主張心理學應該研究人們的直接經驗即意識，并把人的經驗分為感覺、意象和激情狀態三種元素。在研究方法上，構造主義強調內省方法，即了解人們的直接經驗，要依靠被試者對自己經驗的觀察和描述。這種方法促進了催眠、深思、問題解決和情緒等方面的研究。（一）構造主義心理學二、19世紀末、20世紀初的重要心理學派別實驗心理學的誕生機能主義代表人物是美國心理學家詹姆士、杜威、桑代克等。機能主義心理學主張研究意識，認為意識不是個別心理元素的集合，而是變化和連續的過程。與構造主義強調意識的構成成分不同，機能主義強調意識的作用與功能，認為意識的作用就是使有機

4、體適應環境。機能主義把動物研究引入了心理學，并促進了教育心理學、工業心理學的發展。（二）機能主義心理學機能主義代表人物是美國心理學家詹姆士、杜威、桑代克等。（二）桑代克的學習理論桑代克（1874-1949）學習理論的兩大要點：學習是嘗試錯誤和偶然成功的過程。在學習過程中，某一反應所以能夠與某一刺激發生聯結，原因是該反應能夠獲致滿意的效果，這就是效果律(law of effect)原則。桑代克的迷籠實驗。桑代克把實驗貓在迷籠獲得行為經驗的過程，稱為學習。桑代克的學習理論桑代克（1874-1949）學習理論的兩大要約翰華生（1878-1958）是行為主義心理學的創始人，他的行為主義又被稱作“S-R

5、心理學”，即刺激反應心理學。在華生看來，心理學應該成為一門“純粹客觀的自然科學”。行為主義有兩個重要特點: 反對研究意識，主張心理學研究行為；反對內省，主張用實驗的方法，研究可以觀察的事件，即行為。（三）行為主義心理學約翰華生（1878-1958）是行為主義心理學的創始人，他華生采用俄國生理學家巴甫洛夫的條件反射概念來解釋行為。條件反射即對特定刺激的一種習得性反應。華生采用俄國生理學家巴甫洛夫的條件反射概念來解釋行為。條件反經典條件反射的三時期與四階段制約前 1UCS UCR非制約刺激（食物） 非制約反應（唾液分泌2CS 引起注意但制約刺激（鈴聲）無唾液分泌制約中3CS 制約刺激（鈴聲） UC

6、RUCS 非制約反應非制約刺激（唾液分泌）（食物）制約后4CS CR制約刺激（鈴聲） 制約反應（分泌唾液）經典條件反射的三時期與四階段UCS 華生的情緒實驗華生拓展了巴甫洛夫的工作，用巴甫洛夫的條件反射概念來進行情緒實驗。通過實驗得出結論：幼兒的恐懼情緒既可以用條件反射形成，也能夠用條件反射消退。華生的情緒實驗華生拓展了巴甫洛夫的工作，用巴甫洛夫的條件反射斯金納（1904-1990）發展了桑代克的“迷籠實驗”，制作出條件反應箱，即著名的“斯金納箱”，在嚴密控制的條件下對簡單的行為進行研究。斯金納的操作性行為理論斯金納的操作性行為理論第二講_心理學的歷史體系與發展現狀課件斯金納將行為分為兩類：反

7、應行為和操作行為。反應行為是指某種特定的刺激(S)所引起的行為(R），比如咳嗽、膝跳反射。操作行為是指個體作用于外部環境已產生某種結果的行為，他是個體的自發的行為，不是外在刺激引發出來的。如讀書、寫字、演奏樂器、用筷子吃飯和開車等。反應行為受到先行刺激的控制，而操作行為受到的是行為結果的控制。斯金納的操作性行為理論斯金納將行為分為兩類：反應行為和操作行為。斯金納的操作性行為社會學習理論洛特-加龍省社會學習理論班杜拉社會學習理論社會學習理論洛特-加龍省社會學習理論洛特-加龍省社會學習理論洛特-加龍省對行為的定義是：在某一特定情景中做出某種反應的可能性。行為潛能就是洛特-加龍省提出的重要概念。決定

8、著行為潛能的大小的兩個變量：“期望”與“強化值”他認為要想預測人在特定情境中的行為，就必須考慮知覺、期望、價值觀這樣的認知或社會變量。洛特-加龍省社會學習理論洛特-加龍省對行為的定義是：在某一特班杜拉的社會學習理論他認為，行為由內因和外因共同決定。外因如獎勵、懲罰和各種環境變量，信念、期望和思維等則是內因，二者相互作用，又影響行為，而行為也會影響外因和內因。創造了觀察學習或替代學習的概念。班杜拉認為，觀察學習的行為是否表現，取決于我們對這一行為后果的預期，也就是說，要看這一行為帶來的是獎勵還是懲罰。既然從沒有表現過某種行為，對結果預期是怎樣來的呢？同樣，這也是來自對別人行為的觀察。如果這一行為

9、使你的榜樣受到了獎勵，你就會預期自己的這種行為能帶來好結果。反之亦然。班杜拉的社會學習理論他認為，行為由內因和外因共同決定。外因如 榜樣學習 榜樣學習行為主義思想對心理學發展的影響行為主義思想使心理學最終發展成為了一門自然科學，而沒有成為哲學的一個分支。行為主義發現了有關學習的規律、條件反射、強化、消退、懲罰和刺激控制等的應用方法。行為主義提出了行為矯正方法（behavior modification)，比如系統脫敏療法，厭惡療法，代幣法。但是行為主義不重視研究心理的內部結構和過程，否定意識的重要性，所以有其自身的限制。行為主義思想對心理學發展的影響行為主義思想使心理學最終發展成第二講_心理學

10、的歷史體系與發展現狀課件第二講_心理學的歷史體系與發展現狀課件第二講_心理學的歷史體系與發展現狀課件格式塔(Gestalt）在德文中意味著“整體”。格式塔心理學反對把意識分解為元素，而強調心理作為一個整體、一種組織的意義。整體不能還原為各個部分、各種元素的總和；部分相加不等于全體；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質和意義。（四）格式塔心理學格式塔(Gestalt）在德文中意味著“整體”。（四）格式塔韋特海默與完形理論德國心理學家韋特海默（1880-1943）第一個提出“完形”觀點，所以格式塔心理學又稱為完形心理學。韋特海默最初提出完形的觀點是為了解釋知覺中的幻覺問題。后來他進一步完善了格

11、式塔心理學，使完形理論成為了解知覺、問題解決、思維和社會行為的一種方法，并對藝術、邏輯、哲學等產生了重要影響。完形的觀點不僅在知覺研究中頗具影響力，而且是心理治療中一種主要方法的理論基礎。韋特海默的“似動”實驗。韋特海默與完形理論德國心理學家韋特海默（1880-1943）苛勒的頓悟說學習理論 學習，設計了從簡單到復雜的一系列實驗苛勒（1887-1967）為證明黑猩猩的學習方式主要是通過頓悟，而非桑代克的嘗試錯誤來進行。 苛勒的實驗使被試動物能通過觀察全貌而得到領悟，這一思維過程作為整體，是和情境的結構以及各組成部分的關系相適應的。這種“從一開始就考慮到情境結構的行為”即稱為頓悟。苛勒的頓悟說學

12、習理論 學習，設計了從簡單到復雜的一系列實驗苛苛勒的頓悟學習實驗苛勒的頓悟學習實驗精神分析（psychoanalysis)學派由奧地利精神病醫生弗洛伊德（1856-1939）創立。精神分析學說認為，人類的一切個體的和社會的行為，都根源于心靈深入的某種欲望或動機，即“力比多”。精神分析是指一種臨床技術，通過釋夢和自由聯想等手段，發現病人潛在的動機，使精神宣泄從而達到治療疾病的目的。精神分析在今天仍然為部分精神科醫師與心理治療師所采用，在現代的心理動力理論中也可感受到弗洛伊德思想的存在。（五）精神分析心理學精神分析（psychoanalysis)學派由奧地利精神病醫弗洛伊德的精神分析領域探索190

13、0年弗洛伊德發表了夢的解釋，在書中介紹了對夢作自由聯想的分析方法和夢的象征作用。這本書標志著他從精神治療轉向研究心理學的開端。1901年弗洛伊德發表日常生活中的精神病理學，分析了日常錯誤（口誤、筆誤等）的無意識根源。1905年他又發表了性學三論。以上三部著作將精神分析理論擴展到了正常的精神生活領域，而不局限于分析病理情況。弗洛伊德的精神分析領域探索1900年弗洛伊德發表了夢的解釋弗洛伊德的精神分析理論弗洛伊德的精神分析理論強調以下兩者的重要性：(a)無意識的沖突； (b)兒童期的經驗對后來的個性發展具有重要作用。人的精神生活包含意識、前意識和無意識。弗洛伊德的精神分析理論弗洛伊德的精神分析理論

14、強調以下兩者的重前意識是指能夠變成意識的東西，比如我們對特定經歷或特定事實的記憶，我們不會一直意識到這些記憶，但是一旦有必要時就能突然回憶起來。無意識是指人內心深處被壓抑而無從意識到的欲望。無意識具有能動作用，它主動地對人的性格和行為施加壓力和影響。譬如，無意識的欲望能使一個人做出他自己也無法合理解釋的事情來。而且欲望或動機受到壓抑，是導致精神疾病的重要原因。前意識是指能夠變成意識的東西，比如我們對特定經歷或特定事實的第二講_心理學的歷史體系與發展現狀課件第二講_心理學的歷史體系與發展現狀課件極端任性，象一個小孩子一樣不懂事。快樂原則。象老師、象警察，死死盯住本我不允許他干壞事。道德原則。現實

15、原則。凡事先考慮是不是符合現實。圖 弗洛伊德的人格結構理論極端任性，象一個小孩子一樣不懂事。快樂原則。象老師、象警察，人本主義（humanism)的研究主要是針對人的潛能和人的理念問題，以及對人的經驗的認識。人本主義學家認為人有自己選擇的能力，認為人可以通過自由選擇達到更具創造性、更有意義和更美好的生活目標。人本主義心理學家馬斯洛提出的“自我實現”是指充分發展個人潛能并獲得最高個人成就的過程。每一個人都具有這種潛能，而人本主義研究的目標就是要找到能夠幫助人們發揮出這種潛能的方法。人本主義心理學探討了人的價值，高揚了人的本性，豐富和擴大了心理學的領域。但其理論體系不夠嚴謹，缺乏對基本觀點的明確目

16、標和充分論證。（六）人本主義心理學人本主義（humanism)的研究主要是針對人的潛能和人的理Add Your TextAdd Your TextAdd Your TextAdd Your TextAdd Your Text自我實現尊重的需要愛和歸屬的需要安全的需要生理需要馬斯洛的需要層次理論美國人本主義心理學家馬斯洛認為人的需要可分為五個層次Add Your TextAdd Your TextAdd 三、當代心理學的研究取向 認知心理學 文化心理學 生理心理學三、當代心理學的研究取向 認知心理學美國心理學家奈塞爾（1967）在認知心理學一書中指出：認知是指感覺輸入受到轉換、簡約、加工、儲存、

17、提取和使用的全部過程。這一本書標志了現代認知心理學的誕生。認知心理學的研究集中于探討人的思維、認識、知覺、理解、記憶、決策和判斷過程，用信息加工解釋人的行為。認知心理學推動了人工智能的研究，但傾向于以一種中性的、看待計算機似的眼光看待人的本性。認知心理學美國心理學家奈塞爾（1967）在認知心理學一書中指出：認記憶結構記憶是認知心理學最重要的研究主題，因為人類所有的后天學習都以記憶為基礎。記憶的過程是對于外界信息進行接收、編碼、儲存與提取。 按信息的編碼、儲存與提取的方式不同，以及信息儲存時間長短的不同，可將記憶分為三個系統。編碼儲存提取記憶結構記憶是認知心理學最重要的研究主題，因為人類所有的后

18、天感覺記憶短時記憶長時記憶信息進入的通道感覺刺激選擇性注意對短時記憶的加工復述保持時間0.25-4秒1分鐘內1分鐘以上，直至終生編碼方式取決于當前刺激的物理特點主要為聽覺編碼主要是語義編碼儲存能量只限于當前所能感受到的內容72個組塊無限度信息遺忘信息痕跡自行消退缺乏復述及干撓的作用干擾；線索缺失；動機性遺忘感覺記憶短時記憶長時記憶信息進入感覺刺激選擇性注意對短時記憶文化心理學文化心理學（cultural psychology），強調研究人類的心靈與行為時必須重視其所處的文化與社會環境。認為，人類的思考、感覺與行動主要是由其所在的文化背景所塑成，特別是所在地的文化（例如社會規范與觀念）與性別角色觀念（根據男性或女性，套上固定社會角色的規范）。文化心理學家觀察人們因為居住的地方與自我認定的社會角色的不同，而表現出不同類型的焦慮與憂郁。因此導致人們焦慮與憂郁的原因也因社會背景與社會角色的不同而有很大的差異。文化心理學文化心理學（cultural psychology生物心理學的主要觀點是：人類和動物的行為都是內部的生理、化學及生物過程的結果。尋求通過對