1、Word 人教版下冊(cè)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案（優(yōu)秀7篇） 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我為伴侶們整編的人教版下冊(cè)三班級(jí)數(shù)學(xué)教案（優(yōu)秀7篇），盼望對(duì)您有所關(guān)心。 三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇一 教學(xué)目標(biāo) 1、使同學(xué)學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。 2、通過探究活動(dòng)，逐步培育和提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。 教學(xué)重難點(diǎn) 一位小數(shù)的加法、減法計(jì)算。進(jìn)行加法、退位減法。小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程 一、情景引入 出示主體圖。（用幻燈投影或掛圖） 請(qǐng)說一說，你看到了什么？獵取了哪些信息？（同學(xué)到商店里買學(xué)習(xí)用具。從圖中可以知道一些商品的

2、單價(jià)：鉛筆盒6.8元，書包25.8元，練習(xí)本2.6元，橡皮擦0.5元，卷筆刀0.8元，鉛筆0.6元，水筆 1.2元）。 二、經(jīng)受探究，獵取新知 1、老師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)的加、減法，也學(xué)會(huì)了簡潔的分?jǐn)?shù)加、減法，現(xiàn)在，我們又熟悉了小數(shù)，請(qǐng)猜一猜，我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)小數(shù)的什么？ 同學(xué)回答，老師板書：簡潔的小數(shù)加、減法。 2、教學(xué)例3 1個(gè)卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢？ （1）卷筆刀多少錢？鉛筆多少錢？ 要計(jì)算一共多少錢？必需用什么方法計(jì)算？（加法） （2）你們認(rèn)為怎么算？是怎么想的？ 放手讓同學(xué)探究方法，嘗試計(jì)算。 同學(xué)經(jīng)過爭論、溝通，一般會(huì)消失兩種計(jì)算方法（一種是化角為單位計(jì)算；另一種是以元為單

3、位，直接用小數(shù)計(jì)算）。 同學(xué)匯報(bào)計(jì)算結(jié)果后，老師引導(dǎo)全體同學(xué)一起探究用小數(shù)直接計(jì)算的方法。 （3）要點(diǎn)分析。 驗(yàn)證答案：1.4元=1元4角，結(jié)果正確 觀看算式： 特征1:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。（相當(dāng)于整數(shù)加法的數(shù)位對(duì)齊） 這里不僅要求二個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而且要強(qiáng)調(diào)和小數(shù)點(diǎn)要和加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 特征2:計(jì)算過程，方法與整數(shù)加法相同。 3、教學(xué)例4 （1）提出問題：一個(gè)卷筆刀比一枝鉛筆貴多少錢？ （2）探究計(jì)算，引導(dǎo)用小數(shù)直接計(jì)算。 0.2元=2角 8角-6角=2角結(jié)果正確 （3）出示例4 一枝水筆比一枝鉛筆貴多少錢？ 要求同學(xué)用小數(shù)直接計(jì)算。 嘗試計(jì)算，匯報(bào)結(jié)果。（展現(xiàn)演示板） 1.2-0.6=0.6

4、元 說一說計(jì)算要點(diǎn)。 兩點(diǎn)：一是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；二是減法退位，方法于整數(shù)減法退位是一樣的。 4、課堂小結(jié) （1）老師說明直接用小數(shù)計(jì)算的簡便狀況，在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使同學(xué)熟悉把握小數(shù)計(jì)算的重要性。 （2）同學(xué)說明小數(shù)計(jì)算要點(diǎn)。 三、課堂活動(dòng) 1、課本第96頁的“做一做” 第(1)題是小數(shù)加法。同學(xué)自立完成。 第(2)題既有小數(shù)加法學(xué)問，又有小數(shù)大小比較學(xué)問。 第(3)題，讓同學(xué)自己提問題，引導(dǎo)同學(xué)提簡潔的加、減法計(jì)算問題，并進(jìn)行計(jì)算。 2、補(bǔ)充問題。 圖中“找你6角”，猜一猜：小紅給售貨員多少錢，可能，買了什么商品？ 啟發(fā)：找出購買商品的錢數(shù)尾數(shù)有4角的。 四、課堂作業(yè) 練習(xí)二十二的第1-3

5、下列各題。 五、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？ 課后習(xí)題 完成課后練習(xí)題。 三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇二 設(shè)計(jì)說明 1、關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷，把已有的閱歷和要學(xué)習(xí)的學(xué)問緊密結(jié)合。因此，本設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)新知之前鼓舞同學(xué)說一說：關(guān)于年、月、日的學(xué)問，你已經(jīng)知道了哪些？一是投石問路，可以較好地了解同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)；二是能充分挖掘同學(xué)身上的資源；三是創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于年、月、日的學(xué)問情境，在不經(jīng)意間為引發(fā)同學(xué)的懷疑作鋪墊。 2、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)愛好。 本設(shè)計(jì)制造性地使用教材，以學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題為基本理念，從新課的引入到

6、課后的練習(xí)，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 3、注意觀看，引導(dǎo)發(fā)覺，培育力量。 本設(shè)計(jì)通過年歷卡及相關(guān)統(tǒng)計(jì)表，讓同學(xué)在觀看和發(fā)覺中把握年、月、日及大月、小月等學(xué)問，這樣既激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，又讓同學(xué)感受到自己是一個(gè)發(fā)覺者、探究者，使同學(xué)在自我探究、自我發(fā)覺中獵取新知，成為學(xué)習(xí)的仆人。 課前預(yù)備 老師預(yù)備 PPT課件 同學(xué)預(yù)備 20 xx年、20 xx年的年歷 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、關(guān)于年、月、日的學(xué)問，你已經(jīng)知道了哪些？ 預(yù)設(shè) 生1：一年有12個(gè)月。 生2：有的年份有365天，有的年份有366天。 2、說

7、一說記憶中美妙的或有特別意義的日子。（生自由匯報(bào)） 3、觀看教材76頁主題圖，說一說年歷上標(biāo)注了哪些特殊的日子。在這些特殊的日子里，都用到了哪些時(shí)間單位？（年、月、日）這就是今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：年、月、日） 設(shè)計(jì)意圖：選擇同學(xué)感愛好、熟識(shí)的素材作為引子，以特殊的日子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看，讓同學(xué)充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容就在身邊，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，有效地激發(fā)同學(xué)的求知欲，拓展同學(xué)的思維。同時(shí)建立新舊學(xué)問的聯(lián)系，加深對(duì)時(shí)間單位的理解，為下面的新知教學(xué)作鋪墊。 親自實(shí)踐，探究新知 1、教學(xué)例1。 觀看20 xx年、20 xx年的年歷。（課件出示

8、） 思索： （1）一年有多少個(gè)月？ （2）一年中哪幾個(gè)月份有31天？哪幾個(gè)月份有30天？ (3)2月有多少天？ 2、師依據(jù)同學(xué)的回答板書。 （1）一年有12個(gè)月。 （2）一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。 (3)20 xx年的2月有28天，20 xx年的2月有29天。 3、小結(jié)：我們把有31天的月份稱為大月；有30天的月份稱為小月；2月是一個(gè)特別的月份，它的天數(shù)和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。 設(shè)計(jì)意圖：通過仔細(xì)觀看20 xx年和20 xx年的年歷，讓同學(xué)自主發(fā)覺并總結(jié)大月、小月的天數(shù)及2月的特別性，提高同學(xué)的觀

9、看力量和歸納力量。 4、記憶大月和小月的方法。 （1）拳頭記憶法。（課件演示） 伸出左手，手背面對(duì)自己，握住拳頭。從右邊第一個(gè)凸起處開頭數(shù)起，第一個(gè)凸起處是一月，凹下的地方是二月，接著以此類推數(shù)到七月，轉(zhuǎn)回來，從數(shù)一月的地方接著數(shù)八月，始終數(shù)到十二月。凸起的地方就為大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。 請(qǐng)大家邊看邊實(shí)踐。 （課件重復(fù)演示，同學(xué)實(shí)踐） （2）歌訣記憶法。 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。 說明：臘，這里指臘月，一般指農(nóng)歷十二月，在這里代表公歷十二月。 設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體教學(xué)，更加符合同學(xué)的思維水平。用歌訣關(guān)心記憶，讓課堂教學(xué)的形式“活”起來

10、。 5、學(xué)問拓展：一年中，為什么有7個(gè)大月，4個(gè)小月？ 師：每年大月有7個(gè)，小月有4個(gè)，這其中有一段好玩的歷史小故事。（播放錄音：大月、小月的由來） （同學(xué)恍然大悟，原來這都是人為規(guī)定的） 設(shè)計(jì)意圖：大月、小月的特別支配使同學(xué)心中有一個(gè)大大的“？”。回溯歷史，既解疑釋惑，又豐富和拓寬了同學(xué)的視野，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透著濃濃的數(shù)學(xué)文化。以英文August（八月）與國王的名字（奧古斯都）印證八月的演化，令同學(xué)折服 三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇三 教材簡析： 這部分教材是這一單元內(nèi)容的綜合練習(xí)，讓同學(xué)通過練習(xí)更好地體會(huì)小數(shù)的含義，把握一位小數(shù)的讀寫、大小比較以及加減計(jì)算。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步

11、理解小數(shù)的含義，會(huì)讀寫小數(shù)并比較。 2、嫻熟把握小數(shù)加、減法的計(jì)算，并解決一些簡潔的實(shí)際問題。 3、了解小數(shù)的產(chǎn)生，知道一些事物的進(jìn)展過程，有助于培育同學(xué)正確地熟悉事物的力量。 教學(xué)過程： 1、用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分：（圖略） 讀完題目要求，讓同學(xué)說說題目要求中的關(guān)鍵詞。（小數(shù)、涂色） 把答案寫在書上，溝通。 指出：完整的一個(gè)正方形，我們可以用“1”表示。 2、在括號(hào)里填上合適的小數(shù)（題略） 同樣，讀完題后要求同學(xué)說出題目要求中的關(guān)鍵詞。 同學(xué)練習(xí)，并溝通。 3、三位小伴侶儲(chǔ)蓄的錢數(shù)如表，說說每人儲(chǔ)蓄的錢是幾元幾角？誰最多？誰最少？ 你還能發(fā)覺什么信息嗎？ 4、在里填上合適的小數(shù) 留意：

12、1后面是一點(diǎn)幾，2后面是二點(diǎn)幾，數(shù)的時(shí)候要數(shù)完整，前后要兼顧。 在填出的數(shù)中，哪個(gè)最接近0.5，哪個(gè)最接近2？ 說說你是怎么想的？ 假如沒有“在填出的數(shù)中”這一要求，你會(huì)怎么考慮呢？ 5、加減對(duì)比練習(xí)： 0503260878116239 0503260878116239 提示同學(xué)看清晰加減符號(hào)，再計(jì)算。 6、繩子長10.5米，綁樹苗用去3.2米，修籬笆用去4.6米 兩次一共用去多少米？還剩多少米？ 7、爸爸和小明做衣服用布的米數(shù)如表（表略） （1）爸爸做一套衣服用布多少米？ （2）你還能提出什么問題？ 留意指出：一般我們會(huì)提一些求和、求差的問題，在提的時(shí)候，要聯(lián)系生活實(shí)際去考慮該問題是否有實(shí)際

13、的意義。比如說這道題，假如把爸爸做上衣用布和小明做褲子用布合起來，明顯是不合適的，那就不要問這類問題。 更明顯的例子：兩個(gè)同學(xué)跳高，我們只能比他們誰比誰跳得高多少，而不能算他們合起來一共跳得有多高，明顯后面這個(gè)問題在現(xiàn)實(shí)生活中是沒有意義的。 所以提問題也不能任憑提，還要考慮到現(xiàn)實(shí)的狀況。 8、你能依據(jù)每一組數(shù)排列的規(guī)律，接著往下寫嗎？ 先請(qǐng)同學(xué)說說每一組的規(guī)律是什么？自己是怎么發(fā)覺的。再說說根據(jù)這個(gè)規(guī)律接著往下寫，應(yīng)當(dāng)寫什么。 9、0.；0.。4；3. 先請(qǐng)同學(xué)說說自己在填寫之前的思路。比如說前一題，整數(shù)部分都是0，那就只要看小數(shù)部分，答案有許多。 而后一題，先考慮整數(shù)部分，比3小，可以填0、

14、1、2甚至是3，假如填了前幾種，那小數(shù)部分怎么填可以；但假如是填了3，那整數(shù)部分就變成了一樣大了，要比小數(shù)部分4比幾小。.。.。. 比小數(shù)，先要比整數(shù)部分，然后再考慮小數(shù)部分。 教學(xué)“你知道嗎？”： 重點(diǎn)理解“小數(shù)就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)”，即我們前面上課講的“0.（）=” 了解用低一格擺算籌的方法來表示小數(shù)；了解小數(shù)的演化過程。 知道在400年前，小數(shù)就成了我們現(xiàn)在所看到的樣子。 問：學(xué)習(xí)了這一段，你有什么想法？ （可能再過若干年，小數(shù)又會(huì)變成新的模樣， 這些變化是使得小數(shù)看上去更加簡便易懂。.。.。.） 課后小記： 書上的第107頁的思索題，難度過大了，許多同學(xué)觀察題目后都不知道怎么下手，在這種狀況下

15、，老師很刻意的講解我覺得也沒有多大的意思。我覺得思索思索題應(yīng)當(dāng)至少要有小部分的同學(xué)能自行解決，更多的是有點(diǎn)模糊的感覺，這時(shí)老師的講解可以讓他們茅塞頓開，才是有效的，而這道題我覺得對(duì)同學(xué)而言太難，反而同學(xué)會(huì)沒有愛好。 三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇四 教材分析： 本課是在同學(xué)已經(jīng)把握整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是同學(xué)熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。由于無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，同學(xué)接受起來比較困難，不簡單一次學(xué)好。而熟悉幾分之一是熟悉幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要

16、的作用。 對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解：分?jǐn)?shù)是一種過程，是一種數(shù)量關(guān)系的刻畫，分?jǐn)?shù)是過程的記錄，并不只是結(jié)果，是分?jǐn)?shù)關(guān)系的表征，并不僅僅是對(duì)象的本身。 理念與策略： 1、找準(zhǔn)起點(diǎn)。如何將這一全新的學(xué)問內(nèi)化為同學(xué)自身的學(xué)問，找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)的“最近進(jìn)展區(qū)”是重要的，它是促使同學(xué)從“實(shí)際進(jìn)展水平”走向“潛在進(jìn)展水平”的橋梁。教學(xué)時(shí)，從同學(xué)熟識(shí)的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示全部事物的“一半”。以1/2為基本模型構(gòu)建對(duì)分?jǐn)?shù)意義的初步理解。 2、充實(shí)素材。應(yīng)用了課件的優(yōu)勢和同學(xué)手中的材料，讓同學(xué)折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會(huì)把一個(gè)圖形“平均分”，得到的每一份都是這個(gè)圖形的二

17、分之一。 3、充分活動(dòng)。供應(yīng)充分的實(shí)際操作時(shí)空，讓同學(xué)選一選、涂一涂、說一說等活動(dòng)，讓同學(xué)充分理解幾分之一的數(shù)學(xué)意義，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉。 4、開放選擇：習(xí)題拓展，讓各層次水平的同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)參加。 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步熟悉分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一，會(huì)比較幾分之一的大小。 2、通過操作、比較、推理、溝通等活動(dòng)經(jīng)受熟悉幾分之一的過程，體會(huì)幾分之一的含義。 3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪 心和愛好。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步熟悉分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)語言

18、來表達(dá)自己的發(fā)覺過程和操作過程。 教學(xué)預(yù)備： 三角形、正方形、長方形等圖形和教學(xué)課件。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱歷 師：同學(xué)們小新想邀請(qǐng)大家去他的生日派對(duì)，你們想去嗎？那我們一起去看看吧。 師：小新的好伴侶妮妮和阿呆也來到了小新的生日派對(duì)，他們走進(jìn)了蛋糕房，這有4個(gè)蛋糕，怎樣分給他們才公正了？你能用一個(gè)整數(shù)表示出一個(gè)人有多少塊蛋糕嗎？ 生：每人兩個(gè)。用數(shù)字2表示。 師：像剛剛這種分法數(shù)學(xué)上我們叫做？ 生：平均分。（副板書：平均分） 師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個(gè)整數(shù)表示嗎？ 師：這只有一個(gè)月餅平均分給他們兩個(gè)每人分幾個(gè)？ 師：那么“半個(gè)”就是“一半”，半個(gè)蛋糕還能用

19、整數(shù)表示嗎？ 生：不能。 師：是的，當(dāng)整數(shù)不能關(guān)心我們解決問題時(shí)，我們可以請(qǐng)分?jǐn)?shù)幫幫忙，這半個(gè)蛋糕我們可以用分?jǐn)?shù)1/2來表示。（副板書：1/2） 師：讀分?jǐn)?shù)時(shí)我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節(jié)課我們就一起熟悉簡潔的分?jǐn)?shù)幾分之一。（板書課題） 設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由同學(xué)所寵愛的動(dòng)畫人物創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓同學(xué)回顧平均分，從整數(shù)過度到分?jǐn)?shù)，初步感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。“一半”是同學(xué)的生活閱歷，而“1/2”是生活數(shù)字化的結(jié)果。同學(xué)借助有意義的接受學(xué)習(xí)，在“生活閱歷”與“數(shù)學(xué)學(xué)問”之間架構(gòu)起學(xué)問橋梁。 二、動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)新知 師：一個(gè)蛋糕應(yīng)當(dāng)怎樣平均分了？請(qǐng)你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著分一分。

20、師：找一個(gè)同學(xué)上來分一分。 關(guān)注：同學(xué)操作的語言表達(dá)老師引導(dǎo)對(duì)折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清楚，老師快速的涂色（斜線表示） 師：你們也是這樣分的嗎？那好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們把圓放進(jìn)課桌里面去。 師：孩子們我們一起來看看這個(gè)圓，這個(gè)圓被分成了幾份？每份是多少？ 追問：這一份是誰的1/2？ 師：老師也分了一次，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看老師是怎樣分的？（PPT演示） 小結(jié)：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。 設(shè)計(jì)意圖：接下來我讓同學(xué)自己動(dòng)手折1/2，讓同學(xué)上臺(tái)操作，把一個(gè)圓片平均分成兩份。全班一起說把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。同學(xué)通過直觀形象的熟悉后，初步感知和理解二分之一

21、的含義。 三、熟悉幾分之一。 師：這個(gè)月餅被我們分成了幾份？怎樣分的？其中的一份是這個(gè)月餅的一半，這半個(gè)月餅就是？ 追問：半塊月餅是誰的1/2。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這句話。 師：這條橫線表示平均分，那這個(gè)2表示什么？生：分成了2份。追問：怎樣分的？ 師：1表示2份中的一份。（副板書：二份中的一份）誰能完整的說一說？ 師：這根接力棒紅色的部分請(qǐng)你用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。這條線段的紅色部分用分?jǐn)?shù)表示為？ 師：孩子們，不同的三個(gè)物品，為什么都能用1/2表示了？ 生：由于都是平均分。 師：平均分成了幾份？那其中的一份就是？師：誰能完整的說一說。 小結(jié)； 把一個(gè)物體平均分成2分，其中的一份就是這個(gè)物體的1/2。師

22、：圓紅色的部分用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，現(xiàn)在圓有什么變化？紅色的部分怎么表示？現(xiàn)在了？ 師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來表示？ 生：由于是把圓平均分成了2份，其中的一份就是1/2。 師：誰能像他這樣有條理的再來說一說？ 師：出示不是平均分的一個(gè)圓。這個(gè)圓的陰影部分能用1/2表示嗎？ 小結(jié)：看來要想用分?jǐn)?shù)表示必需要平均分。 熟悉1/4 把一塊月餅平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，寫作（ ）/（ ）為什么填4。 熟悉1/3 把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ），寫作（ ）/（ ） 。 為什么填4？為什么填1，你是怎樣想的？ 熟悉1/5 把一張長方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。 除

23、了第一塊，還有嗎？（這三個(gè)分?jǐn)?shù)結(jié)合PPT講）思維拓展：假如分成10份取其中的一份是？假如分成50份取其中的一份是？假如分成100份取其中的一份是？假如分成9份取其中的兩份是？設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)初步感知和理解1/2后，我通過月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，理解分?jǐn)?shù)意義。然后在理解1/2的基礎(chǔ)上熟悉1/3、1/4、1/5，培育同學(xué)學(xué)問的遷移力量，內(nèi)化分?jǐn)?shù)意義的理解。從分?jǐn)?shù)意義理解的基礎(chǔ)上讓同學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀、寫法。 四、分?jǐn)?shù)的寫法和讀法 先寫分?jǐn)?shù)線，表示把月餅平均分； 再寫分母“3”，表示平均分成三份； 最終寫分子“1”，表示三份中的一份。（板書：分?jǐn)?shù)各部分名稱。）同桌

24、間相互說一說1/2各部分的名稱。 五、動(dòng)手折1/4。 投影展現(xiàn)不同的形式。 小結(jié)：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個(gè)正方形的1/4。 六、練習(xí)。 人教版下冊(cè)三班級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇五 目標(biāo)： 1、通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念的培育。 2、使同學(xué)能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡潔分析，依據(jù)分析結(jié)果作出簡潔的推斷與猜測。 3、進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 4、進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的含義，把握小數(shù)的讀寫法，并能進(jìn)行簡潔的小數(shù)加、減法運(yùn)算。 教學(xué)過程： 一、統(tǒng)計(jì)學(xué)問點(diǎn) 1、出示：某地區(qū)199420_年沙塵天氣狀況統(tǒng)計(jì)表。 2、同學(xué)取出方格紙，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖。 （1）老師出示圖例

25、，引導(dǎo)同學(xué)制作。 某地區(qū)199420_年抄塵天氣狀況如下圖，讀懂統(tǒng)計(jì)圖。 橫軸上表示什么？縱軸表示什么？（使同學(xué)明白橫軸上表示年份，縱軸表示沙塵的天數(shù)） （3）指導(dǎo)畫圖。 縱軸上每格表示多少天？1996年的13天應(yīng)當(dāng)怎么表示？（使同學(xué)懂得這里每格表示2天。但是這不是確定的，也可以改成每格表示1天） 同學(xué)嘗試畫圖，老師巡察輔導(dǎo)。 3、回答問題。 （1）從表中你能得到哪些信息？你有什么感想？（讓同學(xué)說一說自己從表中得到的信息。如近十年，每年都有沙塵暴） 20_年沙塵暴天氣最多達(dá)20天，近幾年沙塵暴天氣逐步增加。對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育。 （2）算出這個(gè)地區(qū)10年中平均每年的沙塵天數(shù)。 先讓同學(xué)自立計(jì)算，

26、然后匯報(bào)答案，說出想法。 二、小數(shù)的初步熟悉 1、小數(shù)的讀法 老師：你們都熟悉這些數(shù)嗎？是什么數(shù)？ 2.54 0.09 4006.57 5.6 7.089 123.59 800.9 22.709 （1）請(qǐng)同學(xué)讀出這些小數(shù)。 （2）你還知道哪些小數(shù)？說一說，讓同學(xué)寫一寫。 2、小數(shù)大小比較。 （1）出示兩組小數(shù)讓同學(xué)比較大小。 1.020.98元 0.69元0.7元 4分米3.8分米 l.2米 0.12米 四名同學(xué)身高統(tǒng)計(jì)表（單位：米） 姓名王鳳李娟劉麗李芳 身高146150135148 （2）讓同學(xué)說一說想法和比較后的體會(huì)。 雖然同學(xué)依據(jù)小數(shù)的含義進(jìn)行，但是也可以讓同學(xué)明白一些簡便的比較方法，

27、比如整數(shù)部分大的，這個(gè)小數(shù)就大；整數(shù)部分小的，這個(gè)小數(shù)就小。 3、簡潔的小數(shù)加、減法。 2.5+4.3= 1.8+0.4= 1.1一0.4= 先計(jì)算，說一說計(jì)算時(shí)要留意什么？ 三、課堂活動(dòng) 1、練一練：課本第115頁的第9、10題。 2、課內(nèi)外作業(yè)：課本第117頁的第5、10、11、12題。 四、課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課復(fù)習(xí)，你進(jìn)一步知道了什么？ 三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇六 教學(xué)目標(biāo) 使同學(xué)結(jié)合實(shí)際熟悉長度單位千米，熟記1千米=1000米。 教學(xué)步驟 一、通過觀看等實(shí)踐活動(dòng)為新授學(xué)問作好預(yù)備。 教學(xué)前可利用課外活動(dòng)、隊(duì)活動(dòng)等時(shí)間進(jìn)行一些觀看度量等實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)獲得一些感性學(xué)問。A參觀車丫和碼頭，

28、看看汽車、火車和輪船的航運(yùn)里程票價(jià)表。B觀看大路的里程碑，并從這塊里程碑直到下塊里和碑，實(shí)地觀看100米500米1000米（就是1千米），體會(huì)一下1千米的實(shí)際長度。C測量操場四周的長度（或跑道的長度），算一算要繞幾圈（或直幾個(gè)來回）才是1000米。這樣使同學(xué)對(duì)“千米”的長短有初步的了解。 二、復(fù)習(xí) 1、提問：我們學(xué)過哪些長度單位？ 2、口答：1米等于幾分米，1分米等于幾厘米，1厘米等于幾毫米，1米等于幾厘米。 3、填括號(hào)（說一說推理過程）： 2米=（ ）分米 50分米=（ ）米 6厘米=（ ）毫米 30厘米=（ ）分米 7分米=（ ）厘米 80毫米=（ ）厘米 三、新授 1、 導(dǎo)入新課 量比較

29、精密的零件常用毫米作單位；量課本的長、寬一般用厘米作單位；量教室的長、寬可用米作單位；那么 測量兩個(gè)城市之間的路程用什么單位合適呢？這是我們今日要學(xué)習(xí)的新學(xué)問。 板書課題：千米的熟悉 2、 聯(lián)系實(shí)際，初步熟悉“千米”。 （1）知道了1米的長度，你能想象出1000米有多長嗎？ （2）出示運(yùn)動(dòng)場遺產(chǎn)示意圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看并想象：運(yùn)動(dòng)場的跑道，一圈通常是400米，跑2圈半大約是1000米。 （3）推出“千米”概念，揭示進(jìn)率。 A1000米用較大的單位表示就是1千米，即1千米=1000米。 B引導(dǎo)同學(xué)對(duì)上式等號(hào)兩端進(jìn)行比較：用等號(hào)連接，說明它們所表示的長度怎么樣？等號(hào)兩端的數(shù)字和單位相同嗎？ 要表示一個(gè)

30、距離的長短，能一不能只看數(shù)字：還要看什么？ C熟記進(jìn)率。想想看：“千米”中的“千”相當(dāng)于1000中的幾個(gè)“0”？1000中的幾個(gè)“0”相當(dāng)于一個(gè)“千”？ 四、練習(xí) 1、 依據(jù)實(shí)際狀況正確選用單位。 教室長3（ ），小明身高130（ ）；高速大路長50（ ）；鉛筆尖長4（ ）。 2、 把下面各數(shù)按從小到大排列起來。 2厘米 2分米 2千米 2米粉2毫米 3、 帶領(lǐng)同學(xué)觀看：課前在一條直的路邊量出100米的距離并在兩端插上標(biāo)桿。問同學(xué)：幾個(gè)這樣的長度是1千米？ 4、 要求同學(xué)課后以小組為單位做第71頁“做一做”，中的兩道實(shí)踐題。 五、總結(jié)（略） 三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇七 教學(xué)內(nèi)容： 教材第13頁例6及試一試。 教學(xué)目標(biāo)： 1、探究并把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）的筆算方法。 2、引導(dǎo)同學(xué)由復(fù)習(xí)遷移、類推到新知的學(xué)習(xí)。 3、引導(dǎo)同學(xué)通過筆算，感覺美源于生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握計(jì)算方法，理解“滿十向前一位進(jìn)一”和“滿幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“滿十向前一位進(jìn)一”和“滿幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。 教學(xué)預(yù)備： 師生各預(yù)備小棒8捆（每捆10根）又7根。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 筆算（指名同學(xué)板演）： 242= 2133= 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1、提出問題。 老師出示情景圖：（課本13頁例6） 2、抽同學(xué)回答從情景圖