1、頁共 第 頁20 x 20 = 40002 020 x 20 = 400 讓培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與新課改同行 大廟中心校:李懷斌【文章摘要要】:學學習數(shù)學學的唯一一正確方方法是學學生的“再創(chuàng)造造”，即由由學生把把已有的的數(shù)學知知識通過過自己的的總結，抽抽象再創(chuàng)創(chuàng)造。在在當今創(chuàng)創(chuàng)新型社社會，如如何把學學生培養(yǎng)養(yǎng)成創(chuàng)新新型人才才，是教教師的神神圣職責責。我在在教學中中，通過過創(chuàng)設情情景，創(chuàng)創(chuàng)建寬松松平等的的教學氛氛圍，實實踐活動動，運用用合作交交流，利利用生活活資源等等方法，讓讓學生的的思想在在交流過過程中綻綻放創(chuàng)造造的火花花，學習習知識，形形成技能能，發(fā)展展能力，逐逐漸形成成創(chuàng)造意意識和形形成創(chuàng)造

2、造性人格格。【關鍵詞】：小學 數(shù)學學 創(chuàng)創(chuàng)新 培養(yǎng) 潛能 創(chuàng)創(chuàng)新是一一個民族族進步的的靈魂，創(chuàng)創(chuàng)新既包包括特殊殊才能的的創(chuàng)造，也也包括自自我實現(xiàn)現(xiàn)的創(chuàng)造造。很多多人認為為：小學學教學創(chuàng)創(chuàng)新太困困難，原原因是小小學生能能力差，知知識淺。其其實不然然，小學學生思維維活躍，想想象力豐豐富。對對某一問問題的看看法和解解決方法法，往往往比較獨獨特、新新穎。那那么我們們應該如如何把握握新課程程改革的的真正脈脈搏，著著力培養(yǎng)養(yǎng)新世紀紀的創(chuàng)新新人才呢呢？ 一. 構建建民主、平平等、和和諧的教教學氛圍圍，誘發(fā)發(fā)創(chuàng)新潛潛能 學生生只有在在緊密、融融洽的師師生人際際關系中中，才能能對學習習產(chǎn)生安安全感，并并能真實實

3、地表現(xiàn)現(xiàn)自己，充充分地表表現(xiàn)自己己的個性性，創(chuàng)造造性地發(fā)發(fā)揮自己己的潛能能。因此此，教師師要放下下“師道尊尊嚴”的架子子堅持教教學民主主，熱愛愛每一位位學生，相相信每個個學生通通過展開開努力，都都能在原原有基礎礎上得到到提高得得到發(fā)展展，并把把微笑帶帶進課堂堂，把激激勵帶進進課堂。善善于鼓勵勵學生敢敢于發(fā)表表自己的的見解，對對學生提提問、答答問題、發(fā)發(fā)表意見見，即使使不符合合書上說說的、教教師講的的，只要要有道理理就給予予肯定。這這樣為學學生創(chuàng)設設和諧、民民主、愉愉快的學學習環(huán)境境，充分分發(fā)揮學學生的主主體功能能，使他他們始終終保持積積極向上上的樂觀觀情緒和和努力探探索獲得得成功的的強烈愿愿望

4、，積積極主動動參與學學習，從從而培養(yǎng)養(yǎng)學生探探索創(chuàng)新新能力。 二、改改變陳舊舊的課程程理念，增增強教師師的創(chuàng)新新意識。舊的教學思思想，教教學模式式大多是是重知識識積累，輕輕能力培培養(yǎng)；重重課文理理解、邏邏輯推理理，輕質(zhì)質(zhì)疑求新新、發(fā)散散求異；重概念念內(nèi)涵，輕輕形象直直觀。這這樣極大大的阻礙礙了學生生的創(chuàng)新新思維，抑抑制了學學生的創(chuàng)創(chuàng)新激情情。因此此改革陳陳舊的課課堂理念念增強教教師的創(chuàng)創(chuàng)新意識識，培養(yǎng)養(yǎng)學生的的創(chuàng)新思思維是勢勢在必行行，而且且基礎教教育開發(fā)發(fā)學生創(chuàng)創(chuàng)造潛能能的關鍵鍵在于富富有創(chuàng)新新精神和和創(chuàng)造能能力的教教師，教教師是創(chuàng)創(chuàng)新型人人才培養(yǎng)養(yǎng)的實施施者，每每個學生生身上都都有巨大大的

5、創(chuàng)新新潛能，關關鍵是教教師如何何有效地地將這種種潛能挖挖掘出來來，變成成現(xiàn)實的的創(chuàng)造力力。這就就要求教教師自身身應具備備創(chuàng)新精精神和創(chuàng)創(chuàng)新能力力，其本本人應非非常樂于于從事創(chuàng)創(chuàng)造性活活動，能能夠隨機機應變地地開展創(chuàng)創(chuàng)造性的的教育活活動。三、以人為為本，建建立和諧諧的師生生關系，為為學生營營造寬松松的情感感氛圍。新課改的一一項重要要內(nèi)容就就是關注注學生的的情感，態(tài)態(tài)度和行行為表現(xiàn)現(xiàn)，倡導導開放互互動的教教學方式式與合作作探究的的學習方方式，使使學生在在充滿教教學民主主的過程程中，提提高主動動學習和和發(fā)展的的能力。教教學中突突出學生生的主體體性特點點，教師師心系學學生，尊尊重學生生的獨立立人格，把

6、把學習主主動權交交給學生生。課堂堂中教師師的“一言堂堂”變?yōu)閷W學生認真真思考，努努力解決決問題的的“多言堂堂”，為學學生提供供了更多多的回答答問題和和討論問問題的機機會，教教師要不不斷地改改進教學學的方法法，進行行導入情情景，激激發(fā)話題題引導提提問，歸歸納總結結，著力力于培養(yǎng)養(yǎng)學生的的好奇心心和求知知欲，尊尊重學生生的個性性發(fā)展，努努力創(chuàng)造造出一種種和諧、平平等、自自由的教教學環(huán)境境和氛圍圍。在這這和諧的的師生關關系、寬寬松的教教學氛圍圍中，學學生思維維活躍并并且積極極的發(fā)言言。在此此情景中中，教師師鼓勵和和引導學學生釋放放個性思思維，尋尋找創(chuàng)新新的火花花，進一一步拓展展知識結結構，培培養(yǎng)學生

7、生的創(chuàng)新新思維。四、激發(fā)學學生的學學習興趣趣，為培培養(yǎng)學生生的創(chuàng)新新能力鋪鋪路架橋橋。 興興趣是最最好的老老師，是是影響學學習進程程與學習習效果的的內(nèi)驅(qū)力力。有了了興趣，學學習就不不會成為為負擔，而而會成為為一種執(zhí)執(zhí)著追求求。鼓勵勵學生敢敢于求異異，培養(yǎng)養(yǎng)他們創(chuàng)創(chuàng)新思維維在教學學中，教教師不能能用參考考書上的的現(xiàn)成答答案來束束縛學生生的思維維，對于于一個知知識性問問題，要要鼓勵學學生積極極地獨立立思考，要要求他們們不要人人云亦云云，不惟惟書本，不不惟教師師，要敢敢于發(fā)表表自己獨獨到的見見解，要要敢于懷懷疑教師師，敢于于懷疑課課本。試試想，沒沒有懷疑疑，哥白白尼就不不會創(chuàng)立立日心說說；沒有有懷疑

8、，愛愛因斯坦坦就不可可能提出出相對論論。一個個人的創(chuàng)創(chuàng)新精神神常表現(xiàn)現(xiàn)在敢于于突破前前人的規(guī)規(guī)范，善善于重新新審視事事物和總總結別人人的經(jīng)驗驗教訓。只只有這樣樣，學生生的發(fā)散散性思維維，才能能得到訓訓練，創(chuàng)創(chuàng)新能力力才能逐逐步提高高。五、引導和和鼓勵學學生參加加實踐活活動，培培養(yǎng)學生生的實踐踐能力。強調(diào)實踐性性是新課課程的又又一個重重要特征征，實踐踐是認識識發(fā)展的的動力，是是創(chuàng)新的的基礎，離離開了實實踐，就就無法發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題，創(chuàng)新新精神和和創(chuàng)新能能力的培培養(yǎng)也就就無從談談起。創(chuàng)創(chuàng)新精神神和和創(chuàng)創(chuàng)新能力力是在學學生的實實踐活動動過程中中同時得得到鍛煉煉和提高高的，豐豐富的體體驗和經(jīng)經(jīng)驗是創(chuàng)創(chuàng)新的

9、基基礎。因因此，說說到底，創(chuàng)創(chuàng)造力是是一種獲獲得性或或?qū)嵺`性性的能力力。也許許學習一一些專門門的創(chuàng)造造理論或或技法是是必要的的，但是是創(chuàng)造的的無限豐豐富的機機會埋藏藏于親身身實踐的的沃土中中。從這這種意義義上講，創(chuàng)創(chuàng)新教育育應當滲滲透于學學科教學學及各種種實踐活活動之中中。在教學實踐踐中，作作為教育育工作者者的我們們應做個個教育實實踐的有有心人，在在這新課課程改革革的大好好形勢中中，經(jīng)常常思考新新問題，探探索新路路子，積積極參與與教研活活動，認認真鉆研研教材，更更新自己己的教育育理念。同同時向所所有的同同行學習習，善于于學習別別人的經(jīng)經(jīng)驗來充充實自己己，才能能在自己己的課堂堂中體現(xiàn)現(xiàn)新課程程標準理理念下教教與學的的交往互互動，讓讓師生在在愉快的的教學氛氛圍中學學習體驗驗，到達達教學相相長，才才能更好好地培養(yǎng)養(yǎng)新一代代具有創(chuàng)創(chuàng)新精神神和創(chuàng)新新能力的的新型人人才.參考