1、2022年義務教育語文課程標準云培訓心得體會今天有幸聆聽了 XX教授對于2022版新課標的解讀，感 慨良多。新課標中提及，語文核心素養是文化自信、語言運用、 思維能力和審美創造的綜合表達。在溫教授看來，語言運用 是基礎，在語文的學習過程中，教師應當組織學生把思維訓 練、文化自信、審美情趣的培養帶動起來，這四個方面應當 是一個整體，要協調開展。但結合自身的教學實踐，有時又 會不經意間出現了割裂，甚至將四個方面孤立看待，這就需 要在日后不斷強化意識，并將想法付諸實踐。統編教材的設計圍繞著學生的身心開展規律展開，在同 主題的課文編排中實現單元學習要素的滲透，這為語文核心 素養的落地生根提供了一片沃土

2、。就五年級下冊第六單元為 例，這是學生首次觸及的思維主題單元，面對看不見摸不著 的“思維”，學生與教師均存在著畏難情緒。為此，統編教 材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節性與思辨性的課文, 但能否在課堂有所生成，這就需要教師通過教學設計讓思維 在課堂真正“活起來”。我想，我們在授課時，假設能將語言 運用作為工具，為學生創設實際的情境，也許就能事半功倍。讀書帶來的收獲放到自己的教學中去，和學生一起體會閱讀 帶來的快樂吧。2022年小學語文新課標培訓心得體會昨天，有幸參加了新課標解讀的培訓，聆聽了四位優秀 教師對2022年新課標的解讀，感覺仿佛是給自己翻開了一 扇門，引導我繼續深入地探索和研究這版新

3、課標。昨天培訓 的間隙以及今天下午，我又花了點時間梳理了一下，感覺融 匯貫通后又有了一些認識，下面我粗淺地談一下。四位老師都比照了最新版和2011版課標，甚至更老版 的課標。我發現，其實2022版的課標是以在舊版為基礎，在 各個方面進行了調整和優化。而最值得關注就是課程目標中 的核心素養、課程內容中的學習任務群和學業質量這三個板 塊。這次培訓也是在沈益萍老師做了整體的解讀之后，又請 沈凌霞、包曉英、邱曉彤三位老師分別對這三塊做了一個細 致的解讀。那么我也就這三位老師所講的內容談一談自己的收獲。一、核心素養課程育人觀的集中表達沈老師形象生動地講解了核心素養的意義、特征和內涵。 新課標將“文化自信

4、” “語言運用” “思維能力”“審美 創造”的綜合表達作為要培養的學生核心素養和總目標。她 提醒大家要關注四者之間的關系，其中“文化自信”是處于 引領地位的，是有所側重的。我認為其實就是強調了課程的 育人導向，我們中華民族有那么豐富的優秀傳統文化、革命 文化、社會主義先進文化，應該通過語文學習，讓學生愛上 我們的語言文字，中華文化，不僅要認同和熱愛，也要繼承 和弘揚，更是要關注與參與、了解和借鑒。這一核心素養彰 顯了新時代國家的意志。我看了一下我們現在所用的教材所 選的課文，是能在其中找到很多能表達“文化自信”這一核 心素養的課文的，當然沈老師也以六上語文課本為例，給我 們舉了幾個例子。我很期

5、待，2025年的新教材會怎樣調整, 到時候又可以好好研究一番。二、學習任務群實踐、情境、綜合包老師通過一系列表格、思維導圖，幫助我們更加清晰 地梳理新課標的這一變化。所以按照新課標的要求，新教材 應該是以“學習任務群”來整合單元教學的。我們以往的教 學都是通過單篇課文的精讀細講，來引領孩子學習各種語文 知識的。而新課標那么是強調整合性，用假設干個學習任務群來 組織單元教學，基礎學習任務群、開展型學習任務群、拓展 型學習任務群。那么是不是像習作單元那樣，教學目標更加 集中、清晰。其實我之前也有寫一篇論文，討論古詩的統整 教學，在教學古詩時可以以詩人、主題、意象、詩體、題材 等進行統整教學。如此看

6、來倒是和新課標不謀而合。當然, 我的想法比擬粗淺，準備到時候可以在學習新課標的基礎上 在做一個更加深入的研究?？偠灾?，新課標的學習任務群 概念強調了學生學習的實踐性、情境性以及綜合性，總而言 之就是一種統整思維，這在我們平時的教學中就可以探索起 來了。三、學業質量“以生為本”的學生視角最后，邱老師帶著大家細讀新課標的新板塊一一學業質 量。原來的版本并沒有這一板塊。那么學業質量就是“以生 為本”的表達，強調站在學生視角來組織教學，用邱老師的 話來說就是“應試”，或者說是“以考定教”。所以我覺得 這很大程度上也對教師的作業設計和命題提出了更高的要 求。如何整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、

7、梳理 與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業成就的關鍵表現, 表達學段結束時學生核心素養應到達的水平。這確實是值得 我們思考和探究的。接下來我也接受了任務，要出一張期末 卷，我覺得，在這之前，我要再去看一些專家的視頻，加深 我對新課標的理解。水平有限，但是通過這篇培訓心得的梳理和記錄，感覺 自己好像對新課標的認識稍微清晰了一點，很多話真的很值 得細細琢磨，自己讀的時候是一回事，聽完專家和同仁的講 解，仿佛豁然開朗，歸根結底還是自己的水平不夠。我覺得 新課標的推出也對老師提出了更高的要求，不僅是教師在課 堂上的身份需要有所轉變，從課堂上知識的傳授者轉變為學 生學習的引領者、合作者和組織者。更是對

8、我們教師自身的 態度起到了促進作用，當課程的改革腳部不停，我們教師的 學習也一刻不能停，保持閱讀，終身學習！例如“你就是楚人，你會怎樣推銷你的矛與盾呢？ ”“假如 你是賽馬現場的記者，你會如何實時解說？在比賽結束后， 你又最想采訪哪位角色？ ”“如果你是船長，你會怎么做？ ” 諸如此類的情境化問答設計，學生在身臨其境之余更能加深 對角色思維的理解。當然，教學至此，為了讓思維邏輯更加 清晰明了，我們就需要做出相應的推演，讓思維實現可視化。 也許，一幅精美清晰的板書設計，或是學生自主繪制的導圖 設計，都可以成為課堂中思維能力與審美創造相互融合的呈 現，當然，我們的作業本也為教學提供許多輔助支撐，簡

9、潔 明了的圖示題就是一種思維的凝練。新課標中還有許多值得我們探索的教學途徑與模式，如 何讓學生在語文學科的學習中習得語言運用能力，體悟人文 情懷，增強文化自信，這是我們每個語文人的使命。與文為伴，與生為友，深耕講臺，何其所幸小學語文新課標學習心得體會新語文課程標準的公布，讓我翹首以盼的同時又惴惴不 安，欣喜假設狂之余卻又滿心焦慮，細細看下來，對其中的內 容，我并不能完全吃透，雖然已經過幾次線上的培訓學習， 很多地方依舊是半知半解。這次培訓學習，從中我受益匪淺， 收獲豐厚，使我加深了對語文課程標準的理解與體會，進一 步認識到了自身要深入學習的必要性和緊迫性。X老師重點圍繞三個方面展開講座：一是學

10、習新課標， 了解主要內容的“變”與“不變”；二是結合統編教材的教 學案例談任務群的理解和實施；三是結合作業設計和考試命 題談新課標下的教、學、評一致性。比照20n版課標，在課程方案上不僅完善了培養目標， 優化了課程設置，更細化了實施要求。在課程標準上強化了 課程育人導向、優化了課程內容結構、研制了學業質量標準、 增強了指導性、加強了學段銜接。比照我們的兩版語文課標，從全面提高學生的語文素養, 到立足學生核心素養開展，充分發揮語文課程育人功能；從 正確把握語文教學的特點，到構建語文學習任務群，注重課 程的階段性與開展性；從積極倡導自主、合作、探究的學習 方式，到突出課程內容的時代性和典范性，加強

11、課程內容整 合；從努力建設開放而有活力的語文課程，到增強課程實施 的情境性和實踐性，促進學習方式變革；再到倡導課程評價 的過程性和整體性，重視評價的導向作用。不斷修訂是為了 跟隨時代的開展，本質上還是為了學生的開展。雖然一直在 修訂，但是語文的核心與本質是不變的。語文教學是在實踐 中不斷精進的過程，在這個過程中，我們會面臨許多新事物， 我們要用辯證的目光去看待。守正創新，是語文教學的應有 之義。尤其是學習任務群的設計和使用，也讓我走出了誤區。 X老師用文本解讀的方式指導我們讀懂課標，讀薄課標。并 展示了一個單元的設計，為我們解讀“學習任務群”的前世、 今生、未來。我豁然開朗，列出具有關聯性的學

12、習任務，并 且要具有情境性、實踐性、綜合性。原來“學習任務群”的 實施并沒有想象中那么困難。紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行。課標的學習要落實 到課堂上，轉化為貼近實際的具體教育教學活動，進而滋潤 每一位學生的心田，讓他們似雄鷹翱翔天際，釋放夢想。道 阻且長，行那么將至。小學語文新課標學習心得體會X老師這次講座的主題是學習新課標，助力雙減背景 下的課堂教學改革。她結合具體課例，生動而深入地解答了 一線老師在新課標學習中遇到的重點、難點問題。她具體從 三個方面對新課標進行解讀：學習新課標，了解主要內容的 “變”與“不變”；結合統編教材的教學案例，談任務群的 理解和實施；結合作業設計和考試命題，談新

13、課標下的教、 學、評一致性。2022年版課標指出“以生活為基礎，以語文實踐活動為 主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內 容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群”。*老 師強調，在單元設計上一定要有效落實任務群，六大任務群 以三個層次來劃分，分別是基礎型學習任務群，開展型學習 任務群和拓展型學習任務群。她要求大家在學習新課標的時 候做到“守正創新”，學習內容要不斷“復現”，以強化記 憶。最后，X老師以六年級的基礎作業設計為案例，闡釋了 新課標背景下基礎作業的設計實踐。她聚焦語文課程核心素 養的四個維度，聚焦語文課程內容的組織和呈現方式，指明 了 “作業設計和管理”的新方向

14、。X老師的講座內容無論是理論深度，還是具體的教學案 例分析，都貼近一線教學實際，讓與會老師受益匪淺，不僅 幫助大家理解了 2022版義務教育語文課程標準，還針對新 課標一些值得探討的問題提出了自己的建議，引領大家在新 課標指導下重新思考語文教學的實質，具有學科前瞻性。學習照亮前行的路，通過這次培訓，我對新課程標準有 了更深刻的理解和把握。我將以此為契機，砥礪前行，貫徹 新課標理念，樹立新教學觀念，把握教學深度與廣度，行而 不輟，思辨篤行，助力“雙減”背景下的課程改革，切實提 升學生的核心素養，實現教學的真正成長！小學語文2022版新課標學習心得體會在學習了北師大吳欣歆教授對義務教育語文課程標準

15、（2022年版）的解讀后，我對新課標有了 一個全新的認識， 其中有幾點讓我印象最為深刻。一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系 統明確。新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力” 審美創造”的綜合表達作為要培養的學生核心素養和總目 標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱 愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀 傳統文化、革命文化、社會主義先進文化這些在每一個 學段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也 是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優秀傳統文 化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一 核素養確實立處處彰顯著國家意志。二是新

16、課標構建了語文學習任務群。第一層的基礎型學 習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的開展型學習 任務群分為“實用性閱讀與交流”文學閱讀與創意表 達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分 為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。課程結構的階段性和 開展性通過構建學習任務群的方法來實現，而學習任務群的 情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接 得更緊密。三是新課標優化了課程內容結構。以前語文教學時老師 們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內容，語文教學 以閱讀為核心，把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助 或附加的地位。單純地以閱讀為中心，其實是難以更好地實 現教學的任務。這

17、一次課標修訂，設定了語文學習任務群, 共同指向學生的核心素養開展，其情境性、實踐性和綜合性 使語文教學變得高效實用。用線性推進的教學方式開展教學大家都不陌生。教學時 我們常常是讓學生先識字寫字，然后是解詞、分析段落大意, 了解文章的主題思想。用這種方式來推進語文學習，老師一 廂情愿的要素較多，學生不一定愛學樂學，沒有做到以學生 為本。在學習任務群這樣的一個課程內容組織形態下，我們 更關注的是一個學習單元的構建。語文教學中的識字寫字、 閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文 學習活動就變成了四種學習活動互動推進的過程。以學生演講為例。以前的教學往往是先學了一組演講課 文，在這組演講

18、課文當中抽取出演講稿撰寫的標準和規那么， 然后就按照這個規那么和標準去撰寫演講稿。現在的學習任務 群和以前的線性教學有所不同，很可能是學生先有了要演講 的愿望，然后意識到寫演講稿需要關注演講的目的和對象。 通過研讀不同的演講稿的結構體式去確立結構方式，然后在 誦讀名家的演講稿的過程當中掌握這些演講稿的規律，這樣 學生就能不斷地完善自己的演講稿，進而把稿子越寫越好。在這樣的一個學習活動過程中，學習活動的愿望是自主 發生的。因為有了這樣的愿望，他通過調集各種學習資源去 完成這個學習任務。于是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與 探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互 動交流。學生可以以任意

19、一個實踐活動為起點，通過這個活 動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元, 構建了一個完整的學習單元。這樣先進的教學方式真正的做 到了以學生為本，能有效地提升學生的語文素養，值得我們 好好學習體會。其實，生活中一些熱點現象與新課標聯系非常緊密。最 近爆火的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語教學的形式在賣 貨的同時和觀眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智 的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的 人生態度、積極進取的精神贏得了觀眾們的喜愛，用雙贏的 方式實現了助農扶農的初心。很贊同網上一種說法：董宇輝 的現象讓新課標精神得到具體表達：一、學科間的融合。董 宇輝在直播間里上知天文、下知地理，古今中外，無所不知。 他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學等等學科 知識，真正做到了學科間的融合。新課標倡導的跨學科學習， 不就是倡導打破學