1、一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)如今的一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)與傳統(tǒng)家教、補(bǔ)習(xí)班無(wú)論是在師資、針對(duì)性、督導(dǎo)性， 還是在教學(xué)環(huán)境、價(jià)格、便利性上都有很大差別。傳統(tǒng)家教的師資大部分為在校 大學(xué)生或研究生，少數(shù)是在校教師，一般都是在學(xué)生家里或教師家里進(jìn)行輔導(dǎo)， 特點(diǎn)是價(jià)格比較便宜、而且很方便，但是在教學(xué)質(zhì)量、輔導(dǎo)效果、督導(dǎo)性等方面 非常欠缺;補(bǔ)習(xí)班的師資相對(duì)要好些，都是在補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以小班形式進(jìn)行授課， 價(jià)格也相對(duì)便宜，但是在針對(duì)性、督導(dǎo)性、學(xué)習(xí)環(huán)境、便捷性等方面也有相當(dāng)?shù)?劣勢(shì)；而現(xiàn)代的一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)則專門是為彌補(bǔ)前兩者存在的問(wèn)題和不足，滿 足廣大學(xué)生及家長(zhǎng)多方面需求而產(chǎn)生的。下面的一個(gè)表格是用分?jǐn)?shù)來(lái)給三種輔導(dǎo) 模式評(píng)

2、分，以便清晰的展現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。偏科、學(xué)習(xí)吃力、上課跟不上老師的思路、思想開(kāi)小差、學(xué)習(xí)方法不佳，學(xué)習(xí)習(xí) 慣不好是初中、高中學(xué)生常見(jiàn)的形態(tài)，上述方面中的任何一點(diǎn)，都能致使學(xué)生與 優(yōu)秀擦肩而過(guò)。要想與優(yōu)秀的學(xué)生并肩，首先要知道優(yōu)秀的學(xué)生有哪些共性，其 次是復(fù)制這些共性，最后是形成一種習(xí)慣。依據(jù)對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)，量身定制輔 導(dǎo)方案，并采用一線教師“1對(duì)1”輔導(dǎo)的教學(xué)方式授課，課后助教全程陪讀答 疑，教學(xué)管理師跟蹤服務(wù)，監(jiān)測(cè)教學(xué)質(zhì)量。師資是一對(duì)一課外輔導(dǎo)的生存之本，現(xiàn)師資良莠不齊已經(jīng)影響了一對(duì)一行業(yè)的發(fā) 展，如果有穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)的話，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是最大的福音。一對(duì)一輔導(dǎo)課程經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，正

3、規(guī)的機(jī)構(gòu)都有比較成熟的模式。一般來(lái)說(shuō)可 以從以下幾點(diǎn)去考量一個(gè)機(jī)構(gòu)的一對(duì)一課程是否專業(yè)：1、入學(xué)前是否有進(jìn)行全 方位測(cè)試，包括學(xué)生學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生個(gè)性等；2、是否定制 完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且該學(xué)習(xí)計(jì)劃需要隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷調(diào)整；3、授課 老師的教學(xué)能力如何，正規(guī)的機(jī)構(gòu)授課老師不滿意都是可以無(wú)條件替換的；4、 除了授課外相關(guān)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)如班主任、心理老師等是否全方位溝通好家長(zhǎng)及學(xué) 員，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)變化都做好細(xì)致的跟進(jìn)和服務(wù)；5、價(jià)格，貨比三家，教育是 一項(xiàng)長(zhǎng)期投資，正規(guī)的機(jī)構(gòu)價(jià)格都比較透明且性價(jià)比較高。優(yōu)點(diǎn)可及時(shí)補(bǔ)上欠缺的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)均較重。新知識(shí)多，作業(yè)

4、量大。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，難免有一些 消化不了的東西。在此情況下，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來(lái)，勢(shì)必造成 惡性循環(huán)，不理解的東西越壓越多。而請(qǐng)家教則可以彌補(bǔ)這方面的不足。可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心“一對(duì)一”輔導(dǎo)教師在面對(duì)一個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松， 不會(huì)有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)用幽默的語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會(huì)在授課中幫助他們樹(shù)立起 自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于得到的。能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除少數(shù)的智力因素外，大多在長(zhǎng)時(shí)間里形成了這樣那樣的不良 學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于不做教育工作的

5、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些 弊端。“一對(duì)一”輔導(dǎo)教師則不同，他們憑著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)， 逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。可以有針對(duì)性地單獨(dú)授課教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思 維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺(jué)聽(tīng)起課來(lái)很吃力。往往是 教師授課的幾句話反應(yīng)不過(guò)來(lái)，隨即就失掉了繼續(xù)聽(tīng)下去的興趣。相反，“一對(duì) 一”輔導(dǎo)的老師面對(duì)面地授課，且授課之前對(duì)學(xué)生水平已有了解，則針對(duì)性較強(qiáng)， 并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會(huì)放松下來(lái)，學(xué)習(xí) 的效

6、率自然會(huì)大大提高。現(xiàn)狀全國(guó)家教輔導(dǎo)行業(yè)可謂魚龍混雜，各種寒暑假周末補(bǔ)習(xí)班、培優(yōu)班、家教班、上 門家教機(jī)構(gòu)層出不窮，而自稱提供一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)的也有相當(dāng)之多。以北 京為例，光“一對(duì)一”這樣的機(jī)構(gòu)就有幾百家，其中大部分是教育能實(shí)現(xiàn)一個(gè)教 師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的形式，但卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的“個(gè)性化輔導(dǎo)”的效果，無(wú)法將該 模式的先進(jìn)之處充分發(fā)揮出來(lái)。一對(duì)一輔導(dǎo)模式特點(diǎn)1、一對(duì)一輔導(dǎo)模式是一個(gè)孩子一套教學(xué)方案，一個(gè)孩子一個(gè)教學(xué) 團(tuán)隊(duì)。2、一對(duì)一輔導(dǎo)是根據(jù)孩子的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的輔導(dǎo)，補(bǔ)習(xí)薄弱的學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)，有的放矢所以提分更快！3、一對(duì)一輔導(dǎo)可以使孩子更加集中精神學(xué)習(xí)，掌握更優(yōu)的學(xué)習(xí)方 法，養(yǎng)成

7、更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率更高，提分更多。4、一對(duì)一輔導(dǎo)為孩子提供靈活的上課時(shí)間，孩子可以根據(jù)自己 的時(shí)間靈活安排上課時(shí)間，學(xué)習(xí)更方便、更合理。5、一對(duì)一輔導(dǎo)可以由孩子和家長(zhǎng)挑選適合自己的、自己滿意的 老師，這樣師生配合更默契，有助于更快提分。6、一對(duì)一輔導(dǎo)注重每一個(gè)提分細(xì)節(jié)，全面助力孩子成績(jī)提升； 孩子隨時(shí)可在學(xué)大輔導(dǎo)中心上自習(xí)課，并且可以得到各科輔導(dǎo)老師的 答疑，各科老師全程陪讀，提分更快速。7、一對(duì)一輔導(dǎo)的每一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的唯一目標(biāo)都是幫助孩子快速 成長(zhǎng)，幫助孩子在考試中提分更多，學(xué)大每一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的最終目標(biāo) 是幫助孩子決勝中、高考。高考全科補(bǔ)習(xí)推薦一對(duì)一輔導(dǎo)，一對(duì)一輔導(dǎo)效果不言而喻，很多家

8、長(zhǎng)都是明白人，也 明白其中一對(duì)一的好處，不同于小班制，一對(duì)一的教學(xué)更針對(duì)性，更具有其優(yōu)越性。老師輔 導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面都有不少的進(jìn)步，也比較容易交流，成績(jī)更穩(wěn)定上升更快。學(xué)習(xí)特色1 ：對(duì)高考選擇題和填空題進(jìn)行準(zhǔn)確性與快速性的訓(xùn)練， 減少丟分點(diǎn)2：對(duì)綜合類題目能快速形成解題思路，知道每道題考 查什么內(nèi)容，應(yīng)該用什么方法3：每位老師會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，制定 難易適中的練習(xí)，樹(shù)立學(xué)生更強(qiáng)的考試信心高中教材的特點(diǎn)(1)知識(shí)量增大 學(xué)科門類，高中與初中差不多，但高中的 知識(shí)量比初中的大。(2)理論性增強(qiáng) 這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要 求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深入理解，作定 量

9、研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中代數(shù)側(cè)重 于解方程、運(yùn)算，而高中代數(shù)一開(kāi)始就是相當(dāng)抽象的集合、 映射。(3)系統(tǒng)性增強(qiáng)高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基 礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基 本方法聯(lián)結(jié)起來(lái)。構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。前后知識(shí)的關(guān) 聯(lián)是其一個(gè)表現(xiàn)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因 此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。(4)綜合性增強(qiáng) 學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深 了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方 程等知識(shí)技能。(5)能力要求提高在閱讀能力、寫作能力、運(yùn)算能力、 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。2、對(duì)高中生智力發(fā)展的要求智力一般認(rèn)為

10、包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力， 這就要求高中學(xué)生智力方面有相應(yīng)發(fā)展。(1)在觀察事物時(shí)，要更富目的性，會(huì)更加全面和深刻， 能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象;不僅要有靜態(tài) 的觀察，還要有動(dòng)態(tài)的觀察;不僅有定性的研究，還要有定量 的分析。(2)要求記憶以邏輯識(shí)記為本，力求在理解基礎(chǔ)上抓住教 材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行記憶。(3)運(yùn)用概念、判斷、推理來(lái)進(jìn)行邏輯思維。同時(shí)要獨(dú)立 思考問(wèn)題，研究問(wèn)題。(4)想象力要較大發(fā)展。把抽象問(wèn)題具體化，形象化，如 從平面幾何到高中立體幾何的學(xué)習(xí)，就需要發(fā)展空間想象 力。一個(gè)好未來(lái)，離不開(kāi)一所好學(xué)校!離不開(kāi)一個(gè)特色的服務(wù) 體系一一博爾思個(gè)性化服務(wù)體系：因材施教

11、，一個(gè)團(tuán)隊(duì)服務(wù) 一個(gè)孩子;VIP專享優(yōu)質(zhì)服務(wù)，全程跟蹤督導(dǎo)，全面提升學(xué)習(xí) 能力。很多家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到，為了給孩子一個(gè)好未來(lái)，一 定會(huì)去選擇最好的教育。優(yōu)質(zhì)的教育，是孩子成才成功的重 要的因素。(深圳博爾思教育南山中小學(xué)輔導(dǎo))為給孩子一個(gè)好未來(lái)，選擇品牌課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓孩子 的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷提升。選擇優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育，給孩子的未來(lái)增添更多成功祛碼。專家一對(duì)一測(cè)評(píng)博爾思教育()在咨詢的基礎(chǔ)上，我們的 教育顧問(wèn)會(huì)帶領(lǐng)您的孩子進(jìn)行更為專業(yè)的個(gè)性化測(cè)評(píng)，進(jìn)行 全面診斷。經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)，我們將告知您的孩子目前在學(xué)習(xí)中的 優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、繼續(xù)提高的障礙和適合的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。在滿 足考綱要求的同時(shí)，充分考慮學(xué)生

12、的不同特點(diǎn)，為后續(xù)的個(gè) 性化教學(xué)服務(wù)，打下科學(xué)的基礎(chǔ)。課程設(shè)置博爾思教育顧問(wèn)根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，在與家長(zhǎng)和學(xué)生面對(duì)面 溝通的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí) 方案定制和課程設(shè)置。從課時(shí)安排，到個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃， 無(wú)不精心設(shè)計(jì)。按個(gè)性需求選派教師課程確定后，我們博爾思的教育顧問(wèn)將會(huì)把學(xué)生的相關(guān) 信息交給教務(wù)部，由教育顧問(wèn)、教務(wù)主任、學(xué)習(xí)管理師共同 為學(xué)生選派最適合的教師。我們的教師團(tuán)隊(duì)具有一流的教學(xué) 水準(zhǔn)，同時(shí)每位教師在教學(xué)過(guò)程中又各具專長(zhǎng)。有的擅長(zhǎng)為 學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有的擅長(zhǎng)教授繁難的知識(shí)點(diǎn)，有的在 培養(yǎng)拔高方面獨(dú)具心得。不論您的孩子情況如何，博爾思教 育總能從雄厚的師資隊(duì)伍中，為

13、您挑選到最適合的老師，取 得最滿意的教學(xué)效果。物理方法如何，如下：一、學(xué)好物理首先要重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該弄清所學(xué)的知識(shí)的確切含義和道理.學(xué)到什么 程度才能稱為真正理解呢理解的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)每個(gè)概念和規(guī)律你能 回答出它們是什么怎么樣為什么等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和 規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題.二、重視課堂上的學(xué)習(xí)三、重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固學(xué)習(xí)物理的基本方法：一、抓基礎(chǔ)。一份高考試題中、低檔題（主要是考查基礎(chǔ) 知識(shí)部分）占80%，難題只占20%，如果把最后沖刺階段的 寶貴時(shí)間去解難題，這是舍本求末。通過(guò)前一階段的模擬訓(xùn) 練，

14、大都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，認(rèn)真查缺補(bǔ)漏, 才會(huì)事半功倍，如對(duì)基本概念，自己的理解是否準(zhǔn)確，深刻。 僅以“功”的概念為例，功是能的轉(zhuǎn)化的量度。各種形式的力 做功，都對(duì)應(yīng)著一定形式的能的轉(zhuǎn)化。能否準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這種 關(guān)系，極大地制約著對(duì)某些物理狀態(tài)、物理情境、物理過(guò)程 的分析。高考試題往往通過(guò)特寫的物理情境，考查對(duì)概念的 理解，對(duì)一些物理定律、物理公式，往往有的同學(xué)只重視結(jié) 論，而忽視該定律、公式的適用條件，這些都應(yīng)在最后階段, 逐一解決。另外，還應(yīng)注意總結(jié)重要的物理問(wèn)題研究方法，如理想 模型的方法、類比的方法、等效方法、逆向思維等。通過(guò)對(duì) 以往練習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己的思維方法提高一個(gè)檔次

15、。二、抓核心。核心就是對(duì)物理狀態(tài)和物理過(guò)程的分析， 在分析過(guò)程中一般應(yīng)該注意兩個(gè)線索：力和能。物體的運(yùn)動(dòng) 由物體所受合外力決定。對(duì)物體受力進(jìn)行分析，是十分重要 的一環(huán)。物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，一些力往往又對(duì)物體做功，導(dǎo) 致物體的能量不斷發(fā)生變化。能及能的相互轉(zhuǎn)化為物理的研 究提供了另一個(gè)重要線索。分別從力和能入手，對(duì)過(guò)程進(jìn)行 全面分析，久而久之，就可能化為“能力。”三、抓薄弱環(huán)節(jié)。近兩年高考試題加強(qiáng)了對(duì)論述能力的 考查。目前主要體現(xiàn)為對(duì)推導(dǎo)論證的考查。如去年高考及今 年北京地區(qū)春季高考都增加了推導(dǎo)證明題，但這幾道題都源 于課本。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)注意課本中某些重要命題的論證過(guò) 程。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)物理問(wèn)題的

16、表述能力的訓(xùn)練。尤其是在求 解計(jì)算題，不僅僅能夠計(jì)算出結(jié)果，還應(yīng)能夠?qū)λ媒Y(jié)果進(jìn) 行分析和論述。即不僅會(huì)說(shuō)出是這樣，還要會(huì)說(shuō)明為什么會(huì) 這。四、抓理論與實(shí)際的結(jié)合。去年高考試題的特點(diǎn)之一是 大量的題目緊密聯(lián)系實(shí)際，物理理論原本來(lái)源于生產(chǎn)和生活 實(shí)際，但結(jié)果是有不少同學(xué)反倒對(duì)這類題感到生疏，這是很 不正常的。在總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)善于把物理基礎(chǔ)理論與日常生 活中的一些與物理有關(guān)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。可以說(shuō)力、熱、電、 光各個(gè)分支，都有大量的事實(shí)能與高中物理結(jié)合，要學(xué)會(huì)用物理基礎(chǔ)理論解釋身邊常見(jiàn)的物理現(xiàn)象。提高應(yīng)用物理解決 實(shí)際問(wèn)題的能力。五、抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在求解物理問(wèn) 題時(shí)，應(yīng)具備良好的學(xué)

17、習(xí)習(xí)慣，如正確選擇研究對(duì)象，正確 進(jìn)行受力分析，在對(duì)狀態(tài)，過(guò)程分析時(shí)畫出狀態(tài)，過(guò)程的示 意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化，在涉及勢(shì)能計(jì)算 時(shí)，應(yīng)先確定零勢(shì)能標(biāo)準(zhǔn)。在涉及同一直線上的矢量運(yùn)算時(shí)， 規(guī)定出正方向，以方便于用標(biāo)量運(yùn)算代替矢量運(yùn)算化。在計(jì) 算過(guò)程中，先統(tǒng)一單位，運(yùn)算后認(rèn)真對(duì)數(shù)字結(jié)果進(jìn)行復(fù)核。高中化學(xué)科學(xué)習(xí)方法的銜接一一學(xué)會(huì)“理性學(xué)習(xí)”所謂“理性學(xué)習(xí)，即以科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、高效的學(xué)習(xí)方 法、合理的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以循序漸進(jìn)的方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中化學(xué)理性學(xué)習(xí)方法包括有以下幾點(diǎn)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。包含以下內(nèi)涵：“原子結(jié)構(gòu)決 定化學(xué)性質(zhì)”。具體做法是以元素周期律為指導(dǎo)，抓“位-構(gòu)- 性”的

18、學(xué)習(xí)線索。“晶體結(jié)構(gòu)決定物理性質(zhì)”。生物比起化學(xué)，有更多需要背下，如一些動(dòng)植物的特性， 一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，細(xì)胞結(jié)構(gòu)，人體結(jié)構(gòu)功能等。生物知識(shí)點(diǎn)許多都在書中，但也有很多是需要通過(guò)做題來(lái)積累，所以找各 樣的練習(xí)題目來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)是必不可少的。課本在高考中扮演著舉足輕重的角色，某省理科狀元說(shuō) 得好：“課本是復(fù)習(xí)之本，無(wú)本復(fù)習(xí)如無(wú)土栽培，什么收獲也 沒(méi)有。”三、關(guān)于咨詢者身份層次的分類工寄詢者身份類型：家長(zhǎng)、學(xué)生、代人痔詢者寄詢者類型：L理智稍健型；N感情沖動(dòng)型；立沉默寡尋型；4一憂柔其斷型；5.盛氣凌人型；6一從眾型 學(xué)生層次分類：高考落榜生、三校生、高考擇校生、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)生 學(xué)生家庭情況分類：富裕型、經(jīng)濟(jì)型、貧困型標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)推it：熨雪泉ihi標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備容詢材*L電話科御登記表. 當(dāng)面番詢登汜表、僵料夾標(biāo)準(zhǔn)13;陳備竽院畢業(yè)生證書杵本 幫詢 州專業(yè)于于.新生登記表標(biāo)準(zhǔn)14圈型精神狀態(tài)課程亮點(diǎn)1、注重解題思路的整理和提煉，分階段