1、影響智力發展的因素（一）遺傳的作用關于遺傳在能力發展和個別差異形成中的作用，心理學 家曾從三個方面進行研究。一是研究血緣關系疏密不同的人在能力上的類似程度。 這種研究通常用同卵雙生子和異卵雙生子來進行。二是研究養子女與親生父母和養父母能力發展的關系。三是對同卵雙生子進行追蹤研究。研究結果表明，遺傳 對能力的主要影響表現在身體素質上，如感官特征、四肢及 運動器官的特征、腦的形態和結構特征等。身體素質是能力發展的自然前提，對能力發展有重要影 響作用。但過分夸大遺傳作用，認為能力可以直接通過生物 學的方式遺傳給后代，也是不正確的。身體素質只是為能力的發展提供了可能性，后天的多種 因素的影響，是更加不

2、容忽視的重要方面。（二）環境和教育的作用產前因素的影響胎兒在出生前生活在母體的環境中，這種環境對胎兒的 生長發育以及智力的發展都有重要影響。我國古代早有“胎 教”的主張?，F代科學也證明，重視產前環境的影響有重要 意義。研究發現，母親懷孕年齡常常影響到胎兒智力的正常 發展，以唐氏綜合征為例，母親年齡低于29歲的，其發病率 只有1/3000;而母親懷孕年齡在4549歲之間的，其發病率 為1/40,見表10-2。產前環境的另一影響，是由母親懷孕期 間營養不良、患病服藥等因素造成的。母體營養不良不僅會 嚴重影響胎兒腦細胞的數量的增加，而且還會造成流產、死 胎等現象。營養不良發生的時間越早，對嬰兒的危害

3、也就越 嚴重。另外，母親懷孕時吸煙、飲酒、接觸有毒有害物質、 X光線照射、腹部撞傷以及風疹等疾病，都會對胎兒智力發 育產生危害作用。早期經驗的作用從出生到青春期，是個體生長發育的關鍵時期，也是能 力發展的重要時期。研究表明，人的神經系統在出生后頭四 年獲得迅速發展，為能力的發展提供了物質基礎。早期嬰幼兒生活在有豐富刺激的環境里，有母愛和能與 人交往的環境里都有利于兒童能力的發展。特別是言語交往 的機會增多對兒童語言的發展有重要作用。在一些國家里， 孩子進入育嬰院后，因其教育條件很差，往往失去與成人進 行社會交際的機會，在這種環境中長大的兒童，智力一般要 比在正常環境中長大的兒童差些。實驗研究表

4、明，孩子出生 后，如果睡在有花紋的床單上，床上吊著會轉動的音樂玩具， 他們仰臥時，就能自由地觀察這一切。那么，兩星期后，他 們就試著用手抓東西。而沒有提供豐富刺激的嬰兒，這種動 作要5個月時才出現。可見，豐富的環境刺激有利于兒童能 力的發展。研究還發現，缺乏母親撫愛的嬰兒，會出現智力 發展上的問題。有安全感的孩子喜歡探索環境，而探索環境 正是能力發展的重要條件。學校教育的影響學生通過系統地接受學校教育，不僅能掌握知識技能， 而且能發展能力和其他心理品質。學校是一個經過加工后的 特殊環境，學校教育對年輕一代施加影響是有目的、有計劃、 有組織的。在學校中，課堂教學的正確組織有利于學生能力 的發展。

5、有些優秀教師要求學生回答問題必須準確、嚴密、 迅速，作業必須一絲不茍。經過長期訓練，學生的思維和言 語能力有明顯提高。“強師手下出高徒”，說明了教育、訓 練對發展能力的意義。學校還可以根據學生的特點，組織各 種課外小組，如科技小組、繪畫小組、體操小組既豐富 學生校內外生活內容，也有利于學生能力的發發展。在課外活動小組中，常常會涌現出許多小發明家、小氣象家、 小農藝家、小畫家，這對他們能力的發展和一生的事業都將 產生深遠的影響。對兒童和青少年來說，發展能力是與系統 學習和掌握知識技能分不開的。（三）實踐活動的推動作用環境和教育的作用不會機械、被動地為人所接受，外部 條件對人發生作用必須通過人的實

6、踐才能使各種能力形成和發展。由于實踐的性質、實踐的廣度和深度上的差異，能 力的形成與發展的方向與達到的水平也有很大不同。不同的 實踐任務向人提出不同的要求，人們在完成任務的活動中不 斷克服薄弱環節，從而使能力得到相應的發展和提高。（四）主觀努力的影響能力的提高離不開人的主觀努力，即人的自覺能動性。 一個人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強烈的求知 欲，他的能力就可能得到發展。一些人的成功往往不是因為 他們具有超常的天分，而是由于他們有堅強的意志品質，由 于他們具有明確的目的性、果斷性、自制力、獨立性與頑強 性。最后需要指出的是，能力的發展還依賴于自我分析與自 我評價的能力。一個善于進行自我評價的人，才能及時發現 自己在能力方面的優點和弱點，并通過自己的努力提高自己， 使能力朝向確定的目標發展