1、Word - 4 -以學生為主體轉變政治課教育觀念優秀6篇以同學為主體，注意同學的共性化培育 是學校語文教學高效務實課堂的有效模式 【內容提要】 在以創新教育理念，提高同學創新力量為前提的新教改背景下，以同學為主題 ，在語文教學中結合文本內容，通過多種方式溝通語文與其他學科之間，語文與生活的聯系，細心設計，創設問題，策劃課前預習提綱。引導同學主動探究，激發同學的學習愛好。給同學創設一個寬松的學習環境，給同學搭建一個敢于表達自己獨特感受的平臺，激發同學的思索欲望，創建語文高效務實課堂。 【關鍵詞】 結合文本 主動探究 共性化思維 敢思敢想敢于表達 高效務實 如何把握好課堂，向40分鐘要質量是教育

2、教學工作永久不變的主題。在以創新教育理念，提高同學創新力量為前提的新教改背景下，以同學為主體，在語文教學中結合文本內容，通過多種方式溝通語文與其他學科之間，語文與生活的聯系，注意同學的共性化思維是創建學校語文高效務實課堂的有效模式。 一、 細心設計，創設問題，策劃課前自學提綱，引導同學主動探究，激發同學的學習愛好。 問題是思維的動身點，有問題才會去思索。老師要依據自己對教材文本內容的鉆研和把握，依據語文教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡潔有用的語文教學模式。結合同學實際認知水平，有針對性的提出幾個“環環相扣，步步深化”帶有挑戰性的問題，策劃課前預習提綱，設疑、設難，激發同學學

3、習愛好。也就是說培育同學的自學習慣，調動同學學習的主動性，充分利用課前預習，促使他們樂觀去思索，帶著疑問進課堂，激發他們劇烈的求知欲。 二、 創設寬松的學習氛圍，給同學搭建一個敢于表達自己獨特感受的平臺，激發同學的思索欲望，創建語文高效務實課堂。 開心的環境可以使人感到自由、平安和依靠。在這樣的氛圍下學習，更有利于學問的生成。因此，我們要創設寬松、開心的學習環境。以同學為主體，引導同學敢思、敢想、敢于表達。在語文課堂教學中，我們就要主動地轉化角色，引導同學自覺、樂觀的學習學問，思索問題，充分發表課前預習的見解和想法，注意語文課堂教學的共性化培育。語文課堂教學要珍視同學的獨特的感受、體驗和理解。

4、這就要求我們廣闊的語文老師在教學中確立新的語文教學價值觀敬重差異，弘揚共性，多元解讀，給同學搭建一個能充分表達自己獨特感受的平臺，讓他們在課堂上敢于表達自己的想法和感受。這就要求我們不能照本宣科，拿一把尺子來衡量同學們的回答，更不能用我們成人的思維來評判孩子們的對與錯。由于，每個同學的生活閱歷不一樣，所以就應當鼓舞同學對文本學問的理解做出有共性的反應，做出富有想象力的反應，甚至是“突發奇想”。比如：我在教雪地里的小畫 家一文時，我問同學們青蛙為什么沒有參與小畫家這個隊伍呢？一個同學回答“青蛙沒有毛衣，怕冷”。我馬上說錯了，青蛙冬眠了。另一個同學問：“老師，什么是冬眠？”。我說：“說了你們也不懂

5、，等到上了中學你們學了生物這門課自然會明白。”由于我在課堂上沒有珍視孩子們的獨特感受，拿自己的答案來否定了孩子們的感受。因此，孩子們似懂非懂。課后我與一位老師一起爭論，他說同學能結合自己的生活經受，說青蛙沒有毛衣怕冷，明顯他已經發覺了青蛙與小雞等動物皮膚的不同，對于一班級的小伴侶來說，莫非不比理解為冬眠更有意義嗎？我聽了覺得的確這是很驚異地發覺。我這樣做不但沒有敬重同學的共性化理解，而且沒有制造出讓孩子們充分發表自己見解的機會。如此下去，語文共性化教學和語文高效務實課堂只能是一個美妙的愿望。因此，課堂上老師給同學搭建一個敢于表達自己獨特見解的平臺顯得尤為重要。 三、 給同學創建一個充分展現共性

6、化表現、解讀的情境，提高語文教學高效水平。 同學的共性化表現需要“場”的效應，需要老師借助文本形象，帶給同學情感上的渲染，讓他們融入其中，自覺地運用文本內容進行共性化解讀。如我在教小小的船一文時，我讓大家閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊聽我朗讀課文，想象自己坐在這彎彎的小船上，在深藍的天空中飄呀飄，星星在身旁閃耀，像頑皮的孩子和自己在捉迷藏，該多美呀！然后我說你們聽了這篇課文的朗讀，有什么感受？小伴侶們爭著說，有的說似乎自己在童話的世界里；有的說自己似乎在天上 漫步；有的說白云從自己身邊飄過；還有的說他看到了彩虹，月亮船從彩虹橋下過；更有甚者一個同學說他看到了一個老神仙正在云朵上睡覺呢。大家各說各的，課堂上特別活躍。一時間，我被同學們的精彩發言感動了。這節課上同學的思維被激活了，從而實現了思維的碰撞與心靈的溝通，真正地體現了共性化解讀。 總之，在新課改的實施過程中，老師已不再是昨天課堂上的主宰，更不是“跑道終點”的裁判。因此，我們要以同學為主體，充分重視課前預習，創設問題，引