1、東、西、南、北達(dá)川區(qū)逸夫小學(xué) 張小梅教材分析東、南、西、北是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元辨認(rèn)方向的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)之前已經(jīng)安排了 “上下、左右、前后”的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課之后又安排了“東南、西南、東北、西北”的教學(xué)內(nèi)容。因此，本課內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中起著承上啟下的作用，還為學(xué)生辨認(rèn)方向時(shí)，提供科學(xué)的方法和正確的導(dǎo)向。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。因此，空間想象能力與識(shí)別能力較差，但是學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)會(huì)用“上下、左右、前后”描述物體的相對(duì)位置，為本

2、課奠定了基礎(chǔ)。因此，在本課教學(xué)中，我將密切聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握分辨東、南、西、北的方法，以此來(lái)突破難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1. 能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，能用這些方位詞描述物體所在的位置。2. 會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。3.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能在現(xiàn)實(shí)生活中根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其他三個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn) 建立東、南、西、北方位感，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其他三個(gè)方向。教法、學(xué)法興趣是最好的老

3、師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我主要采用“精講多練”的教法和 “活動(dòng)探究、合作交流”為主的多種學(xué)習(xí)方法并互相結(jié)合，讓學(xué)生興致盎然地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在具體活動(dòng)情境中，通過(guò)師生、生生互動(dòng)和有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生自主建構(gòu)新知，發(fā)展空間觀念和空間想象能力。教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題1.在一個(gè)陰雨綿綿的天氣里，假如你在野外迷了路，你應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生可會(huì)能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出用指南針來(lái)辨認(rèn)方向，怎樣用指南針辨認(rèn)方向呢？學(xué)生可能只知道利用指南針可以分辨南方和北方，不知道怎樣分辨東方和西方，當(dāng)他們感到困惑時(shí)，揭示課題。）2.引出課題:東南西北。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)沒(méi)有太陽(yáng)的陰雨綿綿的

4、野外情境，讓學(xué)生在這樣的情境里“迷了路”，提出了“利用指南針怎樣辨認(rèn)東方和西方”的問(wèn)題，從而引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（二）活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知1、在圖上辨認(rèn)東、南、西、北。在教學(xué)“在圖上辨認(rèn)東、南、西、北”的這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生觀察中國(guó)地圖的編制方向，認(rèn)識(shí)到“地圖通常是按上北、下南、左西、右東進(jìn)行編制的”，然后抽象出“十字方向標(biāo)”。這樣設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖通常是按什么方位繪制的，又讓學(xué)生心中形成了東、南、西、北四個(gè)方向的直觀表象，在他們的心中初步建立起東、南、西、北四個(gè)方向呈十字方向排列的模型，還為下一節(jié)課學(xué)習(xí)“東南、西南、東北、西北”四個(gè)方向打下基礎(chǔ)。 學(xué)生認(rèn)識(shí)了十字方向標(biāo)

5、后，出示學(xué)生熟悉的生活情境地圖，提出問(wèn)題：怎樣辨認(rèn)這幅地圖的東南西北呢?讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。方向標(biāo)指向地圖的上方，就確定了這幅地圖的上方是北方，學(xué)生就可以根據(jù)“上北、下南、左西、右東”來(lái)辨認(rèn)其他三個(gè)方向了。確定了這幅地圖的編制方向后，先讓學(xué)生以崗?fù)橛^測(cè)點(diǎn)，分別找出崗?fù)さ臇|、南、西、北方分別是什么，并與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，獲得辨認(rèn)方向的認(rèn)知體驗(yàn)，為在現(xiàn)實(shí)中辨認(rèn)方向提供了認(rèn)知準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生選擇地圖上任意物體作觀測(cè)點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)崗?fù)ぴ谶@些觀測(cè)點(diǎn)的什么方向，從而體驗(yàn)方向的相對(duì)性，熟練掌握辨認(rèn)方向的方法。2、在生活中辨認(rèn)東、南、西、北。新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念要注重于日常生活相聯(lián)系。因此，我將

6、學(xué)生熟悉的班級(jí)教室作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生分辨東、南、西、北。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生興致盎然地參與活動(dòng)。活動(dòng)1：指一指 通過(guò)提問(wèn)：“早晨，太陽(yáng)從那邊升起？”學(xué)生回答：“太陽(yáng)從東方升起來(lái)的。”這一自然現(xiàn)象學(xué)生非常熟悉，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生明確太陽(yáng)升起的接著讓學(xué)生明確太陽(yáng)升起的東方是東方，然后一邊背誦兒歌：“早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”，一邊用手指一指。活動(dòng)2：認(rèn)一認(rèn) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)升起的方向確定教室的東方，然后根據(jù)剛才背誦的歌謠辨認(rèn)教室的其他三個(gè)方向。活動(dòng)3：說(shuō)一說(shuō)學(xué)生討論并說(shuō)一說(shuō)，描述教室的東、南、西、北四個(gè)方向個(gè)有什么物體。活動(dòng)

7、4：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)學(xué)生聽(tīng)老師的“向右轉(zhuǎn)”的口令，從東方開(kāi)始轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，連續(xù)轉(zhuǎn)4次，回到東方。結(jié)合十字方向標(biāo)，理解東、南、西、北不僅是相對(duì)的，也是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械摹Ｍ瑫r(shí)，讓學(xué)生討論，怎樣根據(jù)指南針辨認(rèn)東方和西方。活動(dòng)5：找一找找出自己東、南、西、北方分別坐著誰(shuí)。（形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情景不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)、輕松愉悅地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展了空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。）（三）、拓展應(yīng)用，鞏固新知本節(jié)課設(shè)計(jì)了分層練習(xí)，積讓學(xué)生鞏固了新知，又讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高了解決問(wèn)題的能力，同時(shí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。（四）、返回生活，課堂總結(jié)分析知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么？有什么好處？地圖你看的懂嗎？把課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)