1、各位評(píng)委老師，上午好，我叫馮曼君，是第（）號(hào)考生，來自西南科技大學(xué)。今天我說課的題目是能力的個(gè)別差異。下面從教材分析，教法與學(xué)法，課堂設(shè)計(jì)，板書， 四方面逐一加以分析和說明。（一）教材分析：（1）教材的地位和作用出自北京師范大學(xué)出版社出版的心理學(xué)（第四版）這本教材以普通心理學(xué)知識(shí)為基 礎(chǔ)，吸收借鑒國內(nèi)外心理學(xué)研究的最新成果，密切聯(lián)系教育實(shí)際，在闡明心理學(xué)基本理論和 基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，著重分析青少年的心理特征、培養(yǎng)途徑和教育方法。具有很強(qiáng)的知識(shí)性 和實(shí)用性。本節(jié)課位于教材的第十章第三節(jié)。它是心理學(xué)中人的心理特性方面的知識(shí)，便于 為學(xué)生進(jìn)一步了解自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)成績

2、。更加理性客 觀的看待事物。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握主要表現(xiàn)能力個(gè)別差異的四個(gè)方面。能力目標(biāo)：通過講解和相關(guān)資料演示培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和轉(zhuǎn)化吸收能力，從 看二維的課本文字表述上升到構(gòu)建三維的立體知識(shí)框架。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察，認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生觀察分析探求的學(xué)習(xí)激情，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)。 在自主探究與討論交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。（3）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握主要表現(xiàn)能力個(gè)別差異的四個(gè)方面。教學(xué)難點(diǎn)：弄清楚造成能力個(gè)別差異的原因和影響因素。（二）說教法學(xué)法再說教法學(xué)法之前先來對(duì)高中生這個(gè)群體進(jìn)行分析：高中生處于學(xué)齡晚期，他們的認(rèn) 知發(fā)展已

3、經(jīng)比較成熟，在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，將會(huì)使他們能更好的掌 握知識(shí)規(guī)律，高中生個(gè)體的自覺性和獨(dú)立性有了顯著的增長，所以在課堂上教師不必花太 多時(shí)間來注意課堂紀(jì)律和指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，直接通過引出重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解讓學(xué)生自己 主動(dòng)地在頭腦中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。最終達(dá)到自學(xué)的能力，為他們進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那 么針對(duì)以上分析來談一下教法和學(xué)法：（1）教法：本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：認(rèn)知心理學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為學(xué)生 應(yīng)與一定的知識(shí)背景相聯(lián)系，可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新 知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情景中。此方法非常適合 用于高中生

4、課堂。本節(jié)課采用的教學(xué)方法：（發(fā)現(xiàn)法）結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)，預(yù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，帶著問題進(jìn) 課堂。（講授法）與（討論法）相結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。（演示 法）（2）學(xué)法：（主動(dòng)學(xué)習(xí)法）：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層 層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)能動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。（反饋法）：在講解提問 中注意觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。（沙漏學(xué)習(xí)法）讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取知識(shí)重點(diǎn)，這樣便于構(gòu)成知識(shí)框架加深記憶。也就是平常所說的怎樣把書讀薄!（三）說教學(xué)程序本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具有：教學(xué)電腦，投影儀，黑板，紙質(zhì)小卡片。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分（課時(shí)40分鐘）：（1

5、）導(dǎo)入部分。主要是復(fù)習(xí)和引入新課。一一約5分鐘.首先讓學(xué)生回顧上節(jié)課能力的結(jié)構(gòu)、分類與測(cè)量中的有關(guān)知識(shí)。然后在黑板上 寫出這堂課的課題能力的個(gè)別差異教師提問：“同學(xué)們來想一下這節(jié)課中我們可以用到 哪些上節(jié)課的知識(shí)？ ”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，這樣不僅鞏固了前面的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生 對(duì)這節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生興趣。更重要的是上節(jié)課中講到的能力測(cè)量知識(shí)等對(duì)解釋這節(jié)課中能力 發(fā)展水平和性別差異有重要鋪墊作用。（2）正體部分。主要是通過講解，演示，舉例討論的方式了解什么叫個(gè)體差異，能力 發(fā)展個(gè)別差異包括哪些內(nèi)容，能力形成的原因和條件這3部分內(nèi)容。一一約25分鐘1.將這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)從書中提取出來板書到黑板上“什

6、么叫個(gè)體差異？” “能力的 四種差異的表現(xiàn)”“能力形成的原因和條件”（這樣容易讓學(xué)生了解這節(jié)課的重點(diǎn)，便于學(xué)生 形成這節(jié)課的一個(gè)整體知識(shí)框架）然后向同學(xué)提問“你們是如何理解這些問題的？”等學(xué)生 回答后將這些答案從PPT上展示出來逐一講解：（這樣有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的映像便于 理解和掌握）具體內(nèi)容如下：（個(gè)體差異）個(gè)體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上 所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。（能力四種差異的表現(xiàn)）能力發(fā)展水平的差異能力類型的差異能力表現(xiàn)的早晚差異能力 的性別差異。a能力發(fā)展水平的差異：人的能力有高有低，這種差異就表現(xiàn)為能力發(fā)展水平的差異，我 國古代教育家孔子就把

7、人分為“上智” “中人”“下愚”三個(gè)等級(jí)。與現(xiàn)代心理學(xué)中“超?！?“中常”“智能不足”的劃分是一樣的。是以智商高低的標(biāo)準(zhǔn)來表示的，都是科學(xué)家通過標(biāo) 準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)來檢測(cè)的，這也就是聯(lián)系到上節(jié)課所講到的能力測(cè)驗(yàn)中智力測(cè)驗(yàn)的知識(shí)。b能力類型的差異：主要表現(xiàn)在言語，記憶，思維，知覺類型方面的差異。比如有人善于 記憶，有人善于思考，有人善于表達(dá)等。c能力表現(xiàn)早晚的差異：比如早慧兒童，莫扎特五歲開始作曲，八歲作交響曲，十一歲創(chuàng) 作歌劇等。與之相反的一類大器晚成型，著名畫家齊白石40歲才表現(xiàn)出繪畫的才能。d能力的性別差異：心理學(xué)家韋克斯勒在1958年對(duì)8-11歲的兒童進(jìn)行韋氏智力測(cè)驗(yàn)的 測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男女有

8、明顯的差異，在不同的智力方面各占優(yōu)勢(shì)。女孩字言語量表上高于男 孩，而在操作量表上低于男孩。大家可以觀察身邊的現(xiàn)象，比如男生偏好理科方面的東西， 而女生在文科方面又優(yōu)于男生。（影響能力發(fā)展的因素）遺傳環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)人的主觀能動(dòng)性遺傳：遺傳對(duì)能力想影響主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)上。例如一個(gè)人的手指長短是一種身體素 質(zhì)，是由前人傳給后代的，那么相對(duì)于這種素質(zhì)對(duì)發(fā)展音樂樂器和書法的才能是有影響的。環(huán)境：良好的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是有幫助的。比如生長在家庭氣氛和諧的孩子，對(duì)他 的身心和諧發(fā)展是有好處的。豐富的環(huán)境刺激有助于兒童能力的發(fā)展。教育：一個(gè)良好的學(xué)校教育加上家庭教育，能起到耳濡目染的作用。實(shí)踐活動(dòng)：有時(shí)

9、實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)人的特殊能力。比如：長期工作在高爐前的煉鋼工人 可以根據(jù)火焰顏色判斷壁爐溫度。長期從事管理工作的人，組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到發(fā)展。善于處 理人群中的各種人際關(guān)系。人的主觀能動(dòng)性：一個(gè)積極向上的人有著強(qiáng)烈的求知欲那么他接收知識(shí)的能力就強(qiáng)。通過對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)的理解然后讓同學(xué)們自己根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解來舉一些有關(guān)這節(jié)課知識(shí)的 具體例子。然后分小組討論。（高中生在知覺和觀察事物時(shí)比以前更全面，更深刻了。他們 能發(fā)現(xiàn)一些主要細(xì)節(jié)和事物的本質(zhì)方面，所以讓他們自己來舉例以考察他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì) 上的認(rèn)識(shí)。將理論聯(lián)系到實(shí)際。）根據(jù)學(xué)生舉的例子教師提問“你們是怎樣想到的這些例子？” “大家通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)后

10、對(duì)自己的能力是不是有了一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)？ ”（通過提問和回答不僅考察了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知 識(shí)的掌握程度同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)成果的最快反饋。）讓學(xué)生分組，然后在事先準(zhǔn)備好的小卡片上寫上自己具有哪些對(duì)學(xué)習(xí)有利的能力，你是怎 樣培養(yǎng)這種能力的，為甚麼你具有和別人不同的能力？。小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后選出每組認(rèn) 為最好的最貼切的方法在全班進(jìn)行交流討論。然后由教師作點(diǎn)評(píng)。（這樣可以讓教師了解學(xué) 生理解知識(shí)的程度，同時(shí)也是為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。）（3）結(jié)尾部分。主要是小結(jié)和作業(yè)。一一約7分鐘將這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)過一遍，然后針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容布置作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容為：“同 坐之間相互比較自己的能力，找出差異，并分析造成這種差異的原因”該作業(yè)有一定的操作 性，主要是為了鍛煉學(xué)生