1、 長春版五年級語文優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉14個生字。有感情地朗讀課文。 2、了解課文的表達挨次，體會條理清楚的表達特點。理解含義深刻的句子。 3、挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建立者勇克難關(guān)，堅韌拼搏的勇敢氣概。 4、連續(xù)增加對西部大開發(fā)的了解。 教學(xué)重點： 1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的勇敢氣概。 2、學(xué)習(xí)課文條理清楚的表達方法。 教學(xué)難點： 增進對西部的進一步了解，培育對西部的感情。 教學(xué)預(yù)備： 學(xué)生預(yù)備：課前查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。 教師預(yù)備：搜集相關(guān)圖片。 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)探究 1、回憶：詹天佑在資本主義

2、國家的阻止和挾制下，修建了中國的第一條鐵路;今日中國人修建的是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。詹天佑率領(lǐng)工人們堅韌拼搏，以創(chuàng)新設(shè)計和吃苦精神克制了重重困難;西部建立者靠著科技和奉獻精神，攻克了世界級難題。從比擬中我們可以感受到中國在經(jīng)濟和科技上的進展，今非昔比的富強興盛。 2、我們今日來學(xué)習(xí)第4課，教師板書課題：把鐵路修到拉薩去 二、合作溝通 1、默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。 2、建立者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克制的。 3、將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。 4、學(xué)生自學(xué)課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 5、檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞的狀況。 6、把鐵

3、路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中消失了幾處?(四處) 三、品讀體驗 師：要把鐵路修到拉薩去，的確不是一件簡潔的事!那么，在修建過程中，建立者都遇到了哪些困難，又是怎樣克制的?生自讀課文，畫出相關(guān)的語句，并體會含義深刻的句子，和小組內(nèi)的同學(xué)進展溝通。 出示句子：“把鐵路修到拉薩去，的確不是一件簡潔的事”。 (學(xué)生溝通，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。) 1、“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。” (1)聯(lián)系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明白什么是“凍土”“海拔”。 (2)聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙? (3)從“晝夜”“反復(fù)”，你體會到了什么?聯(lián)系生活實際

4、談一談。 (4)指導(dǎo)朗讀第5、6自然段，感受那種戰(zhàn)風(fēng)雪，斗寒冷，在生命禁區(qū)的高原，進展施工的現(xiàn)場。 借助一些圖片資料，能夠讓學(xué)生深切的感受到施工現(xiàn)場的嚴峻，進一步體會“把鐵路修到拉薩去，是何等不簡單的事。” 2、“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”。 (1)理解詞語：哪些詞語表達了科技人員的艱辛? (2)想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。 (3)指導(dǎo)朗讀第8、9自然段，感受天氣惡劣，又特殊，又兇險，又繁重的施工現(xiàn)場。 進一步使學(xué)生體會到“把鐵路修到拉薩去，的確不是一件簡潔的事!” 四、穩(wěn)固延長 1、再一次朗讀全文，要把自己的豪邁建立在建立者的勇克難關(guān)，堅韌拼搏之上，共奏生命強音，譜寫

5、鐵路建立史的新篇章。 2、把此時你最想表達的感情表達出來。和同桌商議一下，盡情抒發(fā)你對建立者們的崇尚、愛戴、贊美之情。 課堂作業(yè) 青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能遺忘曾在這片凍土上揮灑血淚的建立者。假如要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建立者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢? 板書設(shè)計 把鐵路修到拉薩去 海拔最高、線路最長的凍土鐵路 重重困難天氣惡劣一一克制 極度缺氧 長春版五年級語文優(yōu)秀教案2 【教材簡析】 這篇精讀課文記敘了一位語文教師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了小學(xué)生劉東東真誠地幫忙教師訂正錯誤和語文教師坦誠地正視錯誤、樂于承受意見的品行。 【設(shè)計理念】

6、 指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思索，有所感悟。能聯(lián)系自己的生活實際，潛移默化地受到思想訓(xùn)練，并且主動積存語言，全面提高語文素養(yǎng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、熟悉“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”，能正確讀寫“耷拉、朗讀、按例、擅長、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、嚴厲動聽、平心靜氣、不行名狀、怡然得意、暈頭轉(zhuǎn)向”等詞語。 2、能有感情地朗讀課文。 3、理解課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。 【重點難點】 指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而受到訓(xùn)練，懂得做人要坦誠，

7、對人要真誠的道理，是本課的教學(xué)重點;引導(dǎo)學(xué)生正確熟悉和評價劉東東和他的語文教師是教學(xué)的難點。 【教具預(yù)備】 生字、詞語卡片、朗讀課文的錄音 【教學(xué)時間】 兩課時 【設(shè)計流程】 第一課時 一、從題引入，引起閱讀興趣。 1、(板書：釀)提問：同學(xué)們熟悉黑板上這個字嗎?它讀什么?(指名讀) 2、圍圍著這個“釀”字，一位同學(xué)和他的語文教師之間發(fā)生了一個故事。我們今日就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看這師生間發(fā)生一件什么事? 二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識字。 1、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 利用工具書，結(jié)合上下文或與同學(xué)合作理解詞語。 畫出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2、檢查自學(xué)生字狀況，指名讀、開火車讀、齊讀。 三

8、、再讀課文，整體感知。 1、輕聲讀課文，想一想：圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事? 2、聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文先寫什么，再寫什么? 3、指名答復(fù)。 四、認記生字，指導(dǎo)書寫。 1、讀生字，四人小組溝通是怎樣識記這些生字的。 2、重點指導(dǎo)： 醞、釀：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。 “朗”與“郎”比擬;“練”與“煉”，“煥”與“換”比擬。 留意“善”字的筆順。 3、認真觀看每個生字在田字格中的位置，然后仔細書寫。 五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。 1、這節(jié)課你有什么收獲? 2、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。 3、連續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。 其次課時 一、談話復(fù)習(xí)引入。 請同學(xué)們回憶一下，課文圍

9、繞“釀”字寫了一件什么事? 二、質(zhì)疑問難。 1、細讀課文，看看有什么不理解的問題，在課文中作個批注。 2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通一下自己的疑難或發(fā)覺。 三、學(xué)習(xí)課文，感悟理解。 1、默讀課文，找出描寫劉東東心情的語句讀一讀。 指導(dǎo)學(xué)生讀這些句子。 相互溝通： A、劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化?你是從哪些地方看出來? B、為什么會有這樣的變化? 2、爭論：你喜愛劉東東和他的語文教師嗎?為什么? 3、學(xué)習(xí)了本課，你有什么體會和想法? (可表達對劉東東及他的語文教師的贊揚;也可談明白的道理。) 4、再次有感情地朗讀課文。 (留意讀好劉東東心情變化的語句及語文教師真誠承受意見并改正錯誤的描寫。) 四、總結(jié)

10、課文，感悟的表達方法。 1、讓學(xué)生初步了解插敘的表達作用。 2、體會文中一些細節(jié)描寫對表達感情起的作用。 五、積存語言。 1、有感情地朗讀課文。 2、抄寫自己喜愛的詞語和句子。 六、課外延長。 課后和別人講一講自己和教師之間曾經(jīng)發(fā)生過的故事。 長春版五年級語文優(yōu)秀教案3 “山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”這首詞，就是“清代第一詞人”納蘭性德(又名納蘭容若)的傳世之作長相思。20_年10月，全國首屆經(jīng)典古詩文誦讀觀摩會在江蘇無錫進行。王崧舟教師憑他的才情，憑他的才智，憑他對新課標(biāo)的體認和對作品的詩意解讀，對這首詞作了激情演繹。 一、起如此

11、冰霜如此路 師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是一片吹綠了家鄉(xiāng)的緩緩春風(fēng)，在張籍的筆下又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家自由地把長相思這首詞認真讀四遍，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭取把詞念通順，留意內(nèi)部停頓。(學(xué)生讀) 師：來，孩子，你來讀一讀。其他同學(xué)留意聽，這首詞當(dāng)中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯。(學(xué)生朗讀) 師：讀得字正腔圓，真好。“風(fēng)一更”的“更”是個多音字。“聒碎鄉(xiāng)心”的“聒”是個生字，他都念準(zhǔn)了。來!我們一起讀一讀“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。”預(yù)備起! (生跟著讀一遍后，教師讀一遍，學(xué)生跟著又讀一遍) 師

12、：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出味道來。 (一學(xué)生站起來有感情地朗讀一遍) 師：好一個“故園無此聲”，有味道。 (另一位學(xué)生朗讀) 師：好一個“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”!來，我們一起讀! (學(xué)生有感情地齊讀) 師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺? 生：我感覺到了納蘭性德特別思念家鄉(xiāng)。 生：我感覺到了納蘭性德由于思念家鄉(xiāng)而連覺都睡不好了。 師：是的。同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀長相思這首詞。(學(xué)生有感情地齊讀長相思) 賞評 從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學(xué)生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導(dǎo)入自然是最適切，也是最“詩意”的。之后，深諳反復(fù)誦讀乃古詩詞

13、研習(xí)之道的王教師祭出了“朗讀”的法寶，學(xué)生由讀準(zhǔn)字音開頭，直至讀得字正腔圓、抑揚頓挫，最終不僅讀出了“味道和感覺”，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書時的品嘗揣摩喻為“春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足”，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。 二、承望斷關(guān)山萬千重 師：長相思啊長相思，為什么會如此的長相思?請大家默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想這首詞也許在講什么意思。(學(xué)生默讀) 師：好了，王教師提兩個問題，看看你對這詞也許的意思把握了多少。第一個問題，的“身”在哪里? 生：的在前往山海關(guān)外的路上。 生：他的身可能在高山上。 生：他的身可能在營帳里面。 師

14、：一句話，的身在征途上。(稍做停頓)那么他的心在哪兒? (連問數(shù)名學(xué)生，均答家鄉(xiāng)或故園) 師：好的，在故園。身在征途，心卻在故園。(板書“身在征途、心系故園”)把它連起來(用圓圈圈住這八個字)，你有什么新的發(fā)覺、新的體會? 生：我發(fā)覺了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國，但又很惦念自己的家人。 生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。 師：是的。那就讓我們一起再來讀一讀長相思，試著把身和心分別的那種感受、心情讀出來。放開聲音，按自己的節(jié)奏讀。(學(xué)生再讀) 師：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著教師的朗讀，你的眼前仿佛消失怎樣的畫面和情景?(教

15、師播放背景音樂愴并膚淺、深情地范讀) 生：我觀察了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去睡不著，都在思念他們的家鄉(xiāng)。 生：我觀察了納蘭性德由于思念家鄉(xiāng)，睡不著那樣的情景。 生：我觀察了納蘭性德望著天上皎潔的明月，思鄉(xiāng)的心情更重了。 賞評 語文課既要書聲瑯瑯，又須靜思默想。誦讀過后，王教師的導(dǎo)讀策略轉(zhuǎn)為讓學(xué)生“默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想也許在講什么意思”。由“特別思念家鄉(xiāng)”而過渡到對“身”在哪里、“心”在何處的叩問，這是極其自然的步步遞升。正是由于有了這一輕松而精準(zhǔn)的“點擊”，學(xué)生又在潛心涵泳中真實地體悟到了詞人“身在征途、心系故園”幽怨哀愁。其間，教師

16、隨機點撥和深情范讀則又對特定場景作了的強力煽情和有效渲染。 三、轉(zhuǎn)曾經(jīng)滄海難為水 師：你們看到了那么多的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢?綻開你的想象，把你在的家鄉(xiāng)、故園看到的畫面寫下來。(背景播放琵琶語音樂，學(xué)生寫片段。) 生：我觀察了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，納蘭性德的家人在庭院中談天;小孩子們在巷口玩耍玩耍;放學(xué)歸來的孩童們放下書包，趁著風(fēng)放起了風(fēng)箏 生：我看到了那個晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外的草地里玩耍，一會兒捉蝴蝶，一會兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝酒，談天。 生：我觀察了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著

17、那圓圓的月亮，親人是多么盼望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團聚啊! 師：天倫之樂，溫馨融融。但是現(xiàn)在，這樣的畫面，這樣的情景全破裂了。 (板書大大的“碎”字，指名學(xué)生再讀長相思) 師：在這里沒有郊外的春游，沒有 長春版五年級語文優(yōu)秀教案4 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、熟悉11個生字，會寫12個字。正確讀寫“靈敏、光滑、搭窩”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜愛的自然段。 3、了解松鼠的形狀特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的寵愛之情。 4、學(xué)習(xí)是怎樣把各局部寫詳細的，體會用詞的精確生動。 重點： 了解松鼠的形狀和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。 難點： 能按不同方面把課文分為兩局部，體會是怎樣把各局部寫

18、詳細的。 教學(xué)預(yù)備： 有關(guān)松鼠的資料 課時劃分： 兩課時 【教學(xué)過程】 一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 學(xué)習(xí)了第13課，我們了解了一位特別好玩的動物朋友貓，老舍筆下的貓(性格奇怪、活潑調(diào)皮)運用詳細事例細致、生動地描述了貓的奇怪性格和它滿月時的調(diào)皮得意，全文字里行間流露出對貓的寵愛之情。 今日又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢?那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的隱秘呢?今日我們就來學(xué)習(xí)第十四課松鼠。(板書課題) 二、多種形式，自主識字 1、出示單獨的生字，多種形式認讀。 靈敏嵌搽茸蹦蘚蔽榛 2、課件出示詞語多種形式認讀。 靈敏光滑遮擋榛子貯存縫隙橡樹栗樹扒開嵌著 苔蘚毛茸茸搽過油連蹦帶跳 三、初

19、讀課文，整體感知 1、自由讀文(要求讀準(zhǔn)字音，不嫻熟的地方反復(fù)讀幾遍。)說說松鼠給你留下最深的印象是什么?這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內(nèi)容? 2、指名分段朗讀課文(師生正音) 四、朗讀課文，品讀課文。 長春版五年級語文優(yōu)秀教案5 教學(xué)設(shè)想與目標(biāo) 1、把握本課生字新詞，并能理解其意思。 2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而訓(xùn)練同學(xué)要心口如一。 3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。 4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。 教學(xué)預(yù)備 課件、錄音機等。 教學(xué)重點、難點 雖然同學(xué)接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句，流利的

20、朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，利用課件幫助教學(xué)為同學(xué)供應(yīng)生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。 教學(xué)過程 一、成語入手，激趣導(dǎo)入 1、溝通課前搜集狀況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著同學(xué)的答復(fù)，教師相機板書：葉公好龍。 2、點出課題，激發(fā)興趣。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事? 【設(shè)計意圖：由“好”這一中心詞

21、入手提出問題，激發(fā)起了同學(xué)欲進入課文中探究的興趣。】 二、初讀寓言，整體感知 1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)每個字的音。(讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學(xué)讀文、認字。提示同學(xué)遇到不熟悉的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問教師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。) 2、檢查生字認讀狀況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間相互讀一讀，教師巡察，聽出不準(zhǔn)的字音，和時訂正。全班齊讀一遍。 3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)仔細聽，每一句話都讀對了嗎?再找同學(xué)讀，評價、訂正;再用自身喜愛的方式讀，想怎么讀就怎么讀;全班

22、齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。 【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中進展同學(xué)力量都需要教師調(diào)動同學(xué)讀文的樂觀性。用同學(xué)喜愛的方式讀，同學(xué)樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣深厚，使同學(xué)在多種形式的屢次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】 三、回憶學(xué)法，合作解疑。 1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)刻舟求劍一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的很多好的方法。 2、由難入手，自主提出問題。課文的也許意思差不多讀懂了，能大膽地告知教師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎?同學(xué)邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。 3、運用方法，自主、合作譯文。(課件出示古文)剛剛，我們一起總結(jié)了很多好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。固然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。教師也參加到你們中間。 4、集體爭論，研讀探究。剛剛同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(同學(xué)可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎? 同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自身解決了?你也可以提出來考考大家。