1、Word 骨干教師培訓(xùn)心得 2022年8月14日，白沙縣教育局舉辦了一期由校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、特級老師、省級學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干老師參與的為期五天的暑期培訓(xùn)班，有幸請到了香港聞名教授黃顯華先生到我縣講學(xué)。我很慶幸參與了這次培訓(xùn)，并以仔細(xì)、虛心、樂觀的態(tài)度全身心的投入到學(xué)習(xí)中，我知道培訓(xùn)不是要學(xué)到多少學(xué)問，而是理念的碰撞，結(jié)合校情有一種制造性的思維。 黃教授從不再教書開頭，暢談了自己的學(xué)習(xí)和工作歷程，并把自己的討論的成果、閱歷拿出來與大家共享。前沿的思想、豐富的內(nèi)容、敏捷新奇的形式，使得我們在最短的時間內(nèi)由教育者到同學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，并深有啟發(fā)。 一、精雕細(xì)琢設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容 1、循序漸進(jìn)的原則。 從怎樣才

2、算是理解到怎樣的學(xué)習(xí)才是投入學(xué)習(xí)、怎樣去學(xué)習(xí)問問題、怎樣把教學(xué)內(nèi)容心理化以適應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)到怎樣去處理同學(xué)個別差異的教學(xué),以及以什么方法進(jìn)行課程和教學(xué)討論.由淺入深，由簡潔到簡單，一步一個腳印，一步一個層次，循序漸進(jìn)。然而我們的教學(xué)也應(yīng)如此，必需符合學(xué)問本身的內(nèi)在規(guī)律系統(tǒng)，符合同學(xué)的熟悉進(jìn)展過程，假如拔苗助長，急躁冒進(jìn)，還沒把學(xué)問的大門打開，就想越墻而過，就會適得其反，會把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)學(xué)問的迷霧里，找不清方向，不知從何學(xué)起，也不會有好的教學(xué)效果！ 2、饒好玩味的內(nèi)容。 每每上課伊始，黃教授都會支配一些活動，如單腳站立、開眼閉眼的反應(yīng)和拇指、前臂活動與轉(zhuǎn)變等，每個活動都富有寓意；課中還伴有故事、圖畫、案

3、例等，特別有深意；課接近尾聲時，還以簡報的方式展現(xiàn)每個組的收獲，異彩紛呈。這好像回到了童年，我們就是孩子,孩子就喜愛這樣生動、好玩、靈動的課堂，輕輕松松、簡簡潔單就有了豐碩的收獲，這便是有效教學(xué)。 二、別具一格的培訓(xùn)方式 1、注意營造民主、公平、愉悅、平安的學(xué)習(xí)氛圍。五天的培訓(xùn)課堂上，七十多歲的黃教授沒有坐著授課、沒有固守講臺，而是走到學(xué)習(xí)者中間去，時而親切感人、時而幽默風(fēng)趣。 2、仔細(xì)傾聽學(xué)習(xí)者們的共性理解，敬重、鼓舞學(xué)員們要做一個英勇的中國人.其實，在日常教學(xué)中老師能仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽同學(xué)的心聲，傾聽同學(xué)的思維，那么不僅能激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望，還可以盡可能多的把握信息，如依據(jù)同學(xué)的需要

4、用加法或乘法,讓教學(xué)變得豐富；同時關(guān)注同學(xué)的不需要,用減法或除法,讓教育變得簡約。也只有當(dāng)每個同學(xué)的共性都得到充分敬重來進(jìn)展時，才能真正實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。 3、提倡小組合作學(xué)習(xí)方式。黃教授總在不經(jīng)意間提示我們小組成員間要互幫互助，如你看一下你們組誰還沒有找到那份資料的、把你思索后的答案和你的組員說一說、你們組共同的答案是什么,就這樣有意又無意的把合作的理念植入我們的大腦，并以行為表現(xiàn)出來。充分發(fā)揮了各小組的優(yōu)勢與各人的特長，做到了人人參加、踴躍表達(dá)。然而此次培訓(xùn)都是骨干老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，自然會自覺的做到人人樂觀參加，可在我們平常的教學(xué)中卻不然，特殊是鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)困生面積大，每個小組中學(xué)困生幾乎

5、占了一半，也最不愿參加合作學(xué)習(xí)，老師也往往徒勞無功。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不是一種簡潔的形式，而是一個內(nèi)部需要的過程。首先組織分工、明確職責(zé)。在組建小組時，老師要對同學(xué)的性別、性格、氣質(zhì)特點、愛好、力量等各方面作全面了解，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度來劃分，組內(nèi)成員每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)當(dāng)一個詳細(xì)的合作角色。如小組爭論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，角色也可以適當(dāng)輪換。其次，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際需要來細(xì)心預(yù)備合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要有肯定的趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性和探究性，要能顯示出它與個體學(xué)習(xí)相比較更有優(yōu)勢。第三，注意對同學(xué)激勵性的評價。失去了評價的制約，合作學(xué)習(xí)也將難以落到實處。對合作學(xué)習(xí)的評價可以是老師對同學(xué)的評價，也可以是同伴之間的評價或自己對自己的評價。評價的著眼點是不僅評價同學(xué)發(fā)言的答案正確與否，更要留意評價同學(xué)的合作態(tài)度、合作參加的過程、合作的精神、創(chuàng)新的意識等等。 坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。走在教學(xué)的路上，我們會遇到許很多多的困難，往往覺得問題看似在行為，其實根子在思想，只有思想