1、第三章物態變化(第一節溫度)導教學設計第三章物態變化(第一節溫度)導教學設計第三章物態變化(第一節溫度)導教學設計第三章物態變化一、學習目標：1.理解溫度的見解。2.認識液體溫度計的原理。3.知道攝氏溫度的定義及常有溫度值。4、會用溫度計丈量溫度。5、認識體溫計的量程、分度值、使用方法。二、學習要點:正確使用溫度計測液體的溫度，培育學生的察看能力和實驗能力三、學習難點：溫度計的結構和使用方法.四、自學指導：.1、自學課本P47第一段。什么是溫度？物理學中平常把物體的叫做溫度。熱的物體高，冷的物體低。人們有時憑感覺判斷物體的冷熱是（填“靠譜”或“不能夠靠”）。2、閱讀P47“溫度計”部分，此后進

2、行試驗：自制溫度計。試驗達成后，回答：（1）你察看到什么現象？（2）這說明溫度越高，液體的體積越（選填大或小），這就是現象。3）把手捂到溫度計的液泡上，你會發現什么現象，這說明常用溫度計的制作原理是什么？3、攝氏度的規定：以平常狀況下的溫度作為零攝氏度，以標準大氣壓下的溫度作為一百攝氏度。0度到100攝氏度之間均分為100份，每一等份是攝氏溫度的一個單位，叫做1攝氏度。攝氏度用符號表示。（1）“-15.6”讀作：或。2）人的正常體溫是_,北京最高氣溫是_,最低氣溫是_,4、常用溫度計的使用方法，使用前，察看它的，判斷能否適適用于丈量待測物體的溫度；此后看清它的，以便正確讀數。使用時，溫度計的所

3、有浸入被測液體中，不要遇到；溫度計玻璃泡浸入被測液體后要一會兒，待溫度計的示數再讀數；讀數時要連續留在被測液體中，視野要與溫度計中液柱的上表面。5、體溫計是丈量范圍是到；分度值是。體溫計的結構特色：在體溫計的玻璃泡和直玻璃管之間很細的。這一特色決定了體溫計能夠取出人體讀數；也決定了體溫計每次丈量以前，都要拿著體溫計把水銀。五、合作研究：1、察看實驗室常用的溫度計。1）認識溫度計的結構：2）把溫度計先放入熱水中，察看溫度計中的液柱的變化狀況。3）把溫度計再放入冷水中，察看溫度計中的液柱的變化狀況。分析：為何會出現這樣的狀況？，你能找出溫度計的工作原理嗎？（4）察看溫度計上的字母分度值是，此刻讀數

4、是C或，它表示，讀作溫度。溫度計的量程是。，2、練習溫度計的讀數：讀出教材P52頁“著手動腦學物理”中圖3.18中溫度計的示數分別是多少？甲，乙，丙，丁。3、思慮并討論：假如要給我們自制的溫度計刻上刻度，怎樣刻呢？、察看體溫計找出它與實驗室用的溫度計的差別。結構不一樣樣：體溫計的玻璃泡和直玻璃管之間有一段，而實驗室溫度計則體溫計的量程是：而實驗室溫度計的量程是：體溫計的分度值是：實驗室溫度計的分度值是：使用方法不一樣樣：體溫計能夠取出人體，而實驗室溫度計則取出被測液體讀數。體溫計每次丈量以前，都要拿著體溫計把水銀。而實驗室溫度計不一樣樣意甩。六、展現提高：請各小組將自己的學習成就一同來和大家分享一下。七、講堂小結：同學們，你們這節課學到了什么？請把它們總結下來吧！八、當堂檢測：1、給體溫計消毒，以下哪一種方法是可行的()A放入開水中煮B放人溫水中泡C用酒精棉花擦洗D在酒精燈上燒2、在防備甲型H1N1流感疫情中，體溫計發揮了重要作用。體溫計是依據水銀的_性質制成的，以以下圖中體溫計的示數是_0C，請寫出一點相關體溫計使用的注意事項：_。3、用“溫度計測水的溫度”實驗中，經過以下5個步驟，請填上正確的次序_選擇溫度計，察看溫度計的丈量范圍和最小刻度；預計