1、PAGE PAGE 310孤獨癥兒童發展評估表（試行）編制說明本量表的編編制以認認知心理理學、語語言學、社社會學、生生理學、生生態學、兒兒童發展展心理學學、孤獨獨癥兒童童的心理理發展理理論等為為依據，參參照香港港協康會會編制的的兒童童發展評評估量表表和自自閉癥兒兒童訓練練指南等等，將心心理評估估、生態態評估及及功能性性評估等等評估方方法進行行整合，采采用觀察察、測試試、訪談談等方法法，憑借借一系列列的評估估材料對對0-66歲的孤孤獨癥兒兒童及其其它廣泛泛發育障障礙兒童童的發展展現狀及及康復需需要進行行評估，為為開展針針對性的的教育康康復提供供依據。 一、評估表表編制目目的為進一步加加強康復復機

2、構和和特殊教教育學校校對孤獨獨癥及其其它廣泛泛發育障障礙兒童童的教育育康復需需求的了了解，將將評估與與教育康康復訓練練相結合合，在充充分分析析發展水水平、優優勢和不不足的基基礎上，制制定針對對性的訓訓練目標標和訓練練計劃，并并對訓練練效果進進行動態態評估，以以便及時時調整訓訓練目標標和計劃劃，保證證教育康康復訓練練的科學學性和有有效性。二、適用對對象及評評估時間間評估表適用用于年齡齡在0-6歲，能能力與發發展處于于學前階階段的孤孤獨癥及及其它廣廣泛發育育障礙兒兒童。孤獨癥兒兒童發展展評估表表的每每個領域域都可以以獨立進進行評估估，整套套量表可可以按領領域分開開評估，可可以在22周內完完成全部部

3、評估項項目。三、評估表表的結構構本評估表由由感知覺覺（555）、粗粗大動作作（722）、精精細動作作（666）、語語言與溝溝通（779）、認認知（555）、社社會交往往（477）、生生活自理理（677）以及及情緒與與行為（552）八八個評估估領域4493個個項目組組成，每每個評估估領域都都是一個個評估的的獨立體體，評估估時不受受其它評評估領域域的影響響。1感知覺覺領域評評估項目目共555項。主主要評估估兒童視視覺、聽聽覺、觸觸覺、嗅嗅覺和味味覺五個個范圍在在注意、反反應、辨辨別和記記憶等方方面的能能力現狀狀、優劣劣與需求求。2粗大動動作領域域評估項項目共772項。分分為姿勢勢、移動動與操作作三

4、部分分，主要要評估兒兒童坐姿姿、站姿姿以及爬爬、坐、站站立、行行走、跑跑、跳、推推、端、拋拋、接、踢踢、擊、拍拍等動作作的平衡衡性、協協調性等等。3精細動動作領域域評估項項目共666項。主主要評估估兒童擺擺弄物品品、基本本操作能能力、雙雙手配合合、手眼眼協調、握握筆寫畫畫以及工工具使用用的能力力現狀和和需求。4語言與與溝通領領域項目目共799項。分分為語言言與溝通通前能力力、語言言模仿、語語言理解解和表達達四部分分，主要要評估兒兒童非語語言溝通通能力、分辨辨聲音、口口腔器官官的運動動、模仿仿單音、模模仿疊音音詞、模模仿表示示物品的的詞、模模仿動詞詞、模仿仿方位詞詞、名稱稱指令、指指認、動動作指

5、令令、理解解形容詞詞的含義義、理解解事物關關系、表表達要求求與回答答問題、說說短語、說說句子、主主動提問問、復述述與主動動描述等等方面的的基本能能力與需需求。5認知領領域評估估項目共共55項。分分為經驗驗與表征征、因果果關系、概概念三部部分，主主要評估估兒童簡簡單推理理、分類類、配對對、排序序以及時時間概念念、空間間概念、顏顏色概念念、數前前概念和和數概念念等方面面的能力力優劣與與需求。6社會交交往領域域評估項項目共447項。分分為社交交前基本本能力、社社交技巧巧與社交交禮儀三三部分，主主要評估估兒童社社交中非非口語能能力、認認識自己己、評價價自己、控控制自己己、與照照顧者的的互動、與與陌生人

6、人互動、近近距離打打招呼、遠遠距離打打招呼、自自我介紹紹、近距距離的告告別、電電話告別別、表示示感謝、表表示抱歉歉與表示示稱贊等等方面的的能力現現狀與需需求。7生活自自理領域域評估項項目共667項。分分為進食食、如廁廁、穿衣衣、梳洗洗、睡眠眠以及其其他日常常家居自自理能力力六部分分，主要要評估兒兒童吸吮吮、合唇唇、喝、咀咀嚼、進進食方式式、表示示如廁需需要、如如廁技能能、脫衣衣、穿衣衣、擦、刷刷、洗、梳梳頭發、睡睡眠、物物品歸位位、開關關、收拾拾餐具等等方面的的能力優優劣及訓訓練需求求。8情緒與與行為領領域評估估項目共共52項。分分為依附附情緒行行為、情情緒理解解、情緒緒表達與與調節、關關系與

7、情情感、對對物品的的興趣、感感覺偏好好及特殊殊行為七七部分，一一方面要要評估孤孤獨癥及及其他廣廣泛發育育障礙兒兒童回應應行為反反應、情情緒理解解、依戀戀情緒行行為、表表達情緒緒、調節節情緒、物物品運用用、接納納親近、引引發社交交溝通、社社交反應應、適應應轉變、運運用物品品及身體體等方面面所表現現出來的的行為模模式的異異常與否否；另一一方面還還要評估估他們的的視覺、聽聽覺、觸觸覺、味味覺和嗅嗅覺等感感官是否否具有典典型的特特殊偏好好和局限限，是否否具有孤孤獨癥兒兒童的一一些特殊殊行為等等，以便便真實了了解他們們在情緒緒和行為為方面的的特殊需需求。四、評分方方法孤獨癥兒兒童發展展評估表表每個個學年

8、進進行三次次評估，第第一次評評估是為為制定康康復訓練練目標進進行的基基線評估估，第二二、三次次評估既既是對康康復訓練練效果評評估的階階段性評評估，也也是為調調整后續續康復訓訓練目標標服務的的診斷性性評估。1感知覺覺、粗大大動作、精精細動作作、語言言與溝通通、認知知、社會會交往以以及生活活自理七七個領域域的評分分有“通過(PP)”、“中間反反應(EE)”、“不通過過(F)”、“X”44個級別別。通過（P）記11分，表表示在沒沒有示范范或協助助下，兒兒童能獨獨自完成成某項目目。中間反應項項（E）不計計分，表表示兒童童雖然未未能完成成某項目目，但具具有所要要求動作作的意識識；或在在協助、重重復指示示

9、和示范范后，能能嘗試完完成某項項目。中中間反應應項可以以直接轉轉化為個個別化訓訓練目標標，但不不作為統統計項。不通過（FF）記0分分，表示示即使有有示范或或協助，兒兒童也不不能完成成某個項項目。X不計計分，表表示某個個項目不不適合所所測試的的兒童。2情緒與與行為領領域的評評分采用用臨床判判斷，使使用的是是“與年齡齡相適應應的”、“在正常常范圍內內”等相關關術語，評評分分為為沒有(A)、輕輕度(MM)、重重度(SS)3個級級別。沒有(A)表表示兒童童的情緒緒行為恰恰當，并并符合其其年齡的的發展。輕度(M)表表示兒童童的情緒緒行為有有較輕微微的異常常；或較較同齡兒兒童遲緩緩；或異異常的情情緒行為為

10、發生次次數不多多。重度(S)表表示與同同齡的兒兒童相比比，其情情緒行為為在強烈烈程度、性性質、特特點上極極度異常常，而且且發生次次數很頻頻繁。 五、評估記記錄表的的填寫1. 孤獨獨癥兒童童發展情情況剖面面圖評估結束后后，“感感知覺”、“粗粗大動作作”、“精精細動作作”、“語語言與溝溝通”、“認認知”、“社社會交往往”和“生生活自理理”七個個領域的的評估結結果轉換換到“孤孤獨癥兒兒童發展展情況剖剖面圖”（圖圖1）上上，根據據“通過過（P）”項項目的得得分在圖圖上對應應領域找找到得分分點位置置，把各各個領域域“中間間項（EE）”的的總數目目加上通通過項的的總數目目得到某某個領域域的總數數目，并并在

11、剖面面圖上找找到某個個領域得得分的相相應位置置點，然然后把各各個領域域通過項項目的得得分點在在圖上用用實線連連接，再再把各個個領域中中間項的的位置點點用虛線線進行連連接，這這樣就得得到兩條條曲線，實實線為能能力發展展現狀曲曲線，虛虛線為個個別化訓訓練目標標曲線。圖一 孤孤獨癥兒兒童發展展情況剖剖面圖2. 孤獨獨癥兒童童情緒行行為表現現圖“情緒行為為”領域域的評估估結果轉轉換到“孤孤獨癥兒兒童情緒緒行為表表現圖”（圖圖2）上上。把各各個評估估范圍中中“沒有有(A)”、“輕度(MM)”、“重度(SS)”三三個級別別的項目目分別相相加得到到三個總總數，從從數量上上初步判判斷兒童童情緒行行為問題題的輕

12、重重程度；再把各各個評估估范圍中中每個項項目的評評估結果果（沒有有、輕度度或重度度）在餅餅形圖的的經緯線線對應交交接點進進行標涂涂，由里里而外，餅餅形圖的的第1圈表示示重度(S)異異常，餅餅形圖的的第2圈表示示輕度(M)異異常，餅餅形圖的的第3圈表示示沒有異異常，并并將彼此此相鄰的的各交接接點用實實線相連連接。由由此，可可以比較較兒童的的情緒行行為問題題的輕重重，以確確定教育育康復訓訓練的目目標和計計劃。圖二 孤獨癥癥兒童情情緒行為為表現圖圖3. 孤獨獨癥兒童童評估結結果分析析表運用孤獨獨癥兒童童發展評評估表對對孤獨癥癥及其他他廣泛發發育障礙礙的兒童童進行全全面評估估，對感感知覺、粗粗大動作作

13、等八個個領域分分析孤獨獨癥兒童童的發展展現狀、優優劣勢以以及特殊殊需求，歸歸納和概概述，將將評估結結果中間間反應項項轉化為為教育康康復訓練練的目標標，依此此制定康康復訓練練的計劃劃。孤獨癥兒童童評估結結果分析析表兒童姓名： 評評估者： 評估估時間： 領 域能力現狀描描述優劣分析訓練目標感知覺優勢：劣勢：粗大動作優勢：劣勢：精細動作優勢：劣勢：語言與溝通通優勢：劣勢：認 知優勢：劣勢：社會交往優勢：劣勢：生活自理優勢：劣勢：情緒與行為為優勢：劣勢：六、效果評評估表的的填寫為便于記錄錄每個領領域孤獨獨癥兒童童的康復復訓練效效果，需需將孤孤獨癥兒兒童發展展評估表表中第第二次、第第三次的的評估結結果依

14、次次轉化為為孤獨獨癥兒童童康復訓訓練效果果評估表表中第第一次和和第二次次的康復復訓練效效果。1在填寫寫孤獨獨癥兒童童康復訓訓練效果果評估表表時，所所有領域域在第一一次、第第二次對對應訓練練項目下下打“”，表表示此次次訓練的的項目。2所有領領域在第第一次、第第二次對對應項目目訓練效效果（顯顯效、有有效、無無效）下下打“”，表表示此項項目的訓訓練效果果。（1）在“感感知覺”、“粗粗大動作作”、“精精細動作作”、“語語言與溝溝通”、“認認知”、“社社交”以以及“生生活自理理”七個個領域的的訓練前前后比較較中，訓訓練前“中中間反應應項（EE）” 訓練后后評估為為“通過過（P）”為為“顯效效”訓練練前評

15、估估“未通通過（FF）”項項目，訓訓練后評評估為“中中間反應應項（EE）”則則為“有有效”；各項目目訓練前前后沒有有變化的的為“無無效”。（2）在“情情緒行為為”領域域的訓練練前后比比較中，“輕輕度異常常（M）”或或“重度度異常（SS）”項項目訓練練后評估估為“正正常（AA）”為為“顯效效”；“重重度異常常（S）”項項目，訓訓練后評評估為“輕輕度異常常（M）”則則為“有有效”；各項目目訓練前前后沒有有變化的的為“無無效”。七、康復訓訓練效果果折線圖圖的制作作1.孤獨癥癥兒童康康復訓練練效果折折線圖是是一種形形象地展展示兒童童康復訓訓練效果果的方法法，設計計使用時時間為三三個學年年。2.,孤孤獨

16、癥兒兒童發展展評估表表（試行行）要要求每個個學年對對每個兒兒童進行行三次評評估。第第一學年年結束時時，康復復機構評評估人員員負責將將兒童三三次評估估的項目目通過數數分別標標記在每每個領域域的折線線圖上，標標記點依依次用實實線連接接。3.第二學學年開始始，評估估人員要要把第一一學年三三次評估估的折線線圖進行行復制，并并在第二二學年結結束時，將將第二學學年兒童童三次評評估的項項目通過過數分別別標記在在折線圖圖的對應應位置，標標記點依依次用實實線連接接。第三三學年以以此類推推，最終終形成孤孤獨癥兒兒童三個個學年的的康復訓訓練效果果折線圖圖。（圖圖三）圖三 孤獨獨癥兒童童感知覺覺康復效效果折線線圖示例

17、例孤獨癥兒兒童發展展評估表表（試行行）使使用手冊冊一、孤獨癥癥兒童感感知覺評評估表使用用手冊代號評估范圍評估項目評估材料評估方法評估標準參考年齡1視覺視覺注視注視光線刺刺激光線可調節節的小手手電筒11支在距離兒童童眼睛約約25厘厘米處出出示光亮亮以吸引引兒童注注意，觀觀察其反反應。P-注視球球3秒或或以上E-注視33秒以下下F-目光不不能或沒沒有注視視0-6月2注視顏色刺刺激紅色氣球11只在距離兒童童眼睛約約25厘厘米處搖搖晃氣球球以吸引引兒童注注意，觀觀察其反反應。P-注視球球3秒或或以上E-注視33秒以下下F-目光不不能或沒沒有注視視0-6月3視覺追視靈活追視紅色氣球11只或兒兒童感興興趣

18、的物物品在兒童面前前出示氣氣球等，搖搖晃氣球球或其他他物品以以吸引兒兒童注意意，左右右上下慢慢慢移動動。 P-目光追追隨氣球球，上下下左右移移動，均均可追視視E-目光偶偶有追隨隨氣球移移動但不不連續F-不能或或沒有任任何追視視4-6月4追視飄動物物體肥皂泡液在兒童面前前吹肥皂皂泡，觀觀察兒童童有沒有有追視肥肥皂泡飄飄動。P-明顯可可見兒童童追視肥肥皂泡移移動E-偶爾追追視，時時間很短短F-沒有追追視肥皂皂泡6-12月月5追視快速運運動物體體紅外線小手手電筒11支及紅紅色氣球球1只測試員先在在兒童面面前3米米遠處由由慢而快快地來回回移動氣氣球；然然后再將將手電的的光點在在房間的的墻上來來回移動動

19、，引起起兒童追追視。P-對移動動的氣球球和光點點，兒童童能明確確作出反反應E-目光追追視間斷斷、不連連續 F-沒有任任何追視視反應12-188月6視覺辨認辨認熟悉人人物的面面孔（如如：爸爸爸、媽媽媽）觀察項目在日常或評評估期間間觀察；或向家家長詢問問：孩子子能辨認認熟悉的的人物嗎嗎？P-見到熟熟悉人物物面孔時時有2次次或以上上的反應應或笑；對陌生生人則不不會E-有1次次反應F-見到熟熟悉人物物面孔時時沒有任任何反應應5-6月7辨認自己的的影像小鏡子1只只測試員在兒兒童面前前出示小小鏡子，讓讓兒童照照著鏡子子，問他他：“這這是誰呀呀？”P-開心地地笑、拍拍手，或或用手觸觸摸鏡子子，或說說自己的的

20、名字等等E-目光反反應遲鈍鈍，或盯盯著看 F-沒有任任何反應應12-155月8辨認常見物物品觀察項目在日常生活活或評估估期間觀觀察；或或詢問家家長：兒兒童能夠夠辨認一一些常見見物品嗎嗎？P-能按指指示/需需要去挑挑選2種種或以上上的常見見物品（如如：湯匙匙、杯子子、奶瓶瓶、鞋、玩玩具等）E-偶爾或或提示下下能按指指示/需需要去挑挑選一種種常見的的物品F-不能作作出正確確反應12-244月9辨認1種顏顏色紅、黃、藍藍、綠積積木各11塊測試員在兒兒童面前前逐一出出示4種種顏色，并并問是什什么顏色色。P-能正確確說出其其中1種種顏色E-提示下下說出其其中1種種顏色F-不能或或沒有說說出其中中任何11

21、種顏色色16-200月10辨認2種顏顏色紅、黃、藍藍、綠積積木各11塊測試員在兒兒童面前前逐一出出示4種種顏色，并并問是什什么顏色色。P-能正確確說出其其中2種種顏色E-能說出出其中11種或提提示下能能說出其其中2種種顏色F-不能或或沒有說說出其中中任何11種顏色色22-266月11找出兩種不不同的顏顏色紅、黃、藍藍、綠積積木各11塊測試員在兒兒童面前前出示44種顏色色的積木木塊，要要求兒童童找出紅紅色和藍藍色的積積木塊。P-能正確確找出22種顏色色積木塊塊E-能找出出其中11種或提提示下能能找出22種顏色色積木塊塊F-不能找找出其中中任何11種顏色色積木塊塊35-388月12視覺記憶及及重整

22、指出圖形拼拼塊的正正確位置置形狀拼板（圓圓形、正正方形、三三角形和和模板）測試人員將將模板放放在兒童童面前（三三角形的的底邊靠靠近兒童童），將將各種形形狀的拼拼塊正面面向上放放在模板板與兒童童之間，避避免將各各拼塊放放在與其其形狀相相同的洞洞下面。指向拼板并并示意兒兒童將各各拼塊放放進模板板。一段時間后后，若兒兒童表現現出不明明白或有有困難，測測試員可可用圓形形拼塊示示范，然然后將該該拼塊放放回桌子子上，并并指示兒兒童將所所有形狀狀的拼塊塊放進模模板。指示步驟：1、用圓形形拼塊示示范2、用全部部拼塊示示范3、用動作作協助兒兒童嘗試試拼放全全部拼塊塊P-無需示示范，能能將3個個形狀拼拼塊放在在模

23、板的的正確位位置或其其附近E-最少將將1個形形狀拼塊塊準確放放在正確確位置或或其附近近；或需需示范才才嘗試或或完成此此項目；或需將將拼塊逐逐塊交給給兒童才才嘗試或或完成此此項目F-示范后后仍不能能、或沒沒有嘗試試指示出出不同形形狀拼塊塊的正確確位置34-399月13指出動物拼拼塊的正正確位置置動物拼塊及及模板測試員將動動物模板板放在兒兒童面前前，動物物拼塊則則放在模模板與兒兒童之間間，避免免將拼塊塊放在拼拼塊大小小對應的的位置下下。指向向模板并并指示兒兒童將各各拼塊放放進去，但但不要直直接指向向任何一一個模板板洞。P-無需示示范便能能指出33塊拼塊塊的正確確位置。即即使未能能準確放放入，但但能

24、將拼拼塊放在在正確位位置附近近（上或或下）E-雖未能能完全準準確放入入，但能能正確指指示出最最少1塊塊拼塊的的正確位位置F-示范后后仍未能能或沒有有嘗試將將拼塊放放在模板板上34-399月14完成物品拼拼板物品拼塊和和模板（雨雨傘、小小雞、蝴蝴蝶、梨梨子及模模板）已的放童取有并中拼給指板兒拼進完再一給用的測下塊意拼正上式兒P-無需示示范便能能完成44塊拼塊塊的拼板板E-最少能能放入11塊拼塊塊，或需需示范后后才嘗試試或完成成F-示范后后仍未能能或沒有有放進任任何拼塊塊45-499月15完成動物拼拼圖剪成三塊的的狗的拼拼圖測試員將已已完成的的小狗拼拼圖放在在兒童面面前，讓讓兒童看看3秒鐘鐘后拆開

25、開，要求求兒童拼拼成小狗狗。P-無需示示范便能能完成33塊的小小狗拼圖圖E-需示范范后才嘗嘗試或完完成F-示范后后仍未能能完成45-499月16顏色積木配配對顏色積木55塊（黃黃、紅、藍藍、綠、白白）顏色相同的的紙板55個測試員隨意意選出33塊積木木以及顏顏色相配配的紙板板，將紙紙板放在在兒童面面前，給給兒童任任何1塊塊積木，并并指向各各紙板，利利用語言言指令和和手勢示示意兒童童將積木木放在顏顏色相同同的紙板板上。必必須避免免說出顏顏色名稱稱。P-無需示示范，能能把5種種顏色正正確配對對E-至少完完成1種種顏色配配對；或或需示范范才能去去嘗試或或完成此此項目F-未能或或沒有配配對任何何顏色45

26、-499月17杯下尋物小糖果、不不透明杯杯子3只只測試員將33只杯子子倒扣在在桌上，排排成一排排，吸引引兒童的的注意。并并開始第第一次測測試：將將1顆糖糖果藏在在中間的的杯子里里，慢慢慢將它與與右邊的的杯子交交換位置置，然后后指示兒兒童尋找找糖果。若兒童沒有有明白測測試員的的動作，就就拿起右右邊的杯杯子，出出示糖果果，然后后將糖果果重新放放在中間間的杯子子里，重重復以上上程序11次，再再指示兒兒童尋找找糖果。接著開始第第2次測測試。將將糖果藏藏在測試試員左邊邊的杯子子里，慢慢慢與中中間的杯杯子交換換位置，指指示兒童童尋找糖糖果。然后進行第第3次測測試，將將糖果放放在右邊邊的杯子子里，然然后和左

27、左邊的杯杯子交換換位置，指指示兒童童去尋找找糖果。P-3次測測試中有有2次能能找出糖糖果E-3次測測試中有有1次能能找出糖糖果F-未能或或沒有嘗嘗試去尋尋找糖果果58-622月18視覺偏好對圖畫感興興趣測試用書（有有圖畫的的部分）或或其他彩彩色兒童童圖畫測試員將圖圖畫書放放在兒童童面前的的桌子上上，并觀觀察兒童童的反應應。一段段時間后后，若兒兒童沒有有翻看書書本，便便鼓勵兒兒童去做做，說：“看看看圖畫書書吧”。觀觀察兒童童如何翻翻看書本本。P-觀看圖圖書，對對圖書內內的圖畫畫感興趣趣（翻開開書本，逐逐頁翻看看，專心心注視著著圖畫）E-觀看圖圖書，但但對圖書書內的圖圖畫沒有有很大興興趣（翻翻開書

28、本本粗略地地看畫頁頁而非專專心注視視圖畫；或每次次翻動數數頁）多勵仍翻冊20-255月19表現出使用用慣用眼眼萬花筒觀察項目測試人員示示范如何何觀察萬萬花筒，讓讓兒童模模仿時注注意觀察察兒童是是否表現現出使用用慣用眼眼（即兒兒童持續續地使用用同一眼眼睛觀看看萬花筒筒）。P-表現出出使用慣慣用眼（持持續地使使用同一一眼睛觀觀看2秒秒以上，而而且2次次也使用用同一眼眼睛）E-開始表表現出使使用慣用用眼（第第一次用用左/右右眼，都都是持續續觀看22秒以上上，或以以同一眼眼觀看少少于2秒秒）F-沒有慣慣用眼試以眼看未續以30-366月20聽覺聽覺反應母親叫名有有反應觀察項目在日常觀察察或詢問問家長：母

29、親叫叫兒童名名字能否否引起兒兒童注意意。 起如動注頭動頭等E-偶爾有有反應F-無任何何反應0-6月21對突發聲作作出反應應搖鈴1個在兒童不注注意時，快快速搖鈴鈴5下（響響聲不要要太大，若若太大，用用手進行行控制）。P-對聲音音作出反反應，如如：靜下下來、突突然受驚驚、睜大大眼睛、眨眨眼、眼眼珠轉動動、身體體抽動一一下、嘴嘴動、頭頭扭動、有有哭相、哭哭鬧等E-對聲音音作出輕輕微反應應F-無任何何反應0-6月22聽到兩側或或身后響響聲，頭頭會轉向向聲源搖鈴1個在兒童不注注意時，在在兒童頭頭的兩側側搖鈴或或發出響響聲，或或走到他他背后搖搖鈴5下下。P-聽到聲聲音后，頭頭向后轉轉，并且且可用頭頭和眼睛

30、睛的轉動動來尋找找聲音的的方向。E-對聲音音的反應應遲緩輕輕微F-對聲音音無反應應3-6個月月23聽覺注意注意聲音觀察項目在日常觀察察或詢問問家長：母親的的聲音能能否引起起兒童注注意。P-哺乳停停止或動動作減少少E-偶爾有有反應F-無任何何反應0-6月24專心聆聽音音叉響聲聲音叉1支在兒童背后后，慢慢慢接近他他，盡量量把音叉叉保持在在兒童視視野范圍圍以外，大大約距離離兒童耳耳朵100cm左左右，兩兩邊都要要測試。用用有顏色色的盒子子來吸引引兒童的的注意力力，以防防他的目目光跟隨隨著那些些移動的的人。P-表現出出有聆聽聽的征象象，有些些兒童馬馬上聽到到，并且且將頭轉轉向有聲聲音的一一面E-對聲音

31、音的反應應遲緩輕輕微F-對聲音音無反應應5-6月25專心聆聽秒秒表觀察項目測試員將秒秒表放在在兒童視視野以外外，距離離兒童大大約5-10ccm處，開開始測試試，兩邊邊都要檢檢查。檢檢查者或或母親可可用耳語語來誘導導兒童達達到一個個聆聽的的情緒。 P-表現出出有聆聽聽的證據據，并且且至少將將頭轉向向聲音來來源的其其中的一一邊E-對聲音音有輕微微反應F-對聲音音無反應應8-9月26聽覺辨別別人叫自己己名字時時會作出出反應，而而對其它它名字則則沒有反反應。在評估期間間，當兒兒童正進進行活動動時（如如游戲、進進食），在在較遠處處用他的的名字叫叫他，并并觀察他他的反應應。過一一會兒，再再叫另外外一個名名

32、字，觀觀察兒童童反應。P-2次或或以上只只對自己己名字有有反應（如如：轉頭頭望、停停止活動動）；對對其他名名字則沒沒有反應應E-偶爾對對自己名名字有輕輕微反應應F-對名字字無反應應6-12月月或觀察項目目在日常觀察察或詢問問家長：別人叫叫兒童名名字時他他有什么么反應？叫其它它名字時時，他又又有什么么反應？27聆聽響板聲聲及轉向向聲源響板在兒童注意意測試員員時，或或在兩個個測試項項目之間間的間隙隙，將響響板放在在兒童看看不見的的地方（測測試員背背后或桌桌子下），抖抖動響板板一次（維維持數秒秒），觀觀察兒童童反應。若兒童對聲聲音有反反應，但但沒有轉轉向聲源源，測試試員可以以問他為為什么有有那樣的的

33、反應，看看他會不不會指出出聲音的的來源。P-能聆聽聽和轉向向聲源；或指出出聲源E-對聲音音有輕微微反應（可可能會抬抬起頭，但但未能轉轉向聲源源）F-對聲音音沒有反反應7-15月月28聆聽哨子聲聲及轉向向聲源哨子在兒童沒有有注意測測試員時時，或在在兩個測測試項目目的間隙隙，將哨哨子藏于于掌中，然然后用力力吹響，觀觀察兒童童反應。注意：收放放哨子的的動作不不要過大大，以免免兒童看看見，阻阻礙檢查查聽覺反反應。P-對聲音音有明顯顯的正確確反應，能能正確地地轉向聲聲源，兒兒童的反反應包括括語言反反應，（如如問：是是什么聲聲音？）或或非言語語反應（如如眨眼、面面部表情情改變或或將頭轉轉向聲源源）出聲但轉

34、源向不F-無語言言或非語語言的反反應來表表現未聽聽到聲音音7-15月月29聆聽搖鈴聲聲及轉向向聲源搖鈴在兒童注意意測試員員時，或或在兩個個測試項項目之間間，將搖搖鈴放在在兒童看看不見的的地方（測測試員背背后或桌桌子下），弄弄響搖鈴鈴，觀察察兒童反反應。若兒童對聲聲音有反反應，但但沒有轉轉向聲源源，測試試員可以以問他為為什么有有那樣的的反應，看看他會不不會指出出聲音的的來源。P-清楚顯顯示對聲聲音的反反應及正正確地轉轉向聲源源，兒童童的反應應包括語語言反應應，（如如問：是是什么聲聲音？）或或非言語語反應（如如眨眼、面面部表情情改變、跳跳起、哭哭或將頭頭轉向聲聲源）E-有聽到到聲音的的表現，但但沒

35、有轉轉向聲源源或轉向向方向不不正確F-沒有顯顯示出是是否聽到到聲音（語語言或非非語言的的顯示）7-15月月30分辨聲音的的長、短短、強、弱弱、快、慢慢小喇叭和小小鼓各一一只在兒童面前前用小喇喇叭吹出出長、短短音，讓讓兒童進進行辨別別說出（或或指出），或或用力擊擊、輕輕輕擊、快快擊、慢慢擊鼓，讓讓兒童辨辨別鼓音音的強弱弱與快慢慢。P-從聲響響中可以以正確分分辨出22種的喇喇叭聲或或鼓聲E-提示下下正確區區分出22種喇叭叭聲或鼓鼓聲F-不能分分辨出喇喇叭聲或或鼓聲的的不同24-366月31分辨生活中中和自然然界的各各種聲音音門鈴聲、沖沖水聲、下下雨聲、雷雷聲、狗狗叫聲、貓貓叫聲等等聲音的的錄音帶帶

36、及對應應聲音的的圖片用收錄機播播放門鈴鈴聲、沖沖水聲、下下雨聲、雷雷聲等其其中2種種聲音，逐逐一對兒兒童說“這這是什么么發出的的聲音？”讓兒兒童找出出對應的的圖片。P-正確找找出2種種與聲音音對應的的圖片E-能找出出1種與與聲音對對應的圖圖片或提提示下找找出2種種正確的的圖片F-不能正正確找出出對應圖圖片24-366月32辨聽常見的的樂器聲聲鋼琴聲、鼓鼓聲等聲聲音的錄錄音帶用收錄機播播放鋼琴琴聲、鼓鼓聲等兩兩種聲音音的錄音音帶，對對兒童說說“這是是什么發發出的聲聲音？”讓讓兒童找找出對應應的2種種圖片。P-正確找找出2種種與聲音音對應的的圖片E-能找出出1種與與聲音對對應的圖圖片或提提示下找找

37、出2種種正確的的圖片F-不能正正確找出出對應圖圖片36-488月33分辨2種以以上的鈴鈴聲或節節奏音搖鈴、音叉叉和沙錘錘各1個個或其他他鈴聲的的錄音（如如電話鈴鈴聲，打打字機聲聲，自行行車鈴聲聲，汽車車喇叭聲聲等）測試者先在在兒童面面前搖搖搖鈴，要要求仔細細聽并記記住搖鈴鈴的聲音音；接著著再讓他他聽音叉叉和沙錘錘的聲音音并記住住。然后后在兒童童背后分分別搖搖搖鈴、音音叉和沙沙錘，并并讓他說說出哪個個是搖鈴鈴發出的的聲音，哪哪個是音音叉和沙沙錘發出出的聲音音。也可可以用其其他聲音音代替。P-從聲響響中可以以正確分分辨出兩兩種以上上的鈴聲聲E-只能正正確區分分出1-2種鈴鈴聲F-不能分分辨出各各種

38、鈴聲聲48-600月34對東西碰撞撞身體時時，做出出適當的的反應布娃娃1個個測試員向兒兒童背部部扔一個個布娃娃娃，觀察察兒童是是否有轉轉頭的反反應。P-身體被被布娃娃娃碰撞后后做出明明顯反應應E-反應遲遲緩或輕輕微 F-沒有反反應3-6月或觀察項目目在日常生活活中或評評估期間間觀察；或詢問問家長。2次或以上上作出反反應除外外35對3種不同同觸覺刺刺激作出出反應 觀察項目在日常生活活中或評評估期間間觀察；或詢問問家長：兒童對對不同的的觸覺刺刺激有反反應嗎？是什么么觸覺刺刺激？有有什么反反應？注：如果家家長不能能舉出兒兒童有反反應的33種觸覺覺刺激或或不明白白問題，就就例舉一一些例子子供其參參考。

39、P-對3種種不同質質地的材材料（如如：粗糙糙的刷子子或梳子子、柔軟軟的毛巾巾或棉花花、沙或或水）作作出反應應（如：面部表表情轉變變、手腳腳較為緊緊張、手手腳慢慢慢退縮以以避開物物品、手手腳伸向向物品等等）E-對其中中的1-2種材材料反應應正常F-對3種種材料反反應過敏敏或過于于遲鈍。如如：手腳腳猛然退退縮、身身體過分分抽緊或或對上述述任何材材料或其其他材料料表現過過分抗拒拒0-12月月36對自己的衣衣物濕了了有反應應小半杯水測試員將兒兒童的衣衣袖打濕濕一小片片，觀察察兒童是是否有抓抓拿衣袖袖或哭喊喊的反應應。P-反應正正常，如如抓拿衣衣袖E-反應輕輕微，如如看一眼眼F-反應過過敏或過過于遲鈍鈍

40、12-244月37觸覺辨別憑觸覺配對對物品一樣大小的的海綿球球及硬塑塑膠球11個，小小布袋11個，以以便裝球球把兒童的眼眼睛蒙起起來，先先讓兒童童觸摸海海綿球，告告訴他：這個球球是軟的的。把海綿球放放入已裝裝著硬塑塑膠球的的小布袋袋，說：“這里里有兩個個球，有有一個是是軟的，你你把它拿拿出來。”P-正確取取出海綿綿球E-提示或或示范后后取出海海綿球F-不能取取出海綿綿球或沒沒有反應應2-3歲38憑觸覺挑選選常見物物品布袋、小車車、牙刷刷、玩具具球各一一個把兒童的眼眼睛蒙起起來，將將所有物物品放入入小布袋袋里，然然后讓兒兒童把手手伸入小小布袋中中摸索物物品，說說：“你你用手摸摸一摸，把把小車拿拿

41、給我”。把小車放回回袋中，再再測試其其他兩樣樣物品，每每次都將將物品放放回袋中中。（順順序：車車、牙刷刷、球）P-按指示示正確拿拿出物品品E-示范或或提示后后正確拿拿出物品品F-不能正正確拿出出物品或或無反應應24-366月39憑觸覺區分分輕重小木塊和小小鐵塊各各一個將相同體積積的木塊塊和鐵塊塊放在桌桌上，讓讓兒童拿拿一拿木木塊、再再拿一拿拿鐵塊，提提問：“哪哪個輕，哪哪個重？”觀察察并記錄錄兒童的的回答。P-能正確確說出（或或用手指指示）木木塊輕、鐵鐵塊重E-能說出出一半正正確答案案，或提提示下說說出完整整答案F-不能正正確區分分36-488月40憑觸覺區分分干濕干毛巾和濕濕毛巾各各一條讓兒

42、童摸一一摸干毛毛巾、濕濕毛巾，提提問：“哪哪條毛巾巾干，哪哪條毛巾巾濕？”觀觀察兒童童是否能能說出（指指出）。P-能正確確說出（或或指出）對對應答案案E-能說出出一半正正確答案案，或提提示下說說出完整整答案F-不能正正確區分分36-488月41觸摸物體的的形狀圓形的杯子子、長方方形的盒盒子、細細皮筋和和鉛筆等等各一把兒童的眼眼睛蒙起起來，先將圓圓形的杯杯子和長長方形的的盒子擺擺放在桌桌上，問問：“杯杯子是什什么形狀狀？盒子子是什么么形狀”；再拿出出鉛筆和和細皮筋筋，問：“哪一一個粗，哪哪一個細細？”P-能說出出（或指指出）44個正確確答案E-能說出出3個以以下正確確答案，或或提示下下說出全全部

43、答案案F-不能說說（指）出出1個正正確答案案48-600月42觸覺記憶觸摸物體按按大、小小排列彈子球、乒乒乓球、小小皮球各各一只把兒童的眼眼睛蒙上上，讓兒兒童觸摸摸不同大大小的彈彈子球、乒乒乓球、小小皮球，將將它們按按“從小小到大（從從大到小小）的順順序排列列”。P-能正確確排出33個球的的順序E-能正確確排出22個球的的順序或或提示下下全部排排出F-不能排排出正確確順序60-722月43觸摸物體按按輕、重重排列海綿塊、木木塊、鐵鐵塊等不不同重量量的物品品各一個個把兒童的眼眼睛蒙上上，讓兒兒童觸摸摸不同輕輕重的海海綿塊、木木塊、鐵鐵塊，將將它們按按“從輕輕到重（從從重到輕輕）的順順序排列列”。

44、P-能正確確排出33塊的順順序E-能正確確排出22塊的順順序或提提示下全全部排出出F-不能排排出正確確順序60-722月44味覺味覺反應對3種不同同味道作作出反應應觀察項目在日常生活活或評估估期間觀觀察；或或詢問家家長：兒兒童對不不同的味味道有反反應嗎？是什么么味道或或什么反反應？注：如果家家長不能能自己列列舉出有有反應的的3種味味道，或或不明白白問題，則則說出一一些例子子供其參參考。P-對3種種味道（如如：如甜甜、咸的的湯水或或署條；酸的果果汁；苦苦的藥水水）作出出正確反反應（如如：面部部表情作作出轉變變、舔嘴嘴唇或舔舔舌頭或或吐出舌舌頭）E-對其中中1-22種味道道能作出出正確反反應F-對

45、3種種味道都都不能作作出正確確反應，沉沉迷、過過敏或遲遲鈍0-12月月45味覺辨別分辨酸、甜甜味道準備酸、甜甜、2種種味道的的食物的的（如：酸梅、甜甜餅干），測試員分別別讓兒童童品嘗，提提問：“哪哪種食物物是酸的的？哪種種食物是是甜的？”觀察察兒童能能否說出出。P-能正確確辨認酸酸、甜味味道E-能說出出或指出出其中11種味道道或提示示下全部部辨別出出F-2種味味道都不不能說出出或指出出12-244月46分辨咸、苦苦味道準備咸、苦苦2種不不同味道道的食物物（如：咸餅干干、黃連連素藥粉粉）測試員分別別讓兒童童品嘗，提提問：“哪哪種食物物是咸的的？哪種種食物是是苦的？”觀察察兒童能能否說出出。P-能

46、正確確辨認咸咸、苦味味道E-能說出出或指出出其中11種味道道或提示示下全部部辨別出出F-2種味味道都不不能說出出或指出出12-244月47辨別食物的的冷熱準備冷開水水和溫開開水各一一杯分別讓兒童童喝冷開開水和溫溫開水，問問：“哪哪杯水冷冷、哪杯杯水熱？”觀察察并記錄錄兒童是是否能分分別指出出冷開水水、溫開開水。P-能正確確說出（指指出）冷冷開水和和溫開水水E-能說出出或指出出其中一一個或提提示下全全部辨別別出F-冷熱都都不能說說出或指指出24-366月48味覺記憶辨別各種味味道的濃濃和淡（如如：甜味味）準備濃糖水水和淡糖糖水各一一小杯分別讓兒童童品嘗，問問：“哪哪杯糖水水味道濃濃，哪杯杯糖水味

47、味道淡？”觀察察并記錄錄兒童是是否能指指出（說說出）。P-能正確確說出（指指出）濃濃糖水和和淡糖水水E-能說出出或指出出其中11個或提提示下全全部辨別別出F-2杯都都不能說說出或指指出36-488月49辨別食物的的軟、硬硬和滑、粗粗準備香蕉、蘋蘋果和湯湯圓、糙糙米飯分別讓兒童童品嘗湯湯圓和米米飯，提提問：“哪哪種食物物滑？哪哪種粗糙糙？”觀觀察記錄錄。（可可在日常常生活中中測試觀觀察）P-能正確確說出（指指出）湯湯圓滑、糙糙米飯粗粗糙E-能說出出或指出出其中11種或提提示下全全部辨別別出F-2種都都不能說說出或指指出48-600月50識別混合味味道的食食物準備雞蛋餅餅或蘋果果烙各一一份讓兒童品

48、嘗嘗雞蛋餅餅或蘋果果烙，提提問：“你你吃的是是什么食食物？”觀觀察記錄錄。P-能正確確說出（指指出）雞雞蛋餅（蘋蘋果烙）名名稱E-提示下下說出（比比劃出）名名稱F-不能說說出或比比劃出名名稱60-722月51嗅覺嗅覺反應對3種不同同氣味作作出反應應觀察項目在日常生活活中或評評估期間間觀察；或詢問問家長：兒童對對不同的的氣味有有反應嗎嗎？是什什么氣味味或什么么反應？注：如果家家長不能能自己舉舉出有反反應的33種氣味味，或不不明白問問題，則則說出一一些例子子，以供供其參考考。P-對3種種氣味（香香、酸、臭臭）作出出正確反反應（如如：面部部表情作作出轉變變、頭部部轉移以以避開或或發出聲聲音）E-對其

49、中中1-22種氣味味能作出出正確反反應F-對3種種氣味都都不能作作出正確確反應，沉沉迷、過過敏或遲遲鈍0-12月月52嗅覺辨別分辨香、臭臭氣味準備香水和和臭豆腐腐各一份份拿出少量香香水和臭臭豆腐，讓讓兒童聞聞一聞，問問：“哪哪個是香香的，哪哪個是臭臭的？”P-能正確確說出（指指出）香香水是香香的，臭臭豆腐是是臭的 E-說出（指指出）11種或提提示下說說出（指指出）22種F-不能正正確說出出或指出出任1種種12-244月53依氣味配對對準備樟腦丸丸、臭豆豆腐、香香水、香香皂等等等讓兒童把相相同氣味味的放在在一起。P-能正確確擺放樟樟腦丸和和臭豆腐腐及香水水和香皂皂E-能擺放放1對或或提示下下完成

50、全全部F-不能完完成任務務48-600月54嗅覺記憶根據氣味，指指出或說說出常見見的食物物 準備蛋糕、巧巧克力各各一份蒙住兒童眼眼睛，聞聞氣味，問問：“哪哪個是蛋蛋糕，哪哪個是巧巧克力？” P-能正確確說出（指指出）蛋蛋糕、巧巧克力E-能說出出（指出出）1種種或提示示下說出出（指出出）2種種F-不能正正確說出出或指出出任1種種24-366月55根據氣味，說說出兩種種水果的的名稱準備香蕉和和蘋果各各一份蒙住兒童眼眼睛，聞聞氣味，問問：“哪哪個是香香蕉，哪哪個是蘋蘋果？”P-能正確確說出（指指出）香香蕉和蘋蘋果E-能說出出（指出出）1種種或提示示下說出出（指出出）2種種F-不能正正確說出出或指出出

51、任1種種24-366月備注：代表表觀察項項目 代表觀觀察或直直接評估估項目二、孤獨癥癥兒童粗粗大動作作評估表表使使用手冊冊代號評估范圍評估項目評估材料評估方法評估標準參考年齡1姿勢坐姿坐姿雙手離離地，轉轉動軀干干玩具測試員將玩玩具放在在兒童身身后，說說“轉過過來拿玩玩具”。左左右各一一次。P-軀干轉轉1800度，轉轉身時雙雙手離地地（雙側側）E-軀干轉轉1800度，轉轉身時雙雙手離地地（單側側）F-轉身后后雙手離離地無法法保持平平衡7-8月2扶桌子由站站轉至坐坐地桌子高度在在兒童腰腰部至肩肩膀之間間測試員扶兒兒童站在在桌旁，玩玩具放在在地上，對對兒童說說：“坐坐下玩玩玩具”。P-扶著桌桌子慢慢

52、慢屈膝坐坐在地上上E-需他人人扶持能能扶著桌桌子慢慢慢屈膝坐坐在地上上F-無反應應10-122月3彎拾玩矮凳（凳高高約及兒兒童膝部部），玩玩具兒童坐在矮矮凳上,測試員員示意其其拾起地地上玩具具,說“把把玩具撿撿起來”。P-彎腰撿撿起玩具具并保持持平衡330秒以以上E-彎腰撿撿起玩具具并保持持平衡115229秒F-彎腰撿撿起玩具具，無法法保持平平衡12-244月4站姿獨自站立55秒秒表觀察兒童日日常反應應，測試試員計算算站立時時間。P-獨自站站立達110秒E-獨自站站立59秒F-獨自站站立不足足5秒12-244月5彎拾物玩具兒童站立，測測試員放放玩具在在地上，對對其說“撿撿起來”。P-站立時時能

53、彎腰腰拾起玩玩具，然然后站直直，并保保持身體體平衡E-獨自站站立，撿撿拾物品品后短暫暫保持平平衡F-獨自站站立，彎彎腰撿拾拾物品后后無法保保持身體體平衡12-244月6單腳站秒秒表測試員示范范單腳站站，另一一腿屈膝膝，雙手手叉腰。對對兒童說說：“兩兩手叉腰腰，像我我這樣一一只腳站站”。觀觀察兒童童動作表表現。P-雙手叉叉腰，無無任何扶扶持，左左或右腳腳單腳站站5秒E-雙手叉叉腰，無無任何扶扶持，左左或右腳腳單腳站站2-44秒F-單腳站站不足22秒，或或需要扶扶持才能能單腳站站。或無無法模仿仿測試員員動作30-488月7單腳站100秒左右右輪流秒表測試員示范范單腳站站，另一一腿屈膝膝，雙手手叉腰

54、。說說：“兩兩手叉腰腰，像我我這樣一一只腳站站”。觀觀察兒童童動作表表現。P-雙手叉叉腰，無無任何扶扶持，左左右腳均均能站110秒。身身體晃動動不超過過20度度E-雙手叉叉腰，無無任何扶扶持，左左或右腳腳單腳站站599秒。身身體晃動動不超過過20度度F-單腳站站不足55秒，或或不能換換腳。或或身體晃晃動超過過20度度。或無無法模仿仿測試員員動作53-600月8腳尖站腳尖站8秒秒秒表測試員示范范腳尖站站，同時時雙手舉舉過頭保保持3秒秒。然后后對幼兒兒說：“把把兩手舉舉過頭，然然后像我我這樣腳腳尖站。”并并計時。P-腳尖站站8秒，雙雙手舉過過頭，腳腳不移動動，身體體晃動不不超過220度E-腳尖站站

55、577秒，雙雙手舉過過頭，腳腳不移動動，身體體晃動不不超過220度F-腳尖站站小于55秒，或或晃動幅幅度大于于20度度，或無無法模仿仿測試員員動作43-522月9移動爬行靈活爬行地墊測試員將兒兒童以手手膝位放放在平面面上，將將玩具放放在距兒兒童前方方1.55米處。說說：“拿拿玩具”。當當兒童接接近時將將玩具后后移。P-以交叉叉模式（一一側上肢肢與另側側下肢一一起移動動）手膝膝向前爬爬行1.5米E-以交叉叉模式手手膝向前前爬行11.2米米，或以以非交叉叉模式爬爬行1.5米F-匍匐爬爬，或未未移動9-10月月10爬上樓梯玩具兒童坐在樓樓梯下，面面對樓梯梯。測試試員將玩玩具放在在第三階階上，對對兒童

56、說說：“去去拿玩具具”。必必要時在在兒童接接近后將將玩具移移到上一一層。做做好準備備在兒童童失去平平衡后及及時抓住住兒童，避避免危險險。如兒兒童站起起身拿玩玩具，可可示范其其爬上樓樓梯的動動作。P-以手膝膝爬上22階樓梯梯，拿到到玩具E-以手膝膝爬上11階樓梯梯F-沒有爬爬的動作作12-244月11爬下樓梯讓兒童雙膝膝跪在第第四階臺臺階上，雙雙手扶第第5階臺臺階。測測試員站站在下面面對其說說：“到到我這來來”。必必要時后后退。P-獨自倒倒退爬下下3個臺臺階E-獨自倒倒退爬下下122個臺階階F-沒有爬爬的動作作，仍在在第4個個臺階上上12-244月12坐臀部移動玩具兒童坐在地地面，測測試員坐坐在

57、他身身旁，示示范用雙雙手驅動動，臀部部向前移移行，拿拿放置在在前方地地上的玩玩具。然然后對兒兒童說：“像我我一樣去去拿玩具具。”P-保持坐坐姿，用用手和腿腿向前移移動900厘米E-保持坐坐姿，用用手和腿腿向前移移動300600厘米F-向前移移動小于于30厘厘米9-10月月13坐位轉圈玩具兒童坐在地地面。測測試員將將玩具放放在其身身體右側側60厘厘米處，對對他說：“轉過過去拿玩玩具”，觀觀察其運運動。左左側重復復一次。P-以臀部部為軸，以以上下肢肢驅動身身體900度（左左右兩側側）E-以臀部部為軸，以以上下肢肢驅動身身體900度（單單側）F-轉體小小于900度9-11月月14站立坐姿站起范姿：叉

58、坐面后掌身側上手用上直心在最起向兩身過度兒：我站P-站起來來，轉身身不超過過20度度E-站起，轉轉身211900度F-轉身大大于900度，或或沒能站站起12-244月15由蹲站起玩具測試員用玩玩具吸引引兒童由由蹲站起起，說：“站起起來玩玩玩具”。P-由蹲至至站起，不不需手扶扶身旁物物品，站站立后保保持平衡衡E-由蹲至至站起，需需手扶身身旁物品品，站后后保持平平衡F-由蹲至至站起，需需手扶身身旁物品品，站后后無法保保持平衡衡12-244月16站姿動作模模仿測試員與兒兒童面對對面站，說說：“我我用手臂臂做動作作，你照照著做”。試試做一次次，看兒兒童是否否理解。然然后做出出四種手手臂姿勢勢。每種種姿

59、勢間間隔1秒秒。觀察察兒童動動作。P-能正確確模仿出出其中22種E-能正確確模仿11種姿勢勢F-不能正正確模仿仿任何姿姿勢18-266月17做前反地墊兒童站在地地墊上。測測試員輕輕輕向前前推兒童童，并說說：“站站穩了，不不要被我我推倒”。踏保定E-向前踏踏步，但但不能保保持穩定定F-沒有向向前踏步步反應12-244月18做旁反地墊兒童站在地地墊上。測測試員輕輕輕在其其身旁推推兒童，并并說：“站站穩了，不不要被我我推倒”。P-向兩側側踏步后后，保持持穩定站站立。（左左右均完完成）側但保定只側步F-沒有向向側踏步步反應24-366月19做后反地墊兒童站在地地墊上。測測試員輕輕輕在其其身前推推兒童，

60、并并說：“站站穩了，不不要被我我推倒”。P-向后踏踏步后，保保持穩定定站立E-向后踏踏步，但但不能保保持穩定定F-沒有向向后踏步步反應24-366月20邊一秒測試員示范范單腳站站的姿勢勢，并且且一邊單單腳站一一邊數數數，一只只腳數到到6，然然后換一一只腳單單腳站數數到3。然然后示意意兒童模模仿，測測試員計計時。P-能夠在在不扶持持的情況況下輪流流換腳站站，一只只腳單腳腳站6秒秒，另一一只腳單單腳站33秒E-一只腳腳單腳站站后無法法輪流換換腳，或或者換一一只腳站站后無法法堅持33秒F-一只腳腳站無法法堅持66秒60-722月21行走扶一手走測試員站在在兒童身身旁，握握住兒童童的一只只手或讓讓兒童