1、班主任工作案例：高中班級階段性目標管理方案內(nèi)容提要:本文從班集體進展的階段性、同學身心進展的年齡特征、學校的管理目標的多樣性等 性的管理。提出背景： 為了更好的因材施教(思想素養(yǎng)和文化素養(yǎng)）和滿足家長的需要，同時順當完成學校交給的各項任務(wù)，又能使每個同學健康成長。適用對象：整個班級及班級中的每個個體。一、高中班級階段性管理的依據(jù)(一）高中同學身心進展的年齡特征。人的身心進展有肯定的挨次性、年齡階段性和不均衡性。 不同階段性的思想行為特征說明班主任應(yīng)當抓住同學的迫切需要才能激勵同學,從而收到實效。（二)班集體進展的階段性.一個班級從剛組建進展為堅強的集體,一般要經(jīng)受三個階段即組建階 （三）班級管

2、理模式的多樣性。1。 牧羊式模式：這種模式是以班主任為中心，整個班級的管理工作都圍繞班主任的意圖運作.2。樹狀模式:這種模式的主要結(jié)構(gòu)是以班主任為班級管理中的 主干。它的實質(zhì)是,班主任充分調(diào)動每一個同學的樂觀性，使他們由被動接受管理變成主動參與 管理，由此使同學之間形成一種相互影響的管理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，以達到教育的效果。二、如何對高中班級實施階段性管理（一)高一班級班級管理高一是班級的組建階段，這時同學的突出問題是學校的適應(yīng)問題。從心理學進展來看，高一新 生處于從少年期向青年前期漸漸過度時期,是性格的驟變期。因此高一班級班級管理重點是做好 學校、高中的連接工作，通過引導掛念同學適應(yīng)高中的學習和生活

3、。1、班級管理中同學適應(yīng)管理的內(nèi)容生活環(huán)境的適應(yīng)教育。高中大部分是住校，生活自理力量成為重大問題。再者，同學來 自于不同的地區(qū)、不同的家庭,因生活習慣的不同而產(chǎn)生沖突的屢見不鮮，班主任就得用“求同 存異”的觀點引導同學過好集體生活。學習方法的適應(yīng)教育。 高中生學習方法的轉(zhuǎn)變由兩方面因素打算：首先，老師的教學和管理模式更留意民主化，強調(diào)同學學習的主動性、探究性；其次，學科內(nèi)容無論在廣度還是深度 都遠遠超過學校。所以高一階段引導同學改善學習方法是格外關(guān)鍵的.（3)角色的適應(yīng)。高中生比學校生在心理上有很大的進展,但并不表明其成熟性，因此班主任 應(yīng)準時針對同學的問題實行相應(yīng)的管理措施。2、同學適應(yīng)管理

4、的措施(1自理力量，而且在訓練中磨練了耐挫力，培育了堅強的意志力，這些品質(zhì)他們在三年緊急的學習生活和高考中有極大的掛念；集體活動是新生增進友情、增加班級分散力、培育集體榮譽感的活 動.重視軍訓和其他集體活動是同學適應(yīng)高中生活的基礎(chǔ).（2創(chuàng)設(shè)良好的班風與學風。良好的班風與學風是班級管理的關(guān)鍵.班風包括人際交往、學習 和生活態(tài)度、組織紀律性、衛(wèi)生環(huán)境意識等;學風是學習的氛圍。在高一階段班主任有意識的創(chuàng) 設(shè)良好的班風與學風并使之成為一種習慣，從而奠定三年高中階段的主旋律。（二）高二班級班級的管理高二同學已基本適應(yīng)高中生活，開頭消滅兩極分化。有些同學刻苦努力,拼搏進取；有些同學 自暴自棄，自甘墮落。結(jié)

5、合高二同學的身心進展特點和學習任務(wù),班級管理應(yīng)側(cè)重以下內(nèi)容。1、世界觀、人生觀教育。教育同學正確地生疏個體與客體之間的關(guān)系，充分發(fā)揮個人力量， 擺正抱負與現(xiàn)實、成功與失敗、競爭與合作、友情與愛情、學業(yè)與消遣等的關(guān)系,從而削減消極 的心理沖突對身心的不良影響,提高心理健康的水平。因此班級應(yīng)當組織多種形式的集體活動,引導和鼓舞同學樂觀參與集體活動，在各種活動中不斷觀看和思考。樹立科學的世界觀.2、自我意識的培育教育.自我意識是主體對于自身的身體、心理、行為、社會關(guān)系等屬性的 意識。是人的意識的最高形式，是人的共性的核心。自我意識的進展對于中同學的良好共性培育 和心理健康進展都有著重要意義.班主任應(yīng)

6、通過多種形式的教育,使同學能夠精確的生疏自己,正 確的評價自己，有效的管理自己，形成正確的自我意識。高二同學壓力適度，有益于身心的健康和學習效率的提高。班級管理時應(yīng)發(fā)揮班級特長,多開展 程中的歡快，體會如何做人.（三）高三班級的班級管理 兩方面：1、加強心理健康輔導 好家長的工作，組建家和校統(tǒng)一戰(zhàn)線，促使同學完善和諧地進展。2、重視考試指導和成果分析高三同學大部分能自覺地投入復習，但高考是一場學問、智力、身體的對抗，所以必需留意訓 練同學的應(yīng)考力量。如防止怯場、消退緊急心情等。每次考試都須重視指導同學對自己的成果進 行合理分析.三、高中班級階段性管理的內(nèi)容 整體性和連續(xù)性。同時對個體也應(yīng)當制訂

7、階段性的管理目標。( 一）制訂班級工作方案。班級管理應(yīng)當實施目標管理。目標管理是一種系統(tǒng)整體的管理方法。首先班主任要統(tǒng)籌一個三年整體的遠期目標（總目標）；然后在每個學年、學期再制訂相應(yīng)的中 年中都要涉及到的內(nèi)容。（二)做好班級常規(guī)管理。常規(guī)包括班級日志、考勤、黑板報、衛(wèi)生、教室文化布置、清潔大 掃除等，這種常規(guī)性的班級事務(wù)除了要形成制度化以外，還得經(jīng)常進行指導.(三）建立同學心理和行為檔案。依據(jù)新課程標準中的過程性評價理念，每個學期班主任都應(yīng)建 不足，全面而客觀的描繪同學成長的曲線,可以收到事半功倍之成效，同時在高三寫畢業(yè)鑒定時 有據(jù)可依、有話可說。 健康成長。四、實施班級階段性管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

8、 身體素養(yǎng)、性格可能有較大的差異。因此必需要全面了解同學，多聽他們的心聲,制定一個切實可行的目標,否則是空談。其次，在實施的過程中要認真觀看，依據(jù)實際狀況不斷調(diào)整個體的目標,讓他有足夠的動力前進，以個體目標的實現(xiàn)推動整體目標的實現(xiàn)。第三，要制定好合理的獎懲方案。五、實施過程中的一些喜悅2004 屆三(6)班是比較成功的。高一時，我們的目標是：生活自理，言行文明,身心健康.在此目標的指導下，班級由悄悄不聞進展成為“文明班級”。高二的目標是：學習自覺，紀律自律, 團結(jié)協(xié)作。學年結(jié)束，我們在學習和日常管理上雙雙獲得豐收。高三的目標是:志向遠大，意志 6 人上重點線,其中馬楊林同學超過了 600 分;一本完成率 120%,本科完成率 157%.05被武大、華科等高校錄用.06 屆的沈華宇同學獲得了當年的縣理科狀元（并列)。應(yīng)當說他們這些同學都是階段性目標管理的受益者。另外，到目前為