1、年級上圓明園的損壞授課設計年級上圓明園的損壞授課設計一、授課目的：1、認識圓明園的燦爛和它的損壞，使學生記著這一國恥，增強中興中華的責任感，圓明園的損壞授課設計。2、練習從內容中意會思想。3、學會本課11個生字，13個生詞。4、有感情地朗誦課文。背誦第三、四自然段課文。二、授課重點、難點：經過語言文字的理解，想象圓明園往日的燦爛，認識它損壞的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和中興中華的責任感。三授課準備：1、利用計算機教室，網上查問有關資料。2、制作多媒體授課課件。四、授課時間：三課時。第一課時授課內容：初讀課文;掌握生字新詞;溝通網上收集的資料;理清寫作思路，認識課文主要內容;提出并解決部分

2、疑難問題。授課方法：多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗誦法。授課過程：一、揭題導入。二、介紹、溝通網上找尋的資料。教師利用多媒體顯現部分資料。三、讀課文，出示自讀提示：1、找出生字新詞，利用工具書、聯合課文理解字詞。2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被損壞的句子找出來。3、朗誦自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。四、檢查自學情況，個人報告與小組報告相聯合，小學四年級語文授課設計圓明園的損壞授課設計。第二課時授課內容：自主、合作學習課文，研究寫法，練習從內容意會思想感情。授課方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗誦法。授課過程：一、復習導入1、揭露課題。2、

3、出示課件：圓明園平面圖。上節課，我們初讀了課文，對圓明園有了初步認識，誰能給大家介紹一下?3、閱讀課文，提出你不理解的問題。4、梳理問題。A為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精髓?B為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?C、圓明園為什么被損壞?D、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精髓;博物、藝術;化為灰燼;不可以預計。二、展標這節課，我們采用自主與合作相聯合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。三、自主學習第二、三自然段(一)默讀課文，想一想哪些地方能夠看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精髓?邊

4、讀邊著手劃一劃重點詞句。(二)指答。1、若是學生說到第二自然段，引導理解“舉世有名”“眾星拱月”兩個詞語。A、相機出示課件：圓明園結構表示圖，理解“眾星拱月”的意思。板書：眾星拱月B、圓明園布局獨到、舉世有名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精髓。大家再讀原文，讀出你的喜歡、贊美之情。2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有艷麗堂皇的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著喧雜街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山農村野。指說理解。教師相機板書：有也有。教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀意會，讀出你的喜歡之情。C指讀、范讀、賽讀。3、相機出示課件(第三自然段24句):指

5、說理解。相機把描繪的光景名稱用不同樣的顏色重視顯示。園中景觀多而優美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜歡之情。出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描繪景觀，抒發感情。D學生談感想。教師板書:愛教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精髓，它是我國古代辦感人民血汗、智慧與才能的結晶。自由讀、范讀、指讀。4、相機出示課件：“漫步園內憂如置身在想象的境地里”A指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感覺呢?讀出這類感覺。指讀，范讀，齊讀。(三)、總結這一自然段先后寫了什么，理清寫作次序。(四)、引導背誦，積累語言。B教師出示課件(背誦提示)，

6、練習背誦。C師生齊背。四、小組合作學習第四自然段。(一)出示自學大綱：1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術館?劃出重點詞句。2、小組溝通建議。3、練習有感情朗誦。(二)小組報告：1、報告第一題。重點抓“上自下至”、“最”等詞語;相機板書：上自、下至。2、怎樣經過朗誦讓大家都感覺到圓明園確實是最大的博物館、藝術館?3、指讀、評讀、賽讀。過渡語：圓明園真是太美了!但是，就是這樣一座經過千千千萬勞動者的雙手一磚一瓦修筑起來的舉世有名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰損壞了可愛的圓明園?五、學習第三段。出示課件：“他們把煙云籠蓋整個北京城”。默讀，找出你認為最能突出英法聯軍罪小苗與大樹的對話的授

7、課設計小苗與大樹的對話的授課設計授課目的：1認識3個生字，能借助詞典，聯系上下文和生活實質讀懂詞句的意思。2正確、流暢、分角色朗誦課文，掌握講話的主要內容。3能從對話中獲得怎樣念書和學習的啟迪，進一步張開有關閱讀綜合性學習活動授課重點：自讀課文，掌握訪談的主要內容，進一步感覺閱讀的樂趣，清楚健康成長的要求。授課難點：學習訪談中怎樣傾聽對方的表述，正確表達自己的見解，用于自己的實踐活動。課時安排：課時課前準備：收集有關季羨林先生的資料。閱讀我的童年節選。授課過程：一、話題導入，激發學生對訪談的興趣1不知同學們有沒有留意近來電視上實話實說、藝術人生等講話型節目十分火熱。這些節日以什么吸引觀眾獲得大

8、家的喜歡呢？（學生自由談這類節目的特色，教師相機引導這些節目的話題與人們生活聯系親密，主持人風趣、睿智。）2同學們對節目的如數家珍足以說明這類訪談節目的成功，一期好的節目不只需要好題材，更需要對話雙方互相敬愛、誠摯相對，以及淵博的知識，風趣的語言。你想學習采訪嗎？讓我們一同跟從12歲的女孩張苗到達北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。3板書課題。二初讀課文，感知講話的主要內容。1自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）（學生念書、思慮，教師與個別學生溝通。）學生讀后溝通，教師引導歸納。板書：（閑書、偏科、學習外語）大班詩歌春天的神秘授課設計活動目標朗誦詩歌，認識

9、周圍環境在春天的變化。感覺詩歌循環每每句式的節奏美。試一試運用代替的方式仿編詩歌中的簡單句子。活動準備1.Ppt課件：春天的神秘音樂：春天活動過程一、講話導入教師：現在是什么季節了?春天是什么樣子的?小朋友們和爸爸媽媽去春游了嗎?春天有什么變化?誰想說說自己看到了春天的哪些變化?二、課件演示，找尋春天的變化春天來了，小朋友們都在找春天，老師也找了一些春天的變化，我們一同來看看這些地方有什么變化?(河水垂柳桃花燕子麥苗農民)教師：小朋友都看到了春天那么多的變化，今天我們就來學一首詩歌，說得就是春天的變化。三、欣賞詩歌，感覺春天的美麗聯合課件圖示，教師配樂朗誦詩歌。提問：春天來了，我們周圍有什么變

10、化?它們為什么說“春天在這兒”?播放課件，體驗詩歌循環每每的句式，感覺朗誦語氣。引導問題：詩歌中每段的開頭是怎么問的?有誰小聲回答說?有誰微笑地說?幼兒欣賞詩歌課件，回答以下問題。分段欣賞課件并有感情地朗誦詩歌，重申“應當用怎樣的聲音朗誦春天不同樣的變化”。師幼對誦，體驗詩歌循環每每的句式，使用適合的語氣、語調朗誦。四、跟朗誦并試一試仿編詩歌播放背景音樂，請幼兒小聲地跟教師一同有感情地朗誦。你能把它們編進詩歌里嗎?教師幫助幼兒整理仿編內容，把仿編的內容增添到詩歌里朗誦。大班詩歌春天的神秘授課設計數學授課設計平行線的性質數學授課設計平行線的性質授課建議1、教材剖析知識結構平行線的性質：重點、難點

11、剖析本節內容的重點是平行線的性質教材上明確給出了“兩直線平行，同位角相等”推出“兩直線平行，內錯角相等”的證明過程而且直接運用了“”、“”的推理形式，為學生創立了一個學習推理的環境，對邏輯推理能力是一個浸透因此，這一節課有著繼往開來的作用，比較重要學生對推理證明的過程，開始可能可是模擬，但在漸漸地接觸過程中，能最后理解證明的步驟和方法，并能達成有兩步推理證明的填空本節內容的難點是理解平行線的性質與判斷的差異，并能在推理中正確地應用它們由于學生還沒學習過命題的見解和命題的組成，不知道判斷和性質的實質差異和聯系是什么，用的時候簡單出錯在授課中，可讓學生經過應用和討論意會到，若是已知角的關系，推出兩

12、直線平行，就是平行線的判斷；反之，若是由兩直線平行，得出角的關系，就是平行線的性質2、教法建議由上面的重點、難點剖析可知，這節課也是對前面所學知識的復習和應用要有必然的綜合性，推理能力也有較大的提高知識多，也有了一些難度但考慮到學生剛接觸幾何，進度不可以過快，盡量多創辦一些學習、應用定理、公義的機會，幫助學生理解平行線的判斷與性質講解新課第一，提出本節課的研究問題：若是兩直線平行，同位角、內錯角、同旁內角有什么關系嗎？研究實驗活動仍是從畫平行線開始，得出兩直線平行，同位角相等后，再推導證明出其余的兩個性質教師能夠用“”、“”的推理證明形式板書證明過程，學生在理解推理證明的過程中，欣賞到數學的謹

13、慎的美綜合應用理解平行線的判斷和性質差異，并能在推理過程中正確地應用它們成為了授課難點老師能夠設計一些有兩步推理的證明題，讓學生填充原因在應用知識的過程中，組織學生進行討論，聯合題目的已知和結論，讓學生自己總結出判斷和性質的差異，只有自己結構起的知識，才能真實地被靈便應用適合總結幾何的學習，既能夠培養學生的.邏輯思想能力，也能夠培養學生剖析問題，解決問題的能力關于好的學生，能夠引導他們總結怎樣學好幾何注意文字語言，圖形語言，符號語言間的互相轉變對簡單的題目，能做到想得理解，寫得清楚，書寫漸漸規范授課目的：使學生理解平行線的性質，能初步運用平行線的性質進行有關計算經過本節課的授課，培養學生的歸納

14、能力和“察看猜想證明”的科學研究方法，培養學生的辯證思想能力和邏輯思想能力培養學生的主體意識，向學生浸透討論的數學思想，培養學生思想的靈便性和廣闊性授課重點：平行線性質的研究和發現過程是本節課的重點授課難點：正確劃分平行線的性質和判斷是本節課的難點授課方法：開放式授課過程：一、復習請同學們先復習一下前面所學過的平行線的判斷方法，并說出它們的已知和結論分別是什么？2、把這三句話已知和結論顛倒一下，可獲得怎樣的語句？它們正確嗎？3、可否是原來正確的話，顛倒一下前后次序，獲得新的一句話，可否必然正確？試舉例說明。如、“若a=b，則a2=b2”是正確的，但“若a2=b2，則a=b”是錯誤的。又如“對頂

15、角相等”是正確的。但“相等的角是對頂角”則是錯誤的。因此，原來正確的話將它倒過來說后，它不用然正確，此時它的正確與否要經過證明。二、新課1、我們先看剛才獲得的第一句話“兩直線平行，同位角相等”。先在請同學們畫兩條平行線，爾后畫幾條直線和平行線訂交，用量角器測量一下，它們產生的幾組同位角可否相等？上一節課，我們學習的是“同位角相等，兩直線平行”，此時，兩直線可否平行是未知的，要我們經過同位角可否相等來判斷，即是用來判斷兩條直線可否平行的，故我們稱之為“兩直線平行的判斷公義”。而這句話，是“兩直線平行，同位角相等”是已知“平行”進而獲得“同位角相等”，由于平行是作為已知條件，因此，我們把這句話稱為“平行線的性質公義”，即：兩條平行線被第三條線所截，同位角相等。簡單說成：兩直線平行，同位角相等。2、現在我們來用這個性質公義，來證明另兩句話的正確性。想一想看，“兩直線平行，內錯角相等”這句話有哪些已知條件，由哪些圖形組成？已知：如圖，直線ab求證：（1）14；（2）12180