1、ADDIN 前后教學設計教學內容：北師大版一上五單元前后教學設計 姓 名：羅 海 榛提交時間：2023年1月前后教學設計科目版本北師大版教材一年級上冊章 節第五單元位置與順序課 名前后教學內容教科書第62頁，練一練1、2、3、4、5教材分析 前后是第五單元位置與順序的第一節課,這部分的內容在于初步發展學生的空間觀念。前、后作為空間直角坐標系的原型，為以后孩子學習“辨認方向”打好基礎，同時也是三年級學習“位置與順序”的學科基礎。教材借助“森林運動會”這有趣的教學情境，引出三個遞進的問題：先是能用前后描述物體之間的位置關系，在此基礎上幫助學生體會前后是相對的，進而通過生活經驗建構生活中的數學問題。

2、學情分析一年級的學生在日常生活中對前后已經有了一定的認識，學生在日常生活中接觸過方位詞，具有一定的生活經驗。本課時需借助生活經驗建構學科知識。數學學科中，前后相關的知識較為抽象，想要讓學生非常熟練地辨別“前、后”的位置，則需要設計出一定量的活動，讓學生從各個方面感受誰在前誰在后并深刻體會前后是相對的。教學目標教學重難點重點:能確定物體前、后的位置與順序，會用前、后描述物體的相對位置。教學法教法：啟發式、談話法、練習法、講授法學法：自主探究、交流合作、教學準備教具：課件， 教學卡片學具：卡丁車圖片前后具體環節設計教學設計內容一、導入新課（一）學生活動，揭示主題（前后）。1、學生活動。師：請3名學

3、生參與活動:一個人站著，另外兩個分別站在他的前面和后面。（板書：前面、后面）二、探究新知（一）自主思考，解釋前后。1、學生活動后，師問：請問，什么樣的方向是前面，什么樣的方向是后面。2、生交流匯報，什么是前面、什么是后面?？梢韵茸寣W生指，然后用“背”引導學生：面對的方向是前面，背對的方向是后面。（板書，面對前面；背對后面）設計意圖：引導學生說出面對的方向是前，背對的方向是后，初步細化前后的位置關系，會通過面對或者背對判斷前后。3、學生活動，體驗前后。（指一指你的前面和后面）(二)創設情境。1、情景引入。師：我們的同學真厲害，都知道什么是前面、什么是后面，那我們就一起去參加森林運動會吧，把我們數

4、學知識，分享給參加跑步的小動物們。生交流，圖上的信心。師：解釋公雞不參與比賽，公雞是裁判，其余5只小動物參加比賽。（問：有幾只小動物參加比賽呢，他們分別是？）師：這個賽道是U形賽道，請問，請同學仔細看看，梅花鹿和小蝸牛，誰在前面，誰在后面呢？（齊答：梅花鹿）師：小蝸牛在后面，面對的方向是前面，小蝸牛面對的是這小草，你是怎么確定，小蝸牛在后面的呢？生：小蝸牛離終點遠。師：我們的U形賽道，離終點越近，越靠前，離終點越遠，越靠后。設計意圖：通過情境圖中學生喜愛的小動物，吸引學生的眼球，獲得對情境圖的熟悉感。 (三)多種活動，深化理解（理解并運用前、后）。1、自主探究，交流匯報。（1）師：請同學們看看

5、這在參加跑步比賽的小動物，請你預測一下，誰可以取得冠軍，為什么？（生：梅花鹿，因為梅花鹿跑在最前面）（2）追問：你是怎么看出來的?預設：因為梅花鹿的前面沒有動物；因為梅花鹿后面有4只動物；因為所有的動物都在梅花鹿的后面；因為梅花鹿離終點最近，所有的小動物都要跑向終點，所有的小動物都面對著終點。（4）師問：梅花鹿的前面是哪個小動物？梅花鹿的后面是哪個小動物？（小松鼠的前面是哪個小動物呢？小松的后面是哪個小動物呢？需要依次問：小兔子、小烏龜、小蝸牛）（5）師：我們都知道，誰（梅花鹿）在最前面，那么請問，哪只小動物在最后面呢。你是怎么看出來的？ 生：蝸牛在最后面。（因為所有的小動物都在他的前面，因為

6、他后面沒有小動物）2、進一步體驗前后。（注意讓學生回答,多體驗）1.學生描述前后。師：現在，請你再說一說，哪只小動物的前面是誰，哪只小動物的后面是誰？ 追問：請問，小白兔的前面有哪些小動物呢？（梅花鹿和小松鼠）問：小白兔的后面有哪些小動物呢？(小烏龜和小蝸牛)小結：我們平時可以用前面和后面描述位置，當用前面和后面描述位置時，一定要把在誰的前面，在誰的后面說出來，這樣前后位置才可以說準確，說明白。3.辨別應用，體會相對性。1.學生活動，交流探究。師：現在請你來填一填，說一說，誰在誰的前面，也在誰的后面？（板書： 在 的前面，在 的后面）生：一邊填空（拿著小動物的教具）一邊說，說完整。師：為什么有

7、的小動物一會在前面，一會兒又在后面呢？（引導學生慢慢體會）生：學生思考，解釋說明?？偨Y：當bb和cc比較時，bb在cc的前面，當bb和aa比較時， bb在aa的后面?？梢钥闯?，當比較對象改變了，他的前后位置也就會改變。師：如果和梅花鹿比，松鼠在（梅花鹿）的后面，如果和小兔子比，松鼠在（小兔子）的前面。（在列舉小兔子、小烏龜、小蝸牛等，讓學生充分感受前后的相對性。小結：平時我們在描述前后的時候，也要注意說明和誰來比，因為和不同的人或者事物比，前后的位置就會變。2.動物排名次。師：帶著我們剛剛學習的前后，再來給我們的小動物們排個名次嗎吧？師：第一名是誰？那小白兔排第幾呢？小蝸牛排第幾呢？第4名是誰

8、呢？那小松鼠呢？ （抽不同學生回答，學困生）師：看完了緊張刺激的賽跑比賽，接下來，我們去看一看卡丁車比賽的賽況。 (四) 排名次（有趣）。1.卡丁車排名次。（動手操作）師：哎呀，我們的轉播突然中斷了，為了獲得比賽的賽況，線的記者給羅老師發來了比賽結果的信息，請你們來看一看。師：這里是卡丁車的比賽信息，請你們根據比賽的信息給卡丁車選手排名次。（課件出示信息：2號車排在最前面，3號車在4號車的后面，1號車在最后面。同時拿出貼圖，學生上臺操作，排名次。）生：動手拍名次。生：上黑板排名次。生：完成62頁的填一填。師：引導學生排名次后，先和學生一起審題。（書62頁）（首先，老師讀，其次，學生讀，最后學生

9、再自讀。題是什么意思，想一想需要我們干什么，你打算怎么做呢？）師：總結：首先我們需要找到這個圖，在圖中找到對應的車，然后，根據車的前后位置填空。生：強調“4號車在2號車的后面，在3號車的前面”。 邊指邊讀。（黑板上打印題的照片）師：問一問其他車的位置，前后關系，在誰的前面，在誰的后面。2.說一說位置 “前后”，并且在活動中體會前后的相對性。師：討論完了卡丁的前后位置，那么接來下，你能不能說一說你的座位在哪里呢設計意圖：通過卡丁車的學習，鞏固學生新知。正確的排序，說位置關系，體會位置關系的相對性。通過課堂活動，學生說前后位置，同時進行教學反饋。三、鞏固練習(一)解決問題，鞏固新知。1.小朋友們，

10、敢挑戰自己嗎?（出示課件）頁練一練：2 ，3，4，5。解題順序：2、3、4、5。題4：說這一站，紅色。找準箭頭，（箭頭的順序）說明前一站，后一站是什么。還有幾站。四、回顧梳理全課小結1.生：學生總結這節課的收獲，學習了什么。2.師：這節課我們班同學不但認識了前后的位置與順序，還體會到了前后位置會因為比較對象的改變而改變。生活中我們會經常運用前后來說明位置關系，但是有時候，單單只用前后，還不能完全說明生活中的位置關系，我們以后再來一起探索其他的位置關系吧！設計意圖：通過全課小結，重現本節課的重難知識點，促使學生，在本節課即將結束時對知識點進行再記憶，加深對本節課的印象。同時為之后學習上下、左右做鋪墊。