1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學三年級品德與社會下冊教學反思 作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到好多講課技巧，教學反思應當怎么寫才好呢？以下是我為大家收集的小學三年級品德與社會下冊教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 小學三年級品德與社會下冊教學反思1 我送老師一朵花本課的目標是：體會教師為學生的成長付出辛勤的勞動，理解和尊重教師，學會體諒和關心教師，在師生交往中有一種民主、平等的意識。 當我認真解讀教學目標后，想到師傅曾經對我說過，教材只是個例子，作為教師應根據實際狀況進行刪除和增加。于是我也嘗試了一下，增加了以下教學環節。 師：同

2、學們，你們知道體育老師姓什么嗎？ 生：你看我，我看你。 師：（我知道學生不知道，也就不問了）那你們平日遇見老師怎么稱呼他的呢？ 生：（一個學生連手都沒舉就說了）體育老師好。 師：假如你是那個老師，聽到學生這樣稱呼你，心搭理想些什么？ 生：我會覺得那個學生沒禮貌。 生：這個小孩怎么連我姓什么都不知道。 生： 師：同學們，其實，老師知道你們對老師是尊重的，只是有的老師沒告訴你們姓什么，對嗎？以后假如不知道，可以請班長去問，老師相信你們很快會改過來的，對嗎？ 生：他們都點點頭。 我覺得把這個環節放在這一課對比適合。這樣教學生對比妥當。我們說，尊重一個人，最起碼的一點要記住他的名字，連名字都記不住還談

3、什么尊重。那同樣，尊重老師，就該知道老師姓什么，稱呼的時候就該說：陸老師好、陳老師好這樣讓學生在潛移默化中明白，當和別人交往時對比重要的是記住他人的名字，那會使人十分開心。試想，在我們的現實生活中，假如誰連我的名字都記不住的話，那心理確定是不開心的。這比一味的強調學生要怎么樣效果好得多。由于從那一課以后，我遇到學生他們都很自然得叫我張老師，從他們臉上的表情我看出他們覺得很幸福 我想：在以后的教學中我盡量能選用學生熟悉的材料，真正做到源于生活，在輕松高興的氣氛中接受思想教育。 小學三年級品德與社會下冊教學反思2 教學目標： 1.使學生通過回憶、生活中的情景等感悟知道什么時候要說“感謝為什么要說“

4、感謝以及表達謝意的不同形式。 2.使學生通過活動和體驗，知道當接受了別人為自己提供的服務或幫助后，要表示感謝。 教學重點：通過各種活動讓學生體驗感謝，感悟感謝，學會感謝。 教學準備： 1.動畫片拔蘿卜、教材圖片、歌曲感謝你感恩的心、詩歌感謝等。 2.學生準備卡紙、彩筆 教學過程： 一、創設情境，導入新課 孩子們，今天老師能和你們一起上課，看到你們一張張璀璨的笑臉，我感覺十分開心，你們開心嗎？為了感謝大家給我帶來的這份開心，我給大家帶來了一段動畫片拔蘿卜，看的時候可要細心點，看完以后還要幫助老爺爺呢！ 播放動畫片拔蘿卜，生欣賞。 師問：這個故事大家都十分熟悉，那么多人幫助老爺爺拔出了蘿卜，可老爺

5、爺忘掉對大家說什么了？教師板書。 師：為什么要說感謝呢？ 師：那我們一起去告訴老爺爺吧！老爺爺，你應當對老奶奶、小孫女、小狗、小花貓、小老鼠（說聲感謝）齊讀課題 二、回憶生活，說聲感謝 活動一：回憶生活中的感謝： 1.方才咱們送出了本節課的第一份感謝，當別人幫助我們時，我們要說“感謝，你在生活中說過感謝嗎？你在哪些狀況下說聲感謝，給大家講講你的故事。 生回復。師適時給予評價。（板書：得到幫助） 2.方才，同學們都談到得到別人的幫助后應當說感謝，除此之外，還有哪些時候，我們也應當說感謝呢？（出示大屏幕圖片）你可以認真觀測大屏幕中的圖片，看看他們是誰，在干什么？為什么要對他們說感謝，也可以結合生活

6、中你遇到的、觀測到、聽到和想到的說一說。先在小組交流，然后再匯報。 3.學生匯報。（接受別人的服務）（板書：接受服務） 4.師小結：是呀，這一聲輕輕的“感謝太奇妙了，它使人與人之間多了一份關愛，多了一份理解；多了一份尊重。其實，我們每天的生活都離不開他們，現在請同學們看一看，還有哪些你不認識的人在關心你、幫助你、悄悄地工作為你提供服務呢！ 出示各行各業勞動者的圖片。 師小結： 1.確實，在生活中，我們每天都在接受著各行各業的勞動者的服務，他們的服務給我們的生活帶來極大的便利，請不要忘掉對他們說聲感謝。 2.是啊，我們在得到別人的幫助或接受別人的服務后，都應當對他們說聲“感謝。 三、體驗感悟，認

7、識感謝 活動二：你得到過感謝嗎？ 1.我們經常送出自己的感謝，老師想知道，你得到過別人的感謝嗎？說說你幫助別人得到感謝的事。 生回復，師適時給予評價。當時你的心情怎樣？ 2.我相信同學們做過好多幫助別人的事情，都得到過別人的感謝，心里感到很開心，這讓我想到了兩句名言：贈人玫瑰，手有余香；幫助別人，開心自己。 3.那有沒有你為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？ 4.學生匯報。師相機問：當時你有什么感受？ 5.師小結：生活中，有的人覺得為別人做了好事說不說感謝沒什么，由于他們很良善，很大度，幫助別人開心自己，他們可以稱得上是活雷鋒，是不求回報的。不過一句簡單的感謝會使幫助你或為你服務的人感到更加

8、開心，所以請不要忘掉說聲感謝。 有時，沒有來得及說出的感謝會讓人終生可惜的， 有這樣一則真實的故事：“一個山里孩子考上了大學，卻因家庭貧困上不了學，這時，一位素不相識的外地人給了他無私的援助。他想當面向恩人致謝，由于種種理由，一直沒有實現這一心愿，三年后，他專程按匯款地址找到恩人家，沒想到恩人已在幾天前去世了，臨死前，還給他匯去了結果一筆助學款。 他懊悔萬分，悔不該一拖再拖，使這句沒有說出口的“感謝成了自己精神上永遠的負擔。他含淚在紙上寫了一萬個“感謝，淚流滿面，跪在恩人的墳前，點燃了這一萬個感謝。 6.師：聽了這個故事，你想到了什么？ （忘掉說感謝，是多么可惜呀！別人幫助了我，我一定會及時說

9、感謝） 四、真情放送，表達感謝 活動三：感謝大行動 1.送出感謝： 、師：這位同學的話提醒了我，我也有忘掉說感謝的時候，上課前，班主任老師把你們帶到多媒體教室，我還沒有對他說感謝呢！ 、平日的工作中，我經常得到領導和同事的關心和幫助，現在我也要對他們說感謝。 、同學們，你們有沒忘掉對別人說感謝，你們想對誰說“感謝 ？（生說） 說出了感謝，心里感覺怎樣？ 、師小結：說出了感謝，心里感到輕松高興吧，我也有這樣的感覺，這一聲“感謝真是太神了，它能給人帶去感動和開心。 2.現在老師再給你們一個機遇，對于那些為我們提供幫助或服務的人，你想對他們說些什么呢？請同學們制作一份感謝卡，送給你最想感謝的人，寫上

10、你們最想說的話。 3.老師這里有幾張我學生做的感謝卡，請同學們先看一看。 出示感謝卡，生讀，是適當指導感謝卡的制作（配上你最拿手的圖畫，寫上你最想說的話，這樣你的感謝卡才更美觀。） 4.生制作感謝卡，課件播放歌曲感恩的心，教師巡查。 5.展示感謝卡，（誰樂意展示你的感謝卡，讀給大家聽一聽） 四人展示，師相機激勵 6.感謝同學們真誠的話語，那么除了送感謝卡，你還想通過哪些方式表達你的謝意呢？（寫信、去探望他們、給他們表演節目等） 五、總結生活，心存感謝 1.感謝是一種美德，學會感謝，心中有愛，才能使生活變的更和諧，更美好，讓我們一起學會感謝吧！請全體起立，跟老師一起朗讀感謝你 2.課件出示師生合

11、作配樂朗讀詩歌感謝你 3.這節課就要終止了，但感謝的話題是永恒的，今后的生活中希望大家用敞亮的眼睛去發現，用真誠的心靈去感受，用誠摯的行動去感謝吧！ 教學反思 一、學情分析：現在的孩子多數是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，簡單導致他們的心靈產生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當的，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲“感謝，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀測自己身邊的人和事，了解社會各行各業中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發現、體驗中有所感悟，激發他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做

12、有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。 二、針對以上分析本節課我圍繞教學目標精心設計了五個活動： （一）故事導入，引出“感謝； （二）回憶生活，說聲感謝； （三）體驗感悟，認識感謝； （四）真情放送，表達感謝； （五）總結升華，心存感謝。 這些活動都是在深入了解學生興趣、需要、體驗和能力基礎上設計出的活動方案，這些“活動 力求很好地為實現“目標服務，加強活動的針對性和實效性。 1.在故事導入，引出感謝這一環節，我用孩子們喜歡的童話故事引入，童話故事貼近孩子們的生活，在故事中設置懸念，不僅激發了孩子們的興趣，而且引發了他們的思考，使得課題在孩子們的交流中很自然的引出

13、。 2.在回憶生活，說聲感謝這一環節，我從學生已有的閱歷和親身經歷入手，引導學生梳理往事，學會觀測生活中人與人之間的互助、服務、激勵和關愛，讓學生感到在接受別人幫助和服務后需要說聲“感謝 3.在體驗感悟，認識感謝這個環節，我主要拋出兩個問題，“你得到過別人 的感謝嗎？和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？學生通過回憶自己生活中的事例，體驗到得到別人的感謝是一件多么開心的事，同時也懂得了幫助別人不一定要得到什么，提高了人的文明素養。并且通過一個真實感人的故事告訴學生說感謝的重要性。 4.在真情放送，表達感謝這一環節，我注意了學科整合，把用于美術課制作感謝卡用在品德課上來抒發情感，將美術課

14、與本堂課聯系起來。孩子們真實的情感在漂亮的卡片上盡情揮灑，表達的謝意更加細膩、感人。結果我進一步激發學生的情感，師生合作配樂朗讀感謝，學生的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學會感謝，心中有愛，世界才更加美好，更和諧。 5.在挖掘課堂資源方面，我靈活運用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業的勞動者的圖片，還配上了有關感謝的歌曲和詩歌，這樣既能活躍課堂，又能讓學生體驗、感悟、學會感謝。我還特別重視課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經歷，對班級老師把學生帶到多媒體教室上課忘掉感謝補上感謝。對小組長幫忙分發卡片忘掉說感謝，也補上感謝。從而影響了學生，當學生說忘了對自己班的同學說感謝時，我

15、立刻給他機遇，叫他主動補上感謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。 6.針對三年級孩子的年齡特點，我采用孩子們樂于和適于接受的生動活潑的方式，設計了提前留心觀測、小組合作交流、創設情境發現、做感謝卡、詩朗讀等多種多樣的方式，激發學生去自主探究，撥動他們的情感之弦。使學生獲得直接的感受和情感體驗。讓學生從“動心到“動情再到準備“行動，發自內心地表達自己深情的話語。 7.三年級的孩子是低年級剛到中年級的第一年，他們的注意力的時間還不長久，所以也要重視課堂的組織教學，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調動孩子們發言的積極性，在課的終止，也有總結獎勵。 存在的問題： 1.品德

16、與社會作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人 2.教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節成功的課首先確定是教師要能在教學時自己打動自己，特別是品社課，對學生進行思想教育，教師假如不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學生。思想教育的效果確定會大打折扣。我覺得我這節課，課堂氣氛不夠

17、活躍，參與不積極主動，影響了我課堂教學的效果，以后在這方面一定要注意改正。 3.在制作感謝卡時，我只定格在一張感謝卡，所以學生也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這里邊聽音樂，邊制作時，可循環播放幾張給各行各業勞動者的感謝卡，這樣就開拓了學生的思路。 4.學生假如能在一定的情境中去感受體驗，效果就更理想。如在體驗感悟，認識感謝這一環節讓學生把生活在現，學生的感謝就更加深刻。 5.教學評價較單一，學生的積極性沒有充分調動起來。這個得在今后的教學中不斷的學習，總結，提高。 小學三年級品德與社會下冊教學反思3 一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿笑聲，活動貫穿始終。后來發現并不是每一

18、種課的類型都適合讓學生在動態中學習，或者說教學活動的表達不應當僅僅停留在讓學生全身活動起來，假如能通過某種形式在讓更多人參與活動的同時更好地促進學生處于一種積極思考的狀態那才是有效的教學方式。有了更深入的思考。 在教學我和小伙伴一課中，我從整體上對本課進行設計，思路清楚，環節緊湊，學生能夠從各個活動中感受與伙伴交往的開心，知道與伙伴交往的原則與方法。我認為其中幾個環節的設計是本課的亮點: 1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向學生介紹自己的好朋友，給學生做示范，啟發學生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再激勵學生講一講自己和伙伴間發生的好玩兒、難忘的經歷，回憶體驗與小伙伴交

19、往的開心就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養一年級學生的口語表達能力是很必要的。 2、兒歌補充：形式別致，通過具體情景的創設，請學生們能結合自己的生活經歷把兒歌補充完整，再一次強調伙伴間應當相互幫助。這一教學活動的設計不僅發展學生擴散性思維，同時在游戲中具體指導了學生的日常行為，與學生生活聯系緊湊，具有針對性和實踐性。 3、故事明理：恰當的選擇生動好玩兒的故事使學生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時候要主動幫助，應當學會寬容別人的缺點，懂得這樣的同學才能結交更多小伙伴的道理。 4.游戲創設：教師有意制造矛盾沖突，創設生活情境，在共同解決“如何選擇游戲這一問題時，奇妙的激發激勵學生發現問題、

20、解決問題，使學生明白在與伙伴交往過程中當遇到看法不一致，產生矛盾沖突時應當商榷著解決，并遵循少數聽從多數、遵守游戲規矩、相互謙讓等原則和方法。 5、交流卡制作：通過互贈交流卡活動，讓學生學會通過適合的方式表達自己的祈福、感謝、歉意和愿望。學生能夠發自內心的表達自己的真實情感，寫出感受，并表現出與伙伴交往的猛烈愿望。 同時我也一直在思考：假如才能引起學生發自內心去體會、感悟，真正有所得？所以，在本課中我改變了以往的教學形式，在與學生的初步交流后，調動起學生的參與熱心，通過設疑問供學生做選擇來引導學生獨立思考，判斷：當和小伙伴看法不一致時應如何處理？學習怎樣才能與伙伴交往的開心？并將“聽故事作為獎

21、勵講給學生聽，孩子們在沒有任何影響的狀況下悄悄體會故事人物中的喜、怒、哀、樂，能夠投入其中去感受，這樣再請學生去交流，去領悟時他們便有話可說，更說出了自己的心理話。雖然遇到了分歧，但孩子們會用自己的語言思維去辨析，這才達到了真正的教育目的。讓學生用他們自己的語言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個故事都有它自身想要表達的內容，孩子們會根據自己對待問題角度的不同，從不同側面進行分析，在開心中主動學習、思考與伙伴交往的正確方式。當孩子們從內心中真正理解了其中的道理后再在進行故事續編活動，就更有意義，故事內容也更活潑，更生動了。這才更好達到了本節課的教學目標，表達了品德與生活課程的特

22、點。 小學三年級品德與社會下冊教學反思4 假如說語文課是以知識為線索,那么思品課就是以感情為線索.我愛我的家人就是一篇感情極為濃重的思品課。在設計本節課時，我通過感受愛,思考愛,體會愛,回報愛,升華愛五個環節,來達到讓學生體會到父母長輩對自己的關愛，體會家庭生活的幸福；能用自己的方式孝親敬長，向長輩表達自己的愛、自己的心意，從而學會感謝他人、關愛他人的目的。 愛是人們時常掛在嘴邊的一個字，但它又是無形的東西。每個孩子無時不刻都在家人的關愛中成長，他們把家人對自己的愛當成是一種理所當然的事情，所以很少會去體會家人的愛。其實媽媽一個小小的擁抱，奶奶一頓可口的晚餐，或者是爸爸一個嚴肅的目光，都代表著

23、家人對孩子的關心。但這些假如不是認真地去體會，孩子無法感受到家人對自己的濃濃愛意。為了讓孩子更能感受到這些愛，我在教學中設計用天平來測量愛，把無形的大愛轉化為有形的砝碼，讓學生通過天平兩邊力量的比較，深刻感受到家人對我們的愛是永遠無法回報的，從而刺激他，從小體諒家人，珍惜現在的幸福生活，進而學會愛自己的家人。 在每一次試教中，大家都會給我提一個問題，環節設計得很精彩，但是對課文的深度挖掘不夠深。在結果一次上課時，我用的是四年級的學生，而且是一個十分活躍的班級，所以備課時我一直在想如何把這堂課深度挖掘出來。其中我認為做得對比好的“我對家人的愛也可以是一個小小的舉動這一環節，在這個環節的教學上我是

24、讓學生開啟課本直接看圖來理解的，學生說這四幅圖，我對學生進行評價。其中一幅圖是有說一個孩子對家人謙讓，之前我一直都沒有說到這個階段，由于不知道如何說到這個深度，所以只是教學知識停留在孩子愛奶奶的程度。但在這節課上我突然想到，孩子把最好吃的菜夾給奶奶，不和古時候的孔融有些相像嗎？于是我的表揚語立刻換成：“謙讓不僅是中華民族的美德，同時也是愛的表現。這樣既有了深度，也可以讓我的表揚語更為豐富。 在結果一個環節升華愛中，我在和學生交流要用什么方式來回報家人的愛時，我臨時參與的自己的生活經歷，和學生的感受引起了一個共鳴，所以整個班級的孩子都被我感動了，那一刻我覺得自己高傲極了。但是也正由于我沒有提前設

25、計好，所以在組織語言這方面做得不夠好，假如再斟酌一下語言，相信可以把這個環節用得更好。 有人說：“教學就是一項有可惜的藝術。所以我在本堂課中也有一些可惜。課前過高估計學生，所以當學生沒有回復出我的問題時，我沒有很好的組織語言來引導學生，希望下次課能做好一些。通過這節課，我更為深刻的理解預設和生成之間的關系，體會到教案不是死的，要隨著學生的不同而變化，解決的方法只有多聽課，多研究，多總結，爭取下堂課上得更好。 小學三年級品德與社會下冊教學反思5 本課是人教版品德與社會三年級下冊第一單元主題是“在愛的陽光下第一課。教材浮現的是兒童在父母悉心照料下成長的過程，旨在引導學生回憶自己在父母的關愛下成長的

26、經歷。教材選擇的這個話題對學生來說應當不算陌生，但也不可否認，現在的獨生子女對家人的疼愛的感受能力大打折扣，多數學生習慣了家人的疼愛，覺得這是應當的，不知道珍惜和感謝。所以本課的重點是引導學生體驗父母對自己的疼愛，并懂得關心、體諒父母長輩，盡量少讓他們為自己費神，少給他們添麻煩。并學會用自己的方式表達對家人的愛。 這是個充滿親情的話題。依照教材所浮現的思路先感受后體驗，結果明理，這也是符合學生情感發展的規律的。在教學中我通過讓學生完成一項護蛋“活動，至少保護雞蛋從早到晚安全和自己回家下一課在匯報自己護蛋“的結果和感受體驗，結果總結明理。我把本課分為兩個課時，第一課時主要是讓學生了解父母長輩為自己的健康成長付出的辛勤，感受家人給予自己的關愛，于是我設計了兩個活動：親情故事親情再現。我想讓親情“從生活中來，然后“到生活中去，力求在課堂教學中通