1、做一個有品位的教師通城縣教育中心吳芳雄編： 437400談到“當教師，就要當一個有品位的教師”本人感觸甚多。因為大多數的教師都是普通教師，離是一個有品位的教師相差甚遠。人們常說，做人要有氣質，做事要有風格。我想，當一名老師，一定要當個有品位的老師。那么怎樣讓自己做一個有品位的教師呢？一、教師要不斷地學習，做一名博學的人。教師是先進文化知識和文化的傳播者，因此一名優秀的教師必須有精深的專業知識和豐富的文化知識，只有這樣，教師才能以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以完善的人格喚醒人； 也只有這樣，教師才能在生活教學中追求美、 創造美，更好地做好自己的教育教學工作；也

2、只有這樣， 教師才能更好地培養學生的審美情趣和創造美的能力。 要達到這一境界，我們廣大教師就必須不斷地學習， 不斷地完善自己， 使自己成為一名博學的人。教師應多讀書，讀一些好書。作為一名優秀的教師，必須擁有深厚的學識魅力。除了有深厚的專業知識外，還必須有廣博的知識，這就要求我們多讀書，多讀一些古代文化史書和現代文化書，把握文化的發展動向。要明確讀書的目的，講究讀書的方法，讀書要思考，要辨析。讀書時要及時進行圈注，批注。讀完后要把有價值的內容摘抄下來，只有這樣才能積累知識，增長學問，見識和智慧。這是提高教師水平和文化素養的基礎。二、教師要學會寬容，做一名情感豐富的人。寬容是一片明媚的陽光，是一掬

3、甘甜的泉水。 只有這寬容的陽光才能照亮學生的心靈，只有這甘甜的泉水才能滋潤學生干涸的心靈。 “教育之沒有情感，沒有愛，就如同沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛就不能成為教育。”因此，我們要熱愛學生，尊重學生，信任學生，一句話， 我們要學會去寬容學生。 要用自己的愛來把學生凝聚在自己1的周圍，全心全意地愛學生。擁有真摯博愛的情懷和包容一切的胸懷。魏書生、李鎮西從未體罰和變相體罰過學生， 他們對學生的愛是真摯的， 對學生的胸懷是寬廣的，幾乎所有的學生都把他們當成自己最親的親人， 他們的也同樣把所有的學生都當成是自己的孩子，這種父子般的純真情感，不因學生的畢業而消失， 相反卻因學生的畢業而更加

4、難分難解， 而我們缺乏正是他們那種把學生當成自己的孩子的胸懷和情感， 因此要想做一名有品位的老師必須用父愛和母愛的情懷去教育學生，用海一樣的胸懷去寬容學生， 以豐富的知識去滋潤學生， 這樣做我們才能也成為有品位的老師。第三，教師要提高自己的教育教學能力。一個有品位的老師，他的教育應該是以激發學生的創造力、挖掘學生的潛能、弘揚學生的個體為目的， 而不是唯分數論，更不會為了分數而去諷刺挖苦乃至打擊學生，更不可能過早的給學生貼上標簽，相反他渾身散發著書卷氣，渾身充滿著青春活力， 渾身蕩漾著激發學生積極向上的力量，學生每天看他都有新鮮感、親切感，學生始終對他充滿好奇感，學生感到從他身上有學不完的知識和

5、智慧。比如，魏書生老師的民主、 科學與超脫，李鎮西老師的博學、寬容與縝密。他們都是有品位老師。再次是在教學過程中，不僅要關注孩子的成績， 更要關注孩子的心理生理健康， 讓自己與孩子融為一體，真正走進孩子心里，想孩子所想，與孩子一起歡笑一起悲傷。在教學中教師要努力做到以下幾點： 1，教師要把學生真正當成自己的孩子，對待學生要真摯、博愛、慈善、寬容。 2，教師既要注重學生的學習成績，更要關注學生自身生理性與社會性的成長，堅決把學生的做人教育放在首位。 3，教師要有廣泛的興趣愛好、深厚的人文素養、廣博的知識沉淀。 4，教師要把工作的忙碌當作生活的充實，把學生的成長作為自己的成功。 不僅關注人生的功利

6、， 更關注幸福的內涵。第四，教師要具備理性的精神，閃爍人性善良的光輝。老師要想有品位，必須用博大的愛惠及與自己接觸的每一位學生；必須具有良好的生活習慣和修養，在任何生活細節方面都表現出是一個具有教養的人； 必須是具有良好、 溫和的優雅性格，并能禮貌而懂得關照別人。 只有達到以上三種要求這樣的老師， 才能做到有品位。而要達到這種境界， 我們老師就必須淡泊名利， 保持內心的澄清與清明。“悠閑生活，幸福工作，悅納得失。”23效果”，需要“從教學模式到教學藝術”的轉變， 需要“專業的素養和專業的自主權”。幸福工作，我們“讓心靈變得豐富和深刻”；幸福工作，我們“捕捉生命中的每一次感動”；幸福工作，我們“

7、給自己積極的心理暗示”； 幸福工作，我們“給予學生更多真誠的鼓勵”；幸福工作，我們“有意味地言說”。3、不斷地反省，悅納得失。我們老師是普普通通的人，我們的工作不可能是十全十美的， 我們的工作一定有這樣那樣的不足，怎么彌補這一缺陷呢？這就要求我們普遍廣大工作者不停地反省自己的工作，經常向學生學習， 在反省中改變自己，力爭使自己做得更好，通過反省讓自己做一名最好的自己。我們能正視自己的“待遇”， 我們營造著“良好的人際關系”， 我們勇擔現有的“勞動強度”， 我們享用著當下的“物質生活環境”， 我們享有著“職業的穩定和安全”， 我們自覺維護“職業的社會聲望”， 我們接受著來自各方的各式“評價”，

8、我們還健康著自己的“健康”，我們“能夠從更多元的角度、 更宏大和更精微的視角看待問題。”我們不會再讓我們的生活局促， 導致我們被苦惱與痛苦纏身， 因為我們“悅納得失”。我們不會再讓我們的工作失意， 導致我們被繁瑣與忙亂纏身， 因為我們“悅納得失”。得意淡然，失意泰然。心不欲雜，雜則神蕩而不收；心不欲勞，勞則神疲而不入。有所棄才能有所取，有所不為才能大有作為。我們從容、坦然，因為我們擁有自己的思想， 因為我們學會了“詩意生活”，因為我們的專業也業已成長，我們是“有品位的教師”，我們悠閑地生活， 幸福地工作，我們悅納著得失。教師的品位從哪里來的呢？第一，品位是來自自己的氣質。穿著要高雅，上班期間不

9、能穿奇裝異服，不能化濃妝，不能穿拖鞋；談吐要高雅，要讓人感覺教師語言的魅力； 舉止要高雅，男教師要紳士一些，女教師要淑女一點，站有站姿，坐有坐相，走有走樣，教有教態；這不僅穿著得體，說話有分寸，還要不斷提高自己的知識、品德修養。優4雅大方、自然的氣質會給人一種舒適、親切、隨和的感覺。興趣要高雅，人與人最大的不同，在于八小時以外時間你在做什么？讀書應成為教師的第一大興趣，腹有詩書氣自華，只有多看書、多思考 , 才能讓人聰慧， 才能讓人有修養 , 才能讓人有品位。品位是內在散發出來的一種魅力，化妝雖能改變容貌，但不能提高品位。 斤斤計較的教師不是有品位的教師，心胸開朗、 豁然大度， 尊重人理解人的

10、教師是有品位的教師。二、品位來自于嚴于律己，為人師表。老師的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響， 老師文明的言談舉止對學生良好的品質的形成起著推波助瀾的作用，教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現， 它會給學生留下深刻的印象，會給學生以潛移默化的作用和影響， 而學生也正是通過這一點來來了解認識教師的，因此我們廣大教師應注重形象魅力的修煉，嚴格要求，處處、時時、事事給學生做出表率，同時，努力做到言教輔以身教，身教重于言教，讓學生在教師的影響下，其不良的行為習慣受到約束， 得到改正， 從而成為一名德才兼備的好學生。因此，我們廣大教師必須嚴于律已，不斷地加強自身修養，不斷地學習，提高自己的

11、思想認識和道德覺悟， 以為人師表的人格力量來感染學生， 做一名受學生歡迎的好老師。其實從教多年的經歷， 使我深切地感悟到為人師表的重要性和積極意義， 使我深切感悟到我們教師只有提高了自身的素質， 我們才能為人師表，才能不辱“教書育人”的神圣使命，也才能以自己的人格魅力來影響學生，感染學生，也只有這樣，才能無愧于人類靈魂工程師的光榮稱號，也只有這樣，我們的人生境界才能處于最高峰。我們的人生才是幸福和快樂的。第三，品位來自于真摯的博愛和慈善的寬容。 似乎很少有哪一位教師把學生真正當成自己的孩子，但是，幾乎所有的學生都曾把老師當作自己最親的親人，這種純真的情感一輩子都不能割舍。這種讓學生想起就怦然心

12、動的感覺從哪里來？它來自于學生在校園所感受到的老師真摯的愛和慈善的心。 沒有教過調皮學生的老師是不存在的， 讓所有調皮的學生都難以忘懷、 感激涕零的教師卻并不多。一個教師以愛的情懷去教育學生， 以海的博大去寬容學生， 這本身就是一種巨大5的教育力量，比任何高明理論的說教都有效。它讓學生感受到的，是教師無私真誠的品質。第四，品位來自于教師的職業技能和職業道德， 使自己成為一名有品位的教師。在教學中努力做到以下幾點： 1，要把學生真正當成自己的孩子，對待學生要真摯、博愛、慈善、寬容。 2，要更關注學生自身生理性與社會性的成長，堅決把學生的做人教育放在首位。 3，要有廣泛的興趣愛好、深厚的人文素養、廣博的知識沉淀。 4，要把工作的忙碌當作生活的充實，把學生的成長作為自己的成功。 5，應多參加一些有益于身心健康的活動。人生最重要的是健康，沒有了健康，其他任何東西都是假的。人生一世不過短短幾十年光景， 既然處世不易， 那么就該做出人的品位和層次來。品位不是一個月兩個月可以改變的， 這需要一年兩年甚至更長的時間。 讓我們一起努力做一個有品位的教師，去獲得職業與人生雙重的幸福。總之，一個有品位的教師是有著文雅舉止，渾身散發著書香氣，有股激勵人向上的精神力量的人，是有著深厚學識，豐富情感魅力的人。 當然要做一個有品位的老師還有很多的