1、初一上冊語文優秀教案 初一是一個漢語詞匯，讀音為chu yi，即初級中學一班級(六三學制七班級或五四學制六班級)，是中學生涯的初級階段，同時也是從小學適應中學的重要階段。下面是給大家整理的初一上冊語文優秀教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 初一上冊語文優秀教案1 通過本次學習希望大家能夠達到以下目標： 1、學習一些摹景狀物、刻畫人物的手法 2、積累常用的文言詞語。 3、學習古人機智、誠實等美德 一、疏通句篇 1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出) 2、請學生試讀課文 3、老師范讀 4、學生齊讀 二、理解文義、探究深層含義 1、結合書_釋，理解句意、文意(如

2、有不懂的地方可由全班討論) 2、請大家在討論時注意下列句子中的詞 (1) 謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰 兒女：子侄輩，現代專指兒子和女兒。俄而：不久，一會兒。驟：迅速欣然：興奮地 (2) 空中撒鹽差可擬擬：比，比擬 (3) 未若柳絮因風起 未若：比不上 (4) 期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至期：約定乃：才 (5) 與人期行，相委而去期：約會，約定。委：舍棄。 (6) 元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞) 請學生用自己的話復述課文內容 3、提問：大家

3、對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題) (1) 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的?(輕松，溫馨)從哪里看出來?(內集，欣然，大笑) (2) “公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味) (3) 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩) (4) 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?(暴躁、易怒) (5) 結尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦? (6) 讓學生表演這篇的情景。 (7) 齊讀課文，要求讀出感情來。 4、總結：全文以寥寥數筆，就將當時的

4、環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。能做到這一點，關鍵在于他使用一些非常形象的比方，凝煉生動的語言，點出了人物與環境的特點，使之躍然紙上。 三、拓展延伸 1、我們就來學習一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關，都表達了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當的比方來形容不同的雪景。 2、閱讀短文，回答問題： 客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有

5、不測之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?” (1) 用自己的話復述原文的內容。 (2) 陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎? 初一上冊語文優秀教案2 一、教學目標 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培育學生鑒賞詩歌的能力。 過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美能力。 二、教學重點 反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。 三、課時安排 兩課時 四、課前準備 學生：解決生字詞;熟讀課文;以媽媽，我想說愛您為題，寫一段話，準備在班里溝通。閱讀冰心表

6、現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。 老師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。 第一課時 一、教學內容 金色花 金色花的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，假如我變成了一朵金色花，由此生發想像?一個神奇的兒童與他母親捉迷藏，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美妙與圣潔。在教學時，老師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。 二、教學設計 1、導入 母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最

7、崇高、最美妙的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為題，說一段話。(學生略思考后，2?3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩?金色花。金色花的是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有新月集、飛鳥集等，長篇小說有叫、沙子、沉船等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛?尚、最純潔的愛。 檢查生字詞(可用大屏幕投影) 2、朗讀課文 老師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(老師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意

8、境。) (過渡)同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。 學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個淘氣的孩子的口吻來讀。 3、老師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，老師要一句一句地教。) 例：你到哪里去了，你這壞孩子?媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。 例：我不告訴你，媽媽。孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而興奮，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、淘氣的語氣。 感知課文內容 4、老師導學 這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。

9、在這首表現母子情深的散文詩中，為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是我，我想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢? 5、合作探究 請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。 我通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的? 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么? 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? 我和媽媽各是什么性格? 學生四人小組討論溝通，老師參加溝通 6、體驗反思 (過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟

10、到什么?請結合自己的實際談談。 (學生結合自己的實際談感受，老師給予評價和鼓舞。) (過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會的思想感情，有感情地朗讀課文。 學生朗讀課文 7、作業 背誦課文，準備朗誦比賽。 8、小結 金色花是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。老師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由假如我變成了一朵金色花生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和制造潛能。合作探究的學習過程，既進展學生的個性，又進展合作精神，提高學生的語文素養。 第二課時 一、教學設計 紙船 這是一

11、曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，給予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美妙的心愿。 二、教學步驟 1、導入 同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國的女作家冰心的作品?紙船。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

12、2、朗讀詩歌 老師配樂范讀，學生體會的思想感情。 (學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學生調動自己的生活閱歷。展開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。) 朗讀指導：老師引導學生劃分節奏、劃出重音。 (過渡)老師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。 整體感知 老師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。 3、老師導學 古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品?紙船，并以此展開

13、自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什么內容? 4、合作探究 第一節寫疊紙船;第二節寫拋紙船;第三節寫紙船進入母親的夢鄉。 大屏幕投影出示問題組： 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待? 第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深? 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊? 第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點?有什么作用?紙船，并以 (老師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論溝通，老師可參加，學生全班溝通。老師要尊重學生的獨特理解。) 5、老師小結 海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大

14、海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。 (過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深化理解，就要探究。 6、問題研討 學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。(學生討論，提出共性問題。學生溝通，學生只要說的合理，老師都給予肯定、鼓舞。) 7、老師小結 這首詩構思新穎，詩人采納托物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正

15、與對母親的綿長思念相協調。 8、作業 金色花和紙船這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。寫在練筆本上。 9、小結 在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，給予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美妙的心愿。在教學中，以朗讀教學為主，教會學生美讀，帶著美妙的情懷，美妙的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。 10、信息反饋： 初一上冊語文優秀教案3 【教學目標】 1、整體把握課文內容，領悟的寫作意圖。 2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。 3、能夠聯系自己的生活體驗，想

16、想夢想應如何實現。 【教學重、難點】 1、詩的朗讀。 2、語言的理解。 【教學時間】 1課時。 【教學過程】 一、談話式導入新課 同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節課，我們一起來閱讀詩歌在山的那邊，傾聽詩人的心聲。 二、整體感知 1、學生關上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。 2、學生談聽讀課文后的感受。 3、老師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。 4、學生有感情的朗誦詩歌。 5、請一名學生朗誦后，其他同學評議，老師最后點評。 6、齊讀。 三、精讀課文，領

17、悟的寫作意圖 1、老師點撥： 這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎? 2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含什么意思?先個別思考，再小組討論，然后將自己的觀點在全班溝通，老師注意點評。 3、男女生分角色朗讀體會。 四、賞讀課文，品味詩歌的語言 1、老師點撥： 詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。 2、集體討論，老師注意點評。

18、 3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。 五、練習 1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。 2、聯系自己的生活體驗，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。 初一上冊語文優秀教案4 教學目標： 1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。 2、整體感知詩歌內容。 3、品味重點詞語的深層含義，領悟全詩所闡述的人生哲理。 4、樹立理想，并培育為實現理想而不懈奮斗的精神。 教學重點： 1、朗誦課文。 2、品味重點語句的深層含義。 3、領悟全詩所闡述的人生哲理。 課前準備： 老師：錄音機、磁帶(鋼琴曲大海)、投影儀。 學生：熟讀課文。 教學設計： 導入新課： 每個人在童年時代，對

19、生活，都有美妙而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢? 今天，我們學習詩歌在山的那邊，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。 檢查學生預習字詞(投影出示) 1. 給加點的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解釋詞語。 指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義 1 范讀課文，可播放背景音樂。 學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。 b.理解詩中山與海的意思。 2 組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。 學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓舞為主，即使說的不全面、不

20、深刻也無妨，后面還要引導深化探究。 3 學生練習集體朗讀課文。 老師指導 先給詩句劃分朗讀節奏。 b.再挑選意義重音。 以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。老師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。 投影出示舉例詩句的重音及節奏。 c.學習集體朗讀。 4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。 a. 討論，理解重點詞語含義.(老師投影出示問題組) “鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? “_”是什么意

21、思?課文中指什么? “喧騰”是什么意思?課文中指什么? “你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情? 學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，老師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。 b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(老師投影出示句子) “小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點? “在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!” “媽媽，那個海呢?”

22、“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座_著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去” “海依然在遠方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈” “你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛” 合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，老師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。 有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理 引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。 討論，全詩講述了一個什么道理? 以上所討論的內容，盡量鼓舞學生多參加，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。 結合自身生活體驗，深

23、刻領悟詩歌所表達的人生哲理 引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。 這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。 全班_齊讀。 小結，布置作業 小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。 布置作業。 a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。 b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。 c.抄寫生字。 初一上冊語文優秀教案5 教學過程 一

24、、導入 今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的，你將如何做?請同學們說說。 (根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文) 板書： 在山的那邊王家新 二、整體感知 1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢? 提示：海“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。 2、提出問題： 提示：在教學反饋中。 三、局部品味 1、提問：“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢? 提示：海“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。 2、為什么說海“是用信念凝成的海”和海是“全

25、新的世界”?揭示“海”的象征意義。 提示： 舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣?引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”;所以說，“海”是主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答“全新的世界”。 從以上的分析中我們可以知道所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。 (還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。) 板書： 海奮斗目標(理想)的象征。 3、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢? 提示：“山”。 4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢? 提示：“山”“鐵青著臉色”、“無數座山”。 5、“鐵青”、“無數”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的? 提示： 小學