1、第 第 頁關于數學新課標心得體會范文4篇 數學新課標心得體會范文1 教研組活動時，全體數學老師重新學習了數學課程標準，對數學教學有了新的認識。 新舊課標對比之后，比較顯目的的是關于“基本理念”和“總體目標”的修訂。“基本理念”指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培育目標，表達基礎性、普及性和進展性。義務教育階段的數學課程要面對全體同學，適應同學性格進展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的進展，達到“獲得適應社會生活和進一步進展所需要的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動閱歷”的目標。 在日常生活中，我們究竟會用到多少的數學知識?數學怎是人人所需要呢?

2、 又怎能表達其“有價值”?那么學習數學的意義又何在? 從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，很多的數學知識通常是出校門后不到一兩年便很快忘掉了，學到的數學知識顯得一無所能。然而細想，不管從事什么業務工作，深刻于每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、討論方法、推理方法等都隨時隨地地發生作用，令我們受益終身。新的數學課程標準也指出：同學通過學習，要能夠獲得適應將來社會生活和進一步進展所必需的基本的數學思想方法和活動閱歷。是呀，觀測現實生活中的各行業，對人的素養要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹的工作立場，具有擅長分析狀況，歸納總結，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這一切都是

3、在數學思想的滲透中得以培育的。 當然，修訂的真正意圖在于讓我們一線老師在實踐中實施、落實。那就要求我們需要真正領悟精神、領悟理念，仔細鉆研教材，提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性;同時要講究方法，把握好教學過程中進行數學思想滲透的契機;更應當看到，對同學數學思想的滲透，不是一朝一夕就能見到同學數學技能提高的，而是一個過程。數學思想需要經過按部就班和反復訓練，才能使同學真正地有所領悟。 總而言之，在學校數學教學中有意識地滲透一些基本數學思想和積累一些基本活動閱歷，不僅能使同學領悟數學的真諦，懂得數學的價值，學會數學地思想和解決問題，還可以把知識的學習和技能的培育、智力的進展有機地統一起來，這正是

4、課程標準所強調的，也是我讀課標修訂稿所領悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的進展”。 數學新課標心得體會范文2 通過學習學校數學課程標準，我對新課準有了進一步的理解，對新教材也有了一個新的認識，獲得了教材實際操作上的一些珍貴閱歷，其中感受最深的是新教材特別關注同學的全面進展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時更加關注同學的情感、立場和價值觀。新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂、版式多樣、風格活潑、色調奇麗，能吸引同學閱讀，激發學習愛好。因此，面對耳目一新的教材，我們就應當理解教材目標，把握教材編

5、排的特點，選用恰當的教學手段，努力為同學制造一個良好的有利于同學全面進展的教學情境。從而達到激發同學學習愛好，使同學積極主動參加到教學中來的目的。通過對新課標的學習，加之自己工作中的實踐閱歷總結，我對今后的教學工作有了新的認識和想法： 一、創設體驗情境，激發學習愛好，培育同學學習的主動性 心理學告知我們，同學的學習積極性，很大程度上取決于學習愛好。因此，老師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為同學創設一種寬松、愉悅的教學情境，引導同學積極思索、主動學習。新教材中例題、習題的安排都與同學的生活實際特別接近，很多情境圖完全可以通過學習實際活動、親身體驗來表現。同時，同學也會感受到學習不是枯燥的，

6、而是有趣的。所以，教學時完全可以依據實際狀況采納游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化、情景化，使同學全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學，還可用現代化教學手段創設情境，使靜態的畫面動作，抽象的知識形象化，詳細化，渲染氣氛，創設學習情境。 二、啟發同學多元化思索，充分調動主觀能動性，允許各抒己見 新教材表達的是算法多樣化的教學思想。因此，老師在教學中要鼓舞同學大膽思索，說出自己的思路和想法，調動每個人的積極性，培育他們發覺問題、思索問題、分析問題的技能。對于他們不同的想法，要實時予以確定和表揚，使他們享受到勝利的喜悅，加強信心。如新教材在編排“9+幾”的

7、計算時，留意表達新的教學理念，設計的情境有利于同學了解現實生活中的數學，讓同學感受到數學與現實生活的親密聯系。這樣既培育同學從多方面，不同角度思索問題的技能，同時同學的求異思維也得到了培育。 三、在精確把握新教材思想的基礎上，敏捷多樣的運用教材 依據同學的年齡特征和不同教學內容，敏捷選擇和運用教材中的各種設計，采用合適的教學策略，把基本技能和綜合實踐結合起來，改進課堂教學，提倡啟發式，爭論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，促進同學數學素養的整體提高。 總之，教學是一個不斷進取和創新的過程，只有充分領悟教材思想并加以敏捷運用，采用不同的手段，調動同學的主觀能動性，才能更好的為社會培育出

8、新型人才。 數學新課標心得體會范文3 本次我承受課題學校數學自主學習技能培育的討論，作為組長，我實在是惶恐，不知如何下手。這個課題中，自主性是關鍵所在，這是同學自身產生的一種對學習的需要，他人強行灌輸、指揮是沒有用的。自主學習技能那么是指同學在學習活動中表現出來的一種綜合技能，這種技能不是與生俱來的，要靠我們的悉心培育。于是我找來學校數學新課程標準，反復研讀，盼望能有所啟示。在課標中，我找到了關于同學自主學習方面的表述，下面我結合工作中的詳細狀況，談談自己的感受。 我工作以來一貫在農村學校，同學的學習現狀我比較了解，對自己的老師角色也深有體會。課改都提了多少年了，農村學校那種以老師為中心，重課

9、堂輕課外，重課本輕實踐，重結果輕過程的現狀依舊嚴峻存在。結果是我們教的辛苦同學學得累，想要有所改觀也非一朝一夕的事。我們一貫在摸索、追尋，追求同學自主學習的高境界，讓同學愿學、樂學、會學。 一、 培育愛好，使同學愿學。 假如同學對我們的數學課堂及所要學的知識感愛好了，他們便有了學習的熱忱，積極參加，我們當老師的還愁他學不會嗎？當然，能激起同學學習愛好的因素許多，如一個精彩的導入、奇妙地設疑、合理的情景設置、有趣的習題等等，這都需要我們老師的細心預備。我在這兒要說的是新型的師生關系。我們要營造民主和諧的教學氛圍，使同學愿學。我們不再是過去那個高高在上的老師，怎們說同學就怎樣聽，他們變成了“應聲蟲

10、”，現在的同學接受的新事物太多，想法新穎，要允許他們有不同的聲音，我們做他們學習的組織者和引導者。民主和諧的師生關系，要尊敬同學的人格，情趣融洽，營造民主和諧的教學氛圍，鼓舞和引導同學主動地參加到教學活動中去，探究知識，使課堂充斥生氣和活力。 二、有所轉變，使同學樂學。 1、師生角色轉變 新課標在基本理念中提到：數學活動是師生共同參加、交往互動的過程。由此可見，這對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，我們需要站在同學中間，與同學同等對話與溝通；我們要更多地去做同學的參謀，給他們激勵和援助，并以情感溝通為紐帶，點燃同學學習的熱忱。 2、學習方式轉變 新課標指出：動手實踐、自主探究與合作溝通

11、是數學學習的重要方式。受這句話的啟發，我有以下幾點認識： 1關于動手實踐，我們要充分利用學具，讓同學多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發揮同學的制造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使同學在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起聰慧的火花，進行發覺和制造。如教學各種圖形的面積，可以讓同學剪一剪，拼一拼，通過轉化成已學過的圖形來計算； 2關于自主探究，通過有效的措施，啟發同學思索，引導同學自主探究。提供同學質疑的空間，提出一個有效的問題遠比解決一個更有意義； 3關于合作溝通，這正是我們現在常用的小組合作學習，這需要老師在小組搭配上下功夫，組內異質，組間同質，還要著重收

12、放合理，否那么片面追求表面的喧鬧，收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作，才能獵取新知，積累數學活動閱歷。 從老師角色及學習方式的轉變，促使同學參加到數學學習中來，變得樂學。 三、 著重評價，使同學會學。 我在這說的評價包括老師評價和同學自我評價。老師的評價要做到實時精確有針對性，建立評價目標多元、評價方法多元的評價體系。既關注同學學習的結果，也要關注學習的過程；要關注同學數學學習的水平，也要關注同學在數學活動中所表現出來的情感與立場，幫他們建立學習數學的信心。在課堂上，同學暢談自己的想法。通過相互反饋和評價，同學學會了評價別人，也學會了評價自己。由于，同學在評價別人時，首先要留意傾聽，再通

13、過自己的思索做出判斷，別人說的哪里不合理，哪里有錯，在一次次的評價中同學有學會變成了會學。 總之，面對新課程改革的挑戰，我們需要轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，在培育同學的學習主動性上下過功夫，親密數學與實際生活的聯系，從同學已有的知識閱歷出發，讓同學在“做中學”數學，體會數學的魅力所在，享受學習數學的歡樂。 數學新課標心得體會范文4 通過學習新課標，我認識到新課程理念下的數學教學，要結合詳細內容，盡量采用“問題情境建立模型說明應用與擴展”的模式開展，教學中要創設按這種模式教學的情景，使同學在經受知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使同學

14、從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的自然聯系，感受數學的能量，體驗數學的有用性與挑戰性。 一、營造動手實踐、自主探究與合作溝通的氛圍 現代教育觀念邁向學習化社會，提倡終身學習使同學學會認知、學會做事讓同學學會溝通、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓同學做一做，從做中探究并發覺規律，與同伴溝通，達到學習閱歷共享，并培育合作的意識和溝通的技能，在溝通中熬煉自己，把思想表達清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達技能和理解接受技能。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有徑直向同學呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓同學動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經受探究規

15、律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要同學動手實踐，觀測思索，然后探究出結論。 二、尊敬個體差異、面對全體同學 “人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的進展。”這是新課程標準努力提倡的目標，要求老師要實時了解并尊敬同學的個體差異，承認差異；要尊敬同學在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想老師應當先了解所教同學的狀況，依據同學的知識基礎、思維水平、學習立場、意志強弱、智力和技能、平常成果等將同學分成不同層

16、次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的同學；根據略高于基本要求進行教學的同學；按較高要求進行教學的同學。問題情境的設計、教學過程的開展，依據不同層次同學的實際，引導同學在與他人的溝通中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的閱歷，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答。”在同學交的作業中，我發覺平常數學成果不好的同學，做盒子時特別仔細，也很美麗，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成果好的一些同學雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我實時表揚了制作仔細的同學，同時也默示制作不仔細的同學要有正確的學習立場。

17、這樣，學習基礎差的同學加強了學習數學的信心。 三、轉變數學學習方式 課程標準提倡自主探究、合作溝通與實踐創新的數學學習方式，從同學的生活閱歷和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌控基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動閱歷。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同進展的過程，同學是數學學習的主人，老師是同學學習的組織者、引導者和合。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當同學交上自己用圓規和直尺所畫的精致圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形有用價值的領悟；當同學用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當同學知道和了解很多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，同學真正體會到了學習數學的樂趣。 四、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材 新課程理念下，老師不再是課本知識的說明者和忠實的執行者，而是與專家、同學等一起構建新課程的合。教學中要著重書本知識向實際生活回來、向同學閱歷