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文檔簡介
1、渡荊門送別教案教學目標知識與能力學習渡荊門送別。過程與方法在自讀自悟,合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨,能準確流暢地背誦。情感態(tài)度與價值觀麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發(fā)遐想,在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中,化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。教學重難點重點 體會詩詞的意境美、語言美;背誦并默寫這首詩。難點 激發(fā)學生想像,再現(xiàn)詩歌畫面,深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。課時安排1課時教學準備多媒體課件教學過程(一)導入,學習古詩(二)學習渡荊門送別1學生自由讀古詩,初步了解詩意。2放錄音,營造氣氛。3 渡荊門送別是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么?明確:遠渡的地點和此行的目的
2、。又頷聯(lián)寫景,描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?寫的是遠景。4 這一聯(lián)中有一個字用得好,找出來談談它好在何處。明確:隨字將群山與原野的位置逐漸變換、推移,真切地表現(xiàn)出來,寫活了,給人們以空間感和流動感。5 頸聯(lián)則變換視角,描寫長江的近景:月下飛天鏡,云生結海樓。請談談這聯(lián)詩所描繪的意境。水中,好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。天上云彩,層層疊疊,構成海市蜃樓。教師補充:云多,則天空高遠,反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進了詩人初次見到平原時的新鮮、欣喜的感受和體驗。6 從尾聯(lián)來看,這首送別詩是否是為朋友送行?但不說破。掉筆從對方寫來,說故鄉(xiāng)水
3、有情,不遠萬里,依戀不會送我這個遠別故鄉(xiāng)的人到楚地。7尾聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情?明確:抒發(fā)了思鄉(xiāng)深情。8 通過合作學習,研究探討:(1)李白的渡荊門送別是如何在浪漫主義風格中透著新奇的?這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”,“下”字是動詞,說月亮下來了,影子落在江水中。圓圓的月亮,像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來生結海樓”,詩人看到天空云彩的奇幻變化,產生無窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現(xiàn)象的產生,是由于光線在大氣中的折射,在大海或沙漠的上空,有時忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象,古代人的科學水平低,驚為神怪,認為是海中
4、的蜃(蛤蚌之類)吐氣結成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環(huán)境里認為一切都是新奇可喜的,就產生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活,讀書于戴天山上,游覽峨眉,隱居青城,所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門,山漸消失,眼前是一望無際的低平的原野,詩人的感覺自然新奇了。(2)李白渡荊門送別中“送別”有幾種理解?課本提示中說是詩人青年時期出蜀贈給送別的友人的詩,教參中則提到沈德潛唐詩別裁評此詩說:“詩中無送別意,題中二字可刪。”到底哪種理解更合適?“可憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟”。因為李白自己不能再相送,就寄托意于江水,只有它能代為送客,江水滔滔,朋友繼續(xù)推舟前進,自己上岸,更代為舟中朋友感到寂寞,以后,只有故鄉(xiāng)江水依然相送,憑這寄托彼此的鄉(xiāng)情友誼。至于課本提示和教參的理解,當然也有它的道理。9小結的離情別緒。當時,年輕的詩人,懷著“仗劍去國,辭親遠游”的壯志,展望前程,自不免心情激動,祖國壯麗的山河,更增添了生活的光彩。全詩一氣直下,如大江奔流,格調輕快,意境高遠,想像瑰麗。中間兩聯(lián),尤以頷聯(lián)為佳,氣象鏡,云生結海樓”,以水中月明如圓鏡,反襯江水的平靜,以天上云彩構成海市結尾緣江水而生發(fā)遐想,在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中,化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。這種奇想,
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