1、三年級語文上冊爬天都峰教案 爬天都峰這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓舞，一起登上天都峰的事。下面由我為大家整理了關于三班級語文上冊爬天都峰教案，供大家參考! 三班級語文上冊爬天都峰教案1 第一課時 1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。 教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 教學過程： 以舊引新

2、，扣題導入 1、記得二班級時我們學過一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽? 2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰 3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬 自讀課文，學習生字 1、帶著問題聽老師范讀課文，了解課文大意。 2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。 4、檢查生字詞自學情況。 a、小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。 b、全班開火車賽

3、讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 c、小組溝通各自學習生字、巧記字形的方法。 通讀課文，感知大意： 1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。 指導寫字，掌握筆順： 1、老師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。 2、指導學生觀察、書寫其余生字。 布置作業

4、： 1.正確、較流利地朗讀課文。 2.抄寫本課的生字和詞語。 3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。 第二課時 教學目的： 1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 3、懂得善于從別人身上汲取力量，培育學生從小不怕困難、奮發向上的品格。 教學重難點：培育學生從小不怕困難、奮發向上的品格。 教學過程： 緊扣課題，承前啟后 1、寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的

5、費力、艱難。 2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學生練讀后指名溝通、老師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 深化讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂 1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名溝通，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 2、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。 3、“我”看到了什么

6、從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。 4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 a、學生讀書圈劃。 b、學生溝通。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c、引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 d、體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。 啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓舞爬上峰頂的 1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： 2、小組討論、溝通，讓學生明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是

7、受到“我”的勇氣鼓舞爬上峰頂的。指導朗讀。 總結課文，明白道理 讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的? 三班級語文上冊爬天都峰教案2 【教學目標】1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。 4、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動;通過朗讀學習并討論了解爬山的過程是培育戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學習，互相鼓舞，共同進步。

8、 5、懂得善于從別人身上汲取力量，培育學生從小不怕困難、奮發向上的品格。 【教學重點】 了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。 【教學準備】 1、生字卡片。 2、教學掛圖。 3、課件。 【課時安排】 三課時。 【探究過程】 第一課時 一、以舊引新，扣題導入 1、記得二班級時我們學過一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽? 2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰。 3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢? 二、自讀課文，學習生

9、字 1、帶著問題聽老師范讀課文，了解課文大意。 2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。 要求把字音讀正確，把課文讀通順。 3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。 4、檢查生字詞自學情況： 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 小組溝通各自學習生字、巧記字形的方法。 三、通讀課文，感知大意 1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義： 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的

10、石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 2、按“爬山前爬山時爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。 四、指導寫字，掌握筆順 1、老師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。 2、指導學生觀察、書寫其余生字。 五、布置作業 1、正確、較流利地朗讀課文。 2、抄寫本課生字、詞。 3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。 第二課時 一、緊扣課題，承前啟后 1、寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。 2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二

11、自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學生練讀后指名溝通、老師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深化讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂 1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 2、指名溝通，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 3、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。 4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7

12、自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。 出示第4段重點句，引導學生深化討論溝通，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓舞而下定決心爬上峰頂的內心活動。 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。 5、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 學生讀書圈劃。 學生溝通： 引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。 三、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓舞爬上峰頂的 1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一

13、邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想? 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢? 后來，他是怎樣爬上天都峰的? 2、小組討論、溝通，讓學生明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓舞爬上峰頂的。指導朗讀。 三、總結課文，明白道理 1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的? 2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓舞學生大膽發表自己的看法。 老師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓舞，共同進步，不管多大的困難也能克服。 第三課時 一、課外延伸，溝通課余生活 1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學

14、做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。 2、指名溝通，師生評議。 二、完成作業 聽寫、基礎訓練練習。 三、課后小結 知識技能目標完成地不錯，但是情意目標稍欠火候，對于戰勝困難，互相學習鼓舞品質，只能初步地培育。原因可能是學生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什么困難，所以沒有實際生活的體會。 常規方面今天有了一個很大的突破，學生讀書聲音大了，不再細聲軟語了。下一步將培育學生大聲地回答問題。 【板書設計】 爬天都峰 爬山前爬山時爬山后 三班級語文上冊爬天都峰教案3 學習目標 1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出

15、不同人物的語氣和心情。 3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。 4、懂得善于從別人身上汲取力量，培育學生從小不怕困難、奮發向上的品格。 課前準備 1、生字卡片。 2、教學掛圖。 3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。 第一課時 以舊引新，扣題導入 1、記得二班級時我們學過一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽? 2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰 3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬 自讀課文

16、，學習生字 1、帶著問題聽老師范讀課文，了解課文大意。 2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。 4、檢查生字詞自學情況。 a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。 b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 c. 小組溝通各自學習生字、巧記字形的方法。 通讀課文，感知大意 1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬

17、不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。 指導寫字，掌握筆順 1、老師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。 2、指導學生觀察、書寫其余生字。 布置作業 1、正確、較流利地朗讀課文。 2、抄寫本課生字、詞。 3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。 第二課時 緊扣課題，承前啟后 1、寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。 2、(出示天都峰的多媒體

18、畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學生練讀后指名溝通、老師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 深化讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂 1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名溝通，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 2、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。 3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點句，引導學生深化討論溝通，從