1、信息技術下的低年級識字教學課堂教學是整個教學過程主導，占有很重要的地位，隨著新課程理念的深入普及，學校越來越重視和運用現代信息教育技術來輔助教學。確實給學生的學習帶來了巨大的幫助。極大地拓展了教育的時空界限，空前的提高了人們學習的興趣、效率和能動性。先進的現代信息技術，使學習選擇的自由度大大提高。心理學研究表明：興趣能使學生萌發強烈的求知欲，對事物能不斷生疑，質疑，釋疑，能激發學生學習的積極性和創造性。只有充分尊重學生好動、好奇、好玩、喜成功、樂贊揚的個性，切實激發他們的興趣和求知欲望，才能最大限度地調動學生自主、主動的學習，更好的發展學生非智力因素。識字教學是小學語文教學的重要環節。在小學低

2、年級語文教材中，識字分為集中識字和隨課文識字，每課的識字量為16-20個，其中7-10個漢字要求讓學生達到會認、會讀、會用、會寫的目的，大部分課時都是圍繞識字展開的。優化識字教學，提高識字效率，打下堅實的基礎，對中、高年級語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的。世界著名心理學家特瑞赤拉提出：人們通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94%。在學習中，同時使用視覺和聽覺可以提高記憶效率和記憶效果。所以，讓信息技術技術合理地融入識字教學，以聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術，創造出生動有趣、對多種感官形成刺激的環境，使漢字信息從多種感覺通道輸入記憶系統，就能夠達到提高識字教學

3、效率的目的。一、 運用信息息技術，創設設樂學情境 “學之者不如如知之者也，知知之者不如好好之者”。識字教學學激發了學生生的興趣，就就開了一個好好頭。激發學學生的興趣，這這正是信息技技術輔助教學學的優勢之一一。信息技術術的識字課件件有色彩鮮明明、生動有趣趣的動畫形象象。它把漢字字的演變過程程簡單明了地地示在學生面面前，深深吸吸引住孩子，不不知不覺中識識記漢字。例例如在教學漢漢字“日”時，屏幕上上首先出現一一個火紅的圓圓圓的太陽，接接著圓圓的紅紅太陽就逐漸漸演變成了一一個色彩鮮艷艷的“日”字。學生看看到這奇妙的的變化，在興興奮的同時也也在腦海中完完成了這一由由形象到抽象象的演變。學學習“休”時，出

4、現動動畫：一個人人行走至一棵棵樹旁，覺得得累了，就靠靠在樹上休息息一會兒，然然后人和樹逐逐漸變形為“休”字，旁邊出出現“休息”這個詞語。演演示時，動感感的畫面配以以教師的解說說，就能吸引引著學生把畫畫面與相關漢漢字“休”聯系在一起起，很快記住住了這個“休”字，并且不不容易和“體”混淆。心理理學證明，活活動的對象易易于被感知。信信息技術技術術在識字教學學中的運用，有有效地喚起了了學生的無意意注意，在創創設樂學情境境的同時，優優化了識字效效果。二、 運用信息息技術手段，突突破識字難點點 漢字是一一種表義文字字，對初學漢漢字的一年級級學生講解字字義是件難事事，往往是越越解釋越深奧奧、越解釋越越糊涂。

5、信息息技術課件提提供了豐富的的圖象，學生生只需看看畫畫面，對字義義就能意會，無無需教師多講講。教“筆”字，屏幕上上先出現一支支毛筆，上面面是竹管，下下面是筆毫，學學生很清楚地地看到竹管變變成“竹”，筆毫變成成了“毛”字，他們明明白了為什么么“筆”是竹字頭和和毛字組成，并并牢牢記住了了“筆”的字形。信信息技術技術術的合理運用用，使學生悟悟出了中國漢漢字的一些造造字 HYPERLINK /xuexifangfa/ 方法，很容易易地理解了字字義并記住了了字形，抽象象的漢字變得得直觀易感，降降低了學生初初學漢字的難難度。 信息息技術課件還還能將復雜的的合體字都分分成部件，用用不同的顏色色對比顯示。例例

6、如“藍”字對低年級級學生而言結結構比較復雜雜，信息技術術課件將“藍”字進行部件件的分割。四四個部件分別別以不同顏色色出示，再整整合為一個字字，化繁為簡簡，化難為易易，同時將重重點筆畫和部部件用紅色或或閃爍等方法法標識。鮮明明的色彩，強強烈地刺激著著學生的感觀觀，突出了漢漢字部件及其其部位，較早早較好地讓學學生感知了偏偏旁部首的概概念。學生很很快學會了利利用部件識記記合體字，而而不是一筆一一筆的零星記記憶。信息技技術技術簡化化了兒童識字字的心理過程程，從而提高高記憶效果和和效率。三、 運用信息息技術手段，強強化漢字書寫寫 在識字教教學中，讓學學生掌握漢字字的間架結構構和筆順規則則，并進行正正確、

7、美觀地地書寫也是一一件有難度的的事，這就需需要信息技術術技術的幫助助。它信息反反饋及時，能能將漢字的部部件和筆畫不不斷移動變化化，把學生在在寫字時可能能出現的問題題一一展示，有有利于指導學學生把字寫正正確，寫美觀觀。例如：教教學“遠”字。第一步步，多媒體演演示“遠”字的書寫順順序，給學生生一個初步的的筆順印象，接接著啟發學生生說出這個字字的書寫規則則是從里到外外。然后再次次演示，學生生集體書空“遠”。第二步，利利用信息技術術教學“遠”的結構，先先使“辶”閃爍起來，問問學生：這個個字既不是左左右結構，也也不是上下結結構，你們看看它的結構有有什么特點？學生紛紛說說這個字的“元”好像缺兩邊邊，只有左

8、邊邊和下邊被圍圍住了。接著著我就告訴學學生它是半包包圍結構，沒沒有全部被包包住，以后你你們看到這樣樣類型的字都都是半包圍結結構。然后學學生主動說出出自己認識的的“巨”“慶”等字，也是是半包圍結構構的。第三步步，是利用信信息技術教寫寫“遠”。關鍵筆畫畫就是“辶”，先讓學生生讀貼，說說說三筆的位置置，體會“點”和“橫折折撇”要留出一定定的空隙，“點”高高在上，而而剩下的兩筆筆畫緊密相聯聯，“捺”長而舒展，托托住“元”。如果這三三筆靠緊了呢呢？再如果“捺”寫的短了，朝朝下了會怎么么樣呢？于是是我把“點”向下移了移移，這時學生生發現“遠”抬不起頭了了。我又把“捺”變短，學生生發現“元”的半邊撐不不住重

9、心不穩穩，我再把“捺”向下移了移移，學生又說說不能移，“元”要掉下去了了。結果學生生練習時都注注意避免信息息技術演示中中出現的問題題，把這個字字寫得很美觀觀。同時，利利用信息技術術課件的顏色色、動畫效果果強調書寫順順序，能夠對對漢字的筆順順規則印象深深刻。如果采采取黑板板書書教學“遠”的筆順，教教師會花很多多時間在黑板板上把“遠”的筆順一步步一步地分步步驟分開板書書，學生認得得也費勁。信信息技術課件件的逐筆演示示和“閃爍”功能一下子子抓住了學生生的視線，使使他們很快發發現半包圍結結構書寫特點點并掌握，這這比枯燥的教教師講解有趣趣的多。黑板板板書只能為為教師的示范范書寫起作用用，不能展示示出漢字

10、書寫寫的難點，不不能著重強調調書寫時出現現的問題，因因此在提高教教學效率、增增強識字寫字字的學習效果果方面較信息息技術遜色多多了。四、 運用信息息技術手段，辨辨析形近字形形 漢字中有有許多形近字字，學生用字字有時不分語語言環境，不不管字義，隨隨便就用，所所以必須通過過演示和練習習，強化記憶憶，形成正確確的用字習慣慣。例如在教教“禾”字時，先慢慢速播放由谷谷子的根、莖莖、穗整體形形象變成“禾”字的動畫，讓讓學生觀察后后提問：“谷穗”變成了禾字字的哪一筆？易地指出谷谷穗變成了“禾”字的第一筆筆，這樣一來來，“禾”的字形被牢牢牢記住了，不不會與形近字字“木”相混淆。又又如“渴、喝”兩字，極易易混淆。

11、教學學中可先出現現人張口喝水水的畫面，同同時出示“喝”字，讓學生生明白喝水要要用口來喝，閃閃動偏旁“口”，加深刺激激，再讓學生生組詞。接著著隨畫面出示示“渴”字，讓學生生明白是缺水水了，閃動偏偏旁三點水，讓讓學生組詞。最最后出示選字字填空的練習習句，讓學生生結合語言環環境，說說要要用“喝”字還是“渴”字。這種由由畫面意思到到字形，再辨辨析應用的學學習過程，符符合小學生的的認識規律，并并能培養學生生的正確的學學習習慣。 五、 運用用信息技術手手段，幫助減減少別字低年年級學生識字字后有所遺忘忘和寫錯別字字是非常普遍遍的現象，盡盡管老師苦口口婆心地反復復強調，可學學生仍然寫錯錯字，這時可可以采用信息

12、息技術技術幫幫助學生把握握字形要點。如如“蠶”字，學生容容易把第一筆筆“橫”寫成“撇”。教師可以以把“蠶”做成一個動動畫：一個粗粗心的小朋友友學“蠶”字時，寫錯錯了那一橫，于于是旁邊的蠶蠶寶寶“嗚嗚”地哭起來，小小朋友就明白白自己寫錯了了，讓蠶寶寶寶受了委屈。這這樣學生印象象深刻，就能能牢牢記住了了。學生寫錯錯別字，有一一些是因為還還不會寫，有有些字是不熟熟悉，隨便用用音近字代替替，另外就是是受其它字的的影響，如“桌”寫成“卓”（受早影響響），“挖”寫成提手旁旁加個“究”。針對小學學生犯錯的原原因，用信息息技術設計改改錯題，讓學學生在做尋找找錯別字的“啄木鳥”的過程中，正正確書寫、合合理用字。

13、例例如可以出示示幾句含有錯錯別字的句子子，學生找出出后可以放大大錯字或將別別字移至別處處，閃動錯的的筆劃或用錯錯的形旁。換換之如果是正正確的字，就就返回原處。在在及時反饋的的改錯練習中中，學生也逐逐漸改正了自自身容易發生生的錯誤。讓讓信息技術技技術融入識字字教學，有利利于把漢字和和認識事物結結合起來；有有利于把識字字和聽、看、寫寫結合起來；有利于加強強漢字音、形形、義之間的的聯系，能收收到事半功倍倍的效果。當當然，信息技技術技術并不不排斥常規手手段，不管使使用什么手段段，目的都是是為了優化教教學過程，提提高識字效率率。希望信息息技術技術的的合理運用，能能在教與學之之間架起科學學的橋梁，進進一步

14、優化識識字過程，提提高識字效率率。信息技術在小學學語文教學中中的探索與實實踐21世紀，以計計算機和網絡絡通訊為核心心的信息技術術在社會各個個領域中的得得到廣泛應用用，信息的獲獲取、分析、處處理、發布和和應用能力將將成為衡量現現代人基本能能力和 HYPERLINK /html/gongwenxiezuo/kejiaowenti/Index.shtml 文化水平的重重要標志。培培養學生的信信息素養，提提高學生處理理和運用信息息的能力，成成為新世紀教教育的重要內內容和任務。在在任務化的學學習環境中，將將小學信息課課程與語文 HYPERLINK /html/gongwenxiezuo/jiaoyu/I

15、ndex.shtml 教教學相整合，對對于深化語文文學科教學改改革，提高教教學效率以及及培養學生的的整體素質和和全面能力都都具有重要意意義。語文課課的教學任務務是通過讀寫寫訓練，培養養學生適應未未來社會的語語文能力。語語文能力不單單指聽、說、讀讀、寫的能力力，還包括對對語言信息的的查找、篩選選、歸納、概概括和刪改、編編輯能力。通通過信息技術術課培養小學學生的語文基基本技能。信信息技術豐富富了語文教學學的信息載體體和傳輸渠道道，為語文學學習提供了新新的資源，通通過信息技術術課的學習，學學生能自覺地地，有效地使使用各種基本本的信息工具具，進行簡單單的信息加工工處理，并能能使用這些工工具去完成語語文

16、學習任務務。關鍵詞：信息技術 語文教學 識字能力 閱讀能力 寫作能力 正文內容容 上海市市教委頒布的的上海市中中小學語文課課程標準中中提出：要充充分發揮現代代信息技術在在語文學習過過程中的作用用，使學生在在語文學習中中通過運用現現代技術更好好地養成收集集、處理信息息的習慣，提提高語文能力力。教師應充充分、有效地地運用現代技技術，指導學學生運用 HYPERLINK /html/gongwenxiezuo/xinwenmeiti/Index.shtml 媒體體、網絡等現現代技術搜集集、處理和運運用信息，并并在學習過程程中合作交流流，使現代技技術成為課堂堂教學的有機機組成部分。因因此我校大力力提倡利

17、用校校園網進行語語文教學。在在語文教學中中，教師借助助于校園網絡絡平臺提供強強大的交互能能力，開展語語文教學活動動。學生在登登錄因特網的的計算機上，進進行自主學習習、合作學習習。他們面前前展開的是一一個廣闊無垠垠的知識世界界，他們自己己動手，查找找資料；自己己探索，解惑惑創新；合作作研討，共享享成功。學生生的信息素養養大為增強，信信息 HYPERLINK /html/gongwenxiezuo/kejiaowenti/Index.shtml 科技知識、技技能和語文能能力明顯提高，運用用信息技術學學會學習、自自主探究和合合作交流的能能力也正在加加強。一、運運用信息技術術，培養識字字能力。在小小學

18、低年級語語文教學中，識識字教學是重重要內容，因因為識字是小小學生逐步掌掌握書面語言言，培養讀寫寫能力的前提提條件。現在在使用的語文文九年義務教教育試驗教材材對識字教學學提出了新的的要求，一年年級識字13300個，小小學階段要學學生認識常用用漢字30000個左右。眾眾所周知，漢漢字本身較為為形象，其中中又有很多形形近字、多音音字，真是紛紛繁復雜。而而由于年齡的的關系，低年年級學生注意意力比較差，對對事物關注的的時間更為短短暫，特別是是一年級的學學生，一時無無法適應小學學的學習生活活。如采用傳傳統的教學方方法，整節課課教學生字，往往往是教師教教起來感到枯枯燥，學生學學起來覺得無無味。所以如如何激發

19、低年年級學生的學學習興趣，提提高低年級學學生的識字能能力，鞏固識識字教學的效效果，是一個個十分重要的的研究課題。（一一）運用媒體體，激發學生生學習興趣 1直觀演演示。根據低低年級學生好好奇心強的特特點，直觀演演示指導學生生看畫面，這這樣可以激發發學生的學習習興趣，使學學生注意力集集中，把無意意識記變為有有意識記，把把枯燥無味的的識記變為形形象的識記，收收到記得快，記記得牢的效果果。教學七十十三課學上上網，“網”字時，屏幕幕上出現一張張大大的網，慢慢慢地縮小，成成了一個“網”字，此時無無聲勝有聲，字字的音、形深深深地印在學學生的腦海里里。教學實踐踐證明，直觀觀演示識字，學學生的印象特特別深，掌握

20、握的生字比較較牢固，教學學效果較好。22游戲法。識識字的“機械化”，枯燥無味味，很容易引引起學生的厭厭煩情緒，從從而影響學習習效果。一年年級孩子好玩玩，百玩不厭厭，故利用這這一特點，在在課堂教學中中適時地，有有選擇地設計計各種與生字字聯系起來的的游戲，創設設愉悅的學習習氛圍，引起起學生的學習習興趣，激發發學生的學習習積極性，從從而有效地提提高識字教學學的 HYPERLINK /html/gongwenxiezuo/gongshangzhijian/Index.shtml 質量。例如：（1）小貓貓釣魚。畫面面上一只小貓貓在釣魚，水水中小魚在游游來游去，每每條魚身上有有一個生字 。釣上一條條魚，指

21、定一一個學生讀字字。讀對了，魚魚會安然地進進水桶。反之之，魚就溜回回水中。（22）打氣球。氣氣球飛起來了了，每個氣球球上有一個生生字。請一個個學生起來讀讀，讀對了，氣氣球就會爆炸炸，生字掉下下來，掉一個個生字得100分，十個讀讀對就1000分。它也可可以作為全班班的練習，游游戲開始，學學生在自己的的電腦上操作作，結束后，教教師用大屏幕幕展示同學的的學習情況。（33）貼蘋果游游戲。A：電電腦上出現一一棵蘋果樹，下下方有本課的的生字。指定定一個學生報報字，其他學學生就將報到到的生字貼到到樹上。B：蘋果樹上有有很多帶有字字的蘋果，讓讓學生摘下蘋蘋果，組成詞詞語放在下方方的籃子中。（44）找朋友。畫畫

22、面上左方有有帶有漢字的的食物畫，如如：小蟲、竹竹葉、青草、蘿蘿卜，右邊有有幾種帶有漢漢字的動物畫畫，讓學生分分別讀出各種種動物和各種種食物的名稱稱，然后幫助助動物找出它它們各自喜歡歡的食物，相相對應地連在在一起。在這這類游戲過程程中，學生通通過連一連，貼貼一貼，猜一一猜等活動，不不時產生一種種新鮮感，增增強了識字欲欲望，充分激激發了他們的的識字興趣。（二二）運用媒體體，拓寬學生生的識字空間間利用多媒體體識字，能幫幫助學生盡早早學會識字方方法, 解決決了識字教學學中最基礎、最最難突破、最最重要的部分分看圖識字字。為了使學學生掌握字的的結構，制作作課件時要充充分顯示漢字字的構字規律律，在教學中中很

23、好體現形形聲字的特征征。如教“”青、請、蜻蜻、清、情、晴晴、睛”一組字時,第一幅畫面面先出示基本本字“青（青草、青青蛙）”，第二幅畫畫面仍先出示示“青”字，然后讓讓學生結合屏屏幕上顯示的的小河流水的的畫面，讓學學生想一想，清清水的“清”字在“青”的基礎上加加什么偏旁呢呢？學生會很很快地答出加加三點水旁，教教師在“青”上用鼠標一一點，一個活活靈活現的三三點水旁就飛飛了過來，與與“青”字組成了“清”字。操作時時也可讓學生生自己來完成成。以同樣的的方法教“蜻、情、晴晴、睛”幾個字。為為了能更好地地體現形聲字字偏旁表義的的特點，制作作課件時可把把偏旁部分做做成紅色。一一組教學完畢畢，大屏幕上上再次出現

24、這這一組字的整整體內容： 清（清水） 晴（晴天）青青（青草） 蜻（蜻蜓） 睛（眼睛） 情（心情） 請（請坐）然然后讓學生自自己討論、觀觀察，這組字字的相同和不不同之處，以以及怎樣才能能又快又好地地記住這一組組字。學生通通過觀察比較較，很快就能能找出這組字字的異同點，自自己總結出記記住的方法。這這樣，學生就就很容易的記記住這些字，而而且記得尤其其深刻，在以以后就不會混混淆了。學生生逐漸地了解解、理解了這這一識字方法法，對識字就就會越來越感感興趣。形聲聲字的特點就就這樣一點一一點地被學生生認識和掌握握，并逐漸學學會運用這一一規律自己去去識字。對于于一年級學生生來說，校園園網是一個識識字的“ HYP

25、ERLINK /html/gongwenxiezuo/shuili/Index.shtml 海洋”，它為學生生提供了大量量的識字信息息。學生通過過網絡這一信信息倉庫，及及時而主動地地去認識各類類字，在無意意中擴大了識識字空間。閱閱覽課上，我我們充分利用用電腦的優勢勢，開展網上上識字。學生生以小組為單單位，自學低低年級閱讀素素材庫中的生生字，短文。學學生根據自己己的需求，圖圖文結合，有有選擇地進行行學習，鞏固固生字。這樣樣的教學有效效地實施了個個別化教育，在在真正意義上上體現了因材材施教。以往往學生對新字字的組詞范圍圍較為狹小，而而網絡大大拓拓展了他們識識字、辨義的的空間，學生生可以一下子子學習

26、十幾個個甚至幾十個個生字。另外外，網上信息息向學生展示示了一個生動動的識字環境境。學生在平平時上網過程程中，可以接接觸到大量豐豐富的生活詞詞匯。他們結結合自己的認認知水平，聯聯系實際，培培養獨立識記記生字的能力力，提高識記記效果。采用用多媒體教學學手段以后，教教師可以打破破以往先集中中識字，再學學課文鞏固識識字的教學模模式，借助于于多媒體把識識字與學課文文融為一體，在在學課文中識識字，在語境境中進一步鞏鞏固、理解、運運用所學的字字詞。學生一一直處于一種種有趣的氣氛氛中，輕松愉愉快地掌握了了一批批常用用漢字，順利利地完成了學學習任務。由由此，學生對對課外閱讀也也以產生了濃濃厚的興趣，有有一些學生

27、已已開始閱讀簡簡單的課外讀讀物了。通過過網絡將語言言文字的學習習與游戲活動動有機結合，學學生既鞏固了了所學的知識識，又使學生生更輕松、更更快樂、更主主動地走進課課堂，更熱愛愛快樂的語文文課。二、運運用信息技術術，培養學生生閱讀能力（一一）運用媒體體，拓寬學生生的閱讀渠道道。二期課改改語文課程程標準指出出：“閱讀是搜集集信息、認識識世界、發展展思維、獲得得審美體驗的的重要途徑。閱閱讀教學是學學生、教師、文文本之間對話話的過程。” 信息時代代的到來不僅僅改變著人們們的生產方式式和生活方式式，而且改變變著人們的思思維方式和學學習方式。信信息社會要求求必須具有很很強的搜集、處處理、利用信信息的能力，而

28、而這正是被傳傳統語文教學學所忽視的重重要環節。正正是基于這種種世界范圍內內的深刻變革革，新頒布的的語文課程程標準將培培養學生的信信息素養提上上了日程，提提出了要引導導學生利用閱閱覽室、圖書書館、網絡等等查閱資料，并并在“教學設備”中對 HYPERLINK /html/gongwenxiezuo/jiaoyu/Index.shtml 學校的硬件建建設作了具體體的要求。（二二）運用媒體體，豐富課堂堂教學。 校校園網在語文文教學中的運運用，大大提提高了學習效效果,拓寬了了語文學習和和運用的領域域。有教師在在上軍神一一課時，先請請同學看教師師事先搜集的的一段文字和和圖片，看看看學生能從中中捕捉到哪些些

29、信息，幫助助學生正確理理解課文內容容；再深入學學習課文，品品詞品句，中中間插播電影影片段特殊的手手術，使學生生感受到劉伯伯承鋼鐵般的的意志；最后后是拓展延伸伸，教師布置置了兩項作業業：1、劉伯伯承還有很多多尊稱，你能能從網上搜集集有關資料，在在認真研讀的的基礎上，說說說每個尊稱稱的含義嗎？2、從網上上搜集有關劉劉伯承的故事事，在十分鐘鐘隊會上交流流。通過上網網查找有關資資料，擴大了了學生的知識識領域。小學學生閱歷有限限，以形象思思維為主，對對生動直觀的的內容感興趣趣，抽象思維維只有在形象象思維的基礎礎上才能逐步步培養起來。如黃山怪石一一文，文中作作者盡管非常常詳盡地描寫寫了黃山的奇奇石、怪松、

30、云云海與溫泉，但但大多數學生生沒有游覽過過黃山，沒有有深切的感受受，無法和作作者產生共鳴鳴。先通過觀觀賞黃山怪怪石錄像，情情境導入，運運用信息技術術手段激發學學生學習興趣趣，將學生引引入學習情境境。讓如詩如如畫的情境，為為學生領悟課課文內容打下下基礎。再通通過配樂朗讀讀課文，學生生能入景、入入情地感知課課文內容，對對黃山有個總總體的印象，為為自主學習課課文鋪路架橋橋。然后通過過引導學生登登錄教師課前前制作的專題題網頁，自主主學習課文，質質疑問難，達達到讀通，讀讀懂并理解課課文內容的目目的，培養學學生在閱讀中中發現問題、提提出問題的能能力。最后，學學生在網站上上自主查找、搜搜集資料，討討論交流。

31、運運用信息技術術，為學生創創設自主探索索的空間。通通過自查、討討論等形式，尊尊重學生個別別的差異和多多樣性的選擇擇，有利于發發揮他們各自自的特長，自自我解決問題題的能力。這這是改革課堂堂教學，優化化教學過程，提提高學習效率率的有效途徑徑。一節課接接近尾聲時，學學生已有倦意意，教師卻要要對本課進行行歸納總結，鞏鞏固所學的知知識。此時，發發揮校園網的的優勢，給學學生以新的刺刺激，達到優優化教學的目目的。例如：在拔苗助助長一課的的結束環節，教教師先讓學生生欣賞事先制制作的圖文并并茂的動畫課課件，然后將將畫面定格于于“禾苗都枯萎萎，種田人無無可奈何”。教師轉而而向學生提問問：“你想對這個個人說什么？”

32、讓學生從中中表達鍛煉能能力并理解成成語故事的內內涵。語文教教學還應把學學生的思維引引向課外，把把學生帶向知知識的海洋。校校園網中有大大量富有哲理理的寓言故事事和成語故事事，富有生活活情趣的童話話故事和科普普知識等，它它們激發了學學生的學習興趣，活活躍了學生的的思維，產生生了強烈的求求知欲望，為為進一步學習習打下了基礎礎，也為思維維訓練拓展了了時空。師生生共同開發課課程資源，可可以拓寬語文文學習的渠道道。有教師在在上琥珀一一文時，課前前讓學生搜集集有關資料，了了解琥珀是什什么，它是怎怎么形成的，它它有什么價值值；課中讓學學生利用搜集集的資料，穿穿插演示教師師制作的多媒媒體課件琥珀的形成成，使學生

33、能能正確地理解解課文的內容容，重點理解解了琥珀形成成的過程；課課后延伸，學學生利用搜集集的圖片和文文章，進行排排版和粘貼，制制作成電腦小小報和知識卡卡片。對于學學生的作品，師師生一起進行行網上評比。對對優秀作品給給予一定的獎獎勵。這樣既既激發了學生生學習語文的的興趣，又培培養了學生收收集、加工、處處理信息的能能力。這些嘗嘗試說明，閱閱讀教學在注注重培養學生生人文素養的的同時，必須須關注學生信信息素養的養養成。語文閱閱讀的“認讀理解鑒賞評價”的能力養成成過程，必然然會與信息處處理的“判斷選擇整理處理”過程相整合合，為學生提提供人文素養養和信息素養養的雙重智力力支持。我們們必須給予網網上閱讀模式式

34、更多的關注注，并使其與與傳統的語文文閱讀形式結結合起來。三三、運用信息息技術，培養養寫作能力。（一一）營造氛圍圍，激發寫作作興趣 新課課程標準指出出，作文要激激發學生的對對生活的熱愛愛，調動學生生觀察、思考考、練筆的積積極性。教師師要為學生創創設、營造一一個毫無顧忌忌、放膽作文文的和諧氛圍圍，提倡百百花齊放 、百百家爭鳴，讓讓學生敢說真真話，敢于表表現個性。讓讓他們真切地地體驗，自由由地抒發。多多媒體集聲音音、圖象、文文字、動畫等等多種功能于于一體，具有有圖象直觀、色色彩鮮明、音音響逼真、動動靜結合的特特點和優勢。以以往的作文教教學是教師出出一個作文題題目或一段材料后學生生們便靜坐下下來冥思苦

35、想想，這樣難以以激發靈感，收收效不大。將將信息技術或或豐富多彩的的網絡資源運運用于作文教教學中，有效效的緩解了這這一矛盾。教教師可在課前前收集、整理理與本節作文文訓練主旨有有關的文字、圖圖象、聲音等等相關的資料料，將枯燥的的材料、題目目具體化、形形象化、生動動化，使其具具有強烈的感感染力，使學學生調動多種種感官認識世世界，從中攝攝取多種營養養，不斷完善善、豐富自己己的作文“材料庫”，從而進一一步激發其寫寫作興趣，為為動筆寫作打打下基礎。學學生在電腦房房里上作文課課時，再也見見不到學生“咬筆頭、皺皺眉頭”的情景，學學生個個思想想集中，精神神抖擻，興趣趣昂然。（二二）運用多媒媒體，優化作作文教學1

36、發揮多媒體體優勢，培養養觀察能力 無話可說是是一些學生寫寫作文時的最最大苦惱，怎怎樣才能解除除他們的苦惱惱?對小學生生來說最主要要的方法就是是觀察。 觀觀察是一個有有目的、有順順序的知覺過過程，人的許許多感知是通通過對事物的的觀察思考得得來的。觀察察是寫作的基基礎，只有掌掌握正確的觀觀察方法，才才能感知事物物、認識事物物，把眾多的的表象，經過過大腦的思維維加工，使之之按照特定要要求重新組合合，形成新的的表象，淋漓漓盡致地表達達出來。因此此，利用多媒媒體教學，培培養學生善于于觀察是至關關重要的。 多媒體在課課堂教學中既既能演示靜態態圖像，又能能模擬動態過過程，在一定定程度上能突突破時空限制制，展

37、示課堂堂內不易看到到或不可能看看到的事物。教教師在教學中中，要注意把把多媒體觀察察目標集中統統一的特點與與作文教學緊緊密結合，有有針對性地 HYPERLINK /html/gongwenxiezuo/zuzhirenshi/Index.shtml 組組織學生觀察察，把觀察能能力的培養貫貫穿于作文教教學的始終，抓抓住事物的特特點，教給學學生觀察方法法，就能提高高學生的觀察察興趣與能力力。 2運運用多媒體教教學，培養想想象能力 著著名科學家愛愛因斯坦說過過：“想象力比知知識更重要，因因為知識是有有限的，而想想象力概括著著世界的一切切，推動著進進步，成為知知識進化的源源泉。”小學生天真真爛漫，想象象

38、力豐富，只只要教師引導導得法，讓學生展開豐豐富的想象，就就能很好地培培養學生的想想象能力。在在作文教學中中，一個教師師怎樣才能像像一位高明的的導游那樣，順順理成章地把把學生引入到到美的境界中中去，讓他們們通過自己豐豐富的想象、聯聯想去欣賞美美、體驗美，從從而表達出自自己的真情實實感呢?我認認為要讓學生生充分發揮自自己的思維優優勢去想象，教教師須盡可能能地為學生提提供、創設這這種情景，而而運用多媒體體就是一種較較好的教學方方法。 3運用多媒體體教學，培養養表達能力發發展思維能力力，訓練思維維方法在語文文教學法中占占有突出的地地位。語言是是思維的工具具，是思想交交流的工具，發發展思維與發發展語言是

39、統統一的。口頭頭語言是書面面語言的基礎礎，是思維活活動后的具體體表現形式，學學生只有說得得“清”才能寫得“通”。而現代多多媒體教學直直觀形象，既既能滿足兒童童的好奇心，又又便于教師指指導學生說話話，在練習習說話時，教教師借助課件件，創設情境境，在觀察思思維的基礎上上，通過創造造性復述課文文，編故事、想想象說話等多多種訓練表達達方式，啟發發學生動腦，合合理想象，激激發學生的表表達欲望，強強化語言與思思維的訓練。 從從心理學的角角度來說，寫寫作就是人們們把客觀事物物的表象和對對其本質特征征的認識，用用文字符號的的形式表達出出來的過程。寫寫是說的語言言表達形式，是是對學生語文文能力的綜合合檢閱。小學

40、學生概括能力力和邏輯思維維能力較差，雖雖然有一定的的說寫基礎，但但把握不好尺尺度。通過聲聲、圖、文并并茂的情境引引導，激發學學生去說，然然后再將心里里想的，準備備說的寫出來來，培養學生生寫的能力。（三三）巧用多媒媒體批改、評評閱作文以往往批改作文是是語文老師最最辛苦的工作作，往往是根根據作文要求求、依據自己己的理解和感感觸對學生的的作文進行修修改評判。在在作文課教學學中以網絡信信息技術設備備為工具，會會使作文的批批改、審評更更加具有針對對性、實效性性。如：進行行作文批改時時，教師可將將范文錄入WWord文檔檔中，再通過過投影大屏幕幕進行點評、修修改，學生在在自己的電腦腦上也可以同同時看到。在在

41、運作過程中中，教師可充充分利用Woord 的剪剪接、復制、粘粘貼、刪除等等工具對文章章進行修改，使使字句的增刪刪、段落的重重組變得輕松松自然，并最最大程度的調調動了學生的的參與意識，培培養了師生協協作意識。學學生的作文訓訓練也可通過過視頻投影儀儀、大屏幕投投影等供全班班師生一同閱閱讀、分析、修修改，達到作作文批改、評評閱的較高境境界。傳統的的講評課上，教教師滔滔不絕絕地進行評議議，由于學生生注意力的集集中時間較短短，所以效果果很差。重視視培養學生自自改能力是當當前作文教學學改革、實施施作文素質教教育的重要目目標。采用計計算機教學手手段批改作文文，可以不受受時間和空間間的限制，具具有很強的直直觀

42、性，使學學生對所學知知識得以充分分的感知。教教師每次批改改作文時，都都將那些具有有代表性、典典型性的優美美文章選出112篇，將一一些具有共同同性的典型病病句、錯別字字匯集在一起起，經過精心心設汁，制成成課件，通過過教師點撥、交交互式練習，讓讓學生修改，其其他同學直接接觀看，這就就比傳統的課課堂教學要節節省時間，速速度要快得多多。然后學生生再對照自己己的作文進行行自改，同學學之間相互交交換、檢查、評評論，在改正正別人不足之之處的同時，學學到別人的長長處。在自改改過程中，我我還組織學生生開展“文章病院”、“小醫生會診診”等活動。這這樣修改，不不僅使學生自自始至終地參參與作文修改改的全過程，也也鍛煉

43、了學生生的認識能力力、鑒賞能力力和表達能力力，從而養成成良好的學習習習慣。 網絡的互動動性使語文學學習更為快捷捷、方便。它它為學生的學學習提供了極極為豐富的信信息，開闊了了學生的知識識面，擴展了了學生的“視域”。它改變了了學生的學習習方式，學生生由原來劃一一被動的“不得不學習習”變為了主動動、多樣的“要求去學習習”，實現了真真正意義上的的“交互學習”及“發現學習”。它將改變變學生的交流流方式，使他他們從封閉的的師生小圈子子走向一個更更廣闊的學習習空間。我們們把校園網作作為教學的工工具、教學的的資源、教學學的環境，把把握好網絡學學習運用的時時機和限度，就就能取得最佳佳的教學效果果，使語文教教學達

44、到優化化。綜上所述述，恰當地運運用多媒體教教學手段進行行作文教學，在在培養學生的的觀察能力、想想象能力、說說寫能力和自自改能力上都都發揮著積極極、有效的作作用。實踐證證明，多媒體體教學是優化化作文教學和和實施素質教教育的有效手手段。參考文文獻 袁振國國：教育新理理念M,教育科學出出版社 22002.33 走進新課課程M, 北京師師范大學出版版社 20002.3 馬迎春:強強化教師信息息素養,促進進學科課程整整合J,網絡科技時時代 20002.(8) 許靜:語語文課堂教學學與信息技術術 菊菊苑 20002.(99) 楊明全全:實施新課課程中教學觀觀點與學習方方式的轉變J,中小小學教育20002.

45、(110)在中中小學信息技技術教育會議議上的報告 陳至立信信息技術與課課程整合 何克抗信息息技術在小學學語文教學中中的探索與實實踐一文由公公文易教育資資源網搜集整整理，版權歸歸作者所有,轉載請注明明出處! 淺論多媒體與小小學語文教學學的整合信息技術與課程程的整合是指指在課程教學學過程中把信信息技術方面面的技術、資資源、方法、人人力資源和課課程內容有機機結合,共同同完成課程教教學任務的一一種新型的教教學方法。在在 HYPERLINK /dangdai/ 現代信息技術術日益 HYPERLINK /fazhan/ 發展的今天,多媒體技術術也越來越多多地應用于課課堂教學中。尤尤其在小學語語文課堂教學學

46、中,根據學學生的年齡特特點,動用多多媒體技術輔輔助教學,更更能激發學生生的學習興趣趣,加深學生生對知識的理理解,提高學學生的各種能能力,也使我我們的教學變變得更加生動動活潑、簡潔潔明快,提高高了課堂教學學效率,從而而實現教學的的優化。因此此,我在日常常教學實踐中中更重視多媒媒體與語文學學科的整合,充分發揮現現代教學技術術的作用,為為優化語文課課堂教學創造造了條件,注注入了活力。 一、利利用多媒體創創設情境,化化枯為趣 1、激激發學習興趣趣。在識字教教學時,教師師可借助多媒媒體課件創設設生動的童話話情境,把新新授生字變成成一個個生動動的字寶寶,告訴學生,這些字寶寶寶找不到自己己的家了,如如果你能

47、根據據房間的門牌牌號碼(即生生字的讀音)幫它找到家家,你就能與與這個字寶寶寶成為好朋友友,字寶寶就就會對你笑一一笑。生動的的情境,優美美的 HYPERLINK /Music/ 音樂,激發學學生主動識字字的欲望,為為快樂識字打打下良好的基基礎。 2、突突破重點、難難點。在拼音音教學中,我我們可以借助助多媒體的動動畫效果,突突出教學的重重點。例如,在比較平翹翹舌的聲母zz-zh的發發音時,我們們設計了讓“zh”的h閃動或或者變色,并并提醒學生拼拼讀時注意翹翹舌,給學生生留下了深刻刻的印象。又又如j q x和u相拼拼的規則,除除了借助兒歌歌幫助記憶外外,還設計成成動畫?uu戴了一頂帽帽子,帽子有有兩

48、點,看到到j q xx走過來,他他就脫帽敬禮禮,學生看了了覺得十分有有趣,在笑聲聲中,他們就就牢牢地記住住了這一規則則。 3、強化化讀寫訓練。在在課文教學時時,可以讓學學生模仿錄音音朗讀,強化化朗讀能力;在指導背誦誦時,第一遍遍,可播放課課文錄像,配配以輕聲的錄錄音;第二遍遍,錄音沒有有了,在畫面面旁有重點詞詞的提示,學學生隨著畫面面的變換輕聲聲復述課文;第三遍,學學生依據畫面面展示的內容容輕聲背誦。采采用這樣的方方法,學生記記得牢,背得得快又準。在在寫字訓練時時,由演示多多媒體課件代代替教師的講講寫,學生的的學習效果要要好得多。在在藍天白云的的底幕上,田田字格顯得格格外顯眼,一一支漂亮的筆筆

49、為同學們范范寫著生字,甜美的解說說伴著輕柔的的音樂,讓學學生一下子就就愛上了寫字字,寫出來的的作業比平時時漂亮了許多多。 4、培養養語言能力。作作文無話可說說,無從說起起,是學生作作文中普遍存存在的問題。在在教學我們們家的貓之之后,要學生生仿例文寫一一種自己喜愛愛的小動物。首首先讓學生看看課文的動畫畫片;然后讓讓學生說說作作者是從哪幾幾方面來寫貓貓的;接著運運用課件:笨笨拙可愛的小小鴨,美麗輕輕盈的小鳥,蹦來跳去的的小松鼠,鮮鮮活的畫面,悅耳的音樂樂,學生的思思維之門一下下子就被打開開了,他們紛紛紛選擇其中中的一種動物物作為自己的的描寫對象,用在例文中中學到的方法法將這篇作文文寫得十分成成功。

50、在口語語交際訓練中中借助CAII課件,創造造特定的情境境,為學生營營造一種接近近生活實際的的交際環境,能促使言之之有物、言之之有序、言之之有理、言之之有情。如以以“我們身邊的的垃圾”為題進行口口語交際訓練練時,可以通通過CAI課課件將現實生生活中遇到的的各種垃圾及及其來源,去去向等展現出出來,讓學生生交流各自的的發現、想法法。還可將各各自的想法進進行設計,在在電腦里畫出出來,或制成成模型,有價價值的設想甚甚至向有關部部門建議,使使學生真正體體會到自己成成功的快樂。 二、利利用多媒體突突破時空,化化難為易 現現行小學語文文閱讀教材,其內容真可可謂古今中外外、天文地理理無所不有。課課文中有許多多事

51、物對小學學生來說都是是陌生的,難難以理解的。教教師可以運用用現代化教學學手段可以使使教學內容不不受時空限制制,形象地傳傳輸、保存和和再現知識原原型,把間接接的知識轉化化為直接的知知識,從而加加快理解和記記憶的速度。還還可以憑借現現代技術向學學生提供了動動畫、圖像、解解說、文字、音音樂等多種信信息,充分地地調動學生的的積極性、主主動性,能使使他們更好更更快更準確地地把握教學中中的重點、難難點。這就大大大縮短了教教學進程,提提高了教學效效率。 小學學低年級學生生年齡小,以以形象思維為為主,對詞句句的理解有限限,對課文的的理解也有一一定的難度。如如果運用多媒媒體,就能克克服時空限制制,將抽象的的語言

52、文字轉轉化為直觀、形形象、具體的的視聽信息,使靜態的知知識動態化,抽象的知識識具體化,從從而幫助學生生理解詞句、課課文。如在小小蝌蚪找媽媽媽的教學中中,學生對“小蝌蚪看見見鯉魚媽媽迎迎上去;看見見烏龜媽媽追追上去;看見見青蛙游過去去”中的“迎上去、追追上去、游過過去”這三個詞語語的理解是教教學的難點,學生既不知知詞語何意,又不知為什什么要這樣用用。我充分發發揮多媒體的的優勢,從資資料中截取有有關的三個片片斷,并設計計制作成慢放放過程的畫面面,讓學生觀觀察理解,“迎上去”就是面對面面對地游過去去;“追上去”就是從后面面攆上去;“游過去”就是從周圍圍游到青蛙媽媽媽身邊。他他們理解了在在這三個句子子

53、中為什么要要這樣運用,從而在腦中中留下了深刻刻印象,也為為他們在以后后的口語交際際、寫話中準準確地用詞打打下了良好的的基礎。 開開國大典是是四年級的講講讀課文,這這是一篇對學學生進行革命命傳統 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育的好教材材,可此場景景距今已有550多年了,對小學生來來說是十分陌陌生而遙遠的的,其語言文文字也是十分分抽象肅穆的的,學生很難難體會到開國國大典那莊嚴嚴隆重激動人人心的場面。故故此一開課,我們可以錄錄像為載體重重現當年開國國大典的盛況況,把學生帶帶入到當年的的特定時代,突破了時空空,化遠為近近,使學生情情、文本情、作作者情產生共共鳴,為學習習課文作好了了情感鋪墊

54、。 三、利用多多媒體適宜引引導,突破重重點 多媒體體教學以圖形形和動畫為主主要手段,同同時可將圖形形由靜變動,由小變大或或由大變小,由慢變快或或由快變慢。學學生通過觀察察,使學生如如同身臨其境境,不僅可以以接受到大量量的教學信息息,而且能獲獲得清晰明快快的感受。畫畫面生動,圖圖、聲、文配配合,能大大大提高學生的的興趣,使注注意力更集中中,因而提高高課堂效率。如如在教刻舟舟求劍這則則寓言,其教教學重難點是是讓學生懂得得不要以靜止止去看待事物物,否則會壞壞事的道理。在在教學時,我我充分利用多多媒體手段,設置船動、劍劍不動的動畫畫效果,讓學學生先觀察然然后再問學生生:“古人到了岸岸邊會找到劍劍嗎?”

55、由于觀察了了直觀、動畫畫的圖片,大大大提高了學學生的積極性性,學生紛紛紛舉手發言,不需老師多多講解,學生生就能很清楚楚地明白這一一道理,教學學的重難點頓頓時迎刃而解解,真是起到到了事半功倍倍的效果,提提高了教學效效率。 例如如:北大荒荒的秋天一一文描繪的是是北大荒的 HYPERLINK /lixue/ 自自然風光和豐豐收景象,說說明北大荒是是個美麗富饒饒的地方,語語言錘煉,文文質優美。尤尤其“原野熱鬧非非凡”一段是文章章的重點和難難點。教學本本段時,我首首先引導學生生閱課文找出出具體描寫“熱鬧非凡”的句子。學學生通過讀-想-劃-議議的自主學習習,劃出了“嘩啦啦的笑笑聲”、“樂呵呵地演演唱”。但

56、是,“一團團火”、“把人們的心心也給燃燒起起來了”不能劃出來來,因為同學學們沒這方面面的感性認識識,所以對這這熱鬧的情景景只停留在事事物表面上的的認識,較難難體會出人們們豐收的喜悅悅之情。于是是我利用多媒媒體課件及時時引導學生觀觀看“那成片豆莢莢、高粱成熟熟時發出的聲聲響,人們在在田地里歡快快的收割”的場面。這這樣學生馬上上把人們高漲漲的情緒意識識到了,解決決了學生一開開始難以體會會到的熱烈情情緒。 四、巧巧妙借助 HYPERLINK /network/ 網絡絡,培養學生生能力。 11、實踐能力力。在教學制制作校園賀歲歲卡的時候,教師通過電電腦網絡展示示聯系背景畫畫所寫的寄語語,引導學生生欣賞

57、、討論論,從中悟出出寫寄語的要要點。學生在在電腦上獨立立選擇畫面,撰寫寄語,將作品在電電腦中進行展展示,實現語語文課和電腦腦課的“綜合”。在綜合活活動中培養學學生實踐能力力。 2、信信息處理能力力。語文教師師應該多設計計一些開放的的,需要學生生主動去探究究、收集、整整理、獲取信信息,并綜合合運用這些信信息進行創新新的“研究性學習習”的作業。例例如:要學生生制作電腦小小報,在出版版的過程中,學生要尋找找大量資料,要進行篩選選、排版、打打字等,整個個過程培養了了學生收集信信息、選擇信信息、審美、運運用 HYPERLINK /dangdai/ 現代教育技術術等能力。學學習富饒的的西沙群島、海海底世界

58、等等課文后,我我們可以讓學學生寫一篇漫漫游海底世界界的文章,讓學生網上上收集有關海海底世界的資資料,開展“研究性”學習,培養養學生的綜合合能力。 33、發散思維維能力。在教教學黃山奇奇石中,學學生僅僅通過過語言文字了了解黃山的奇奇美是不夠的的。我們把黃黃山的視頻資資料和其它相相關內容以文文字、聲音、圖圖片、視頻的的形式按一定定的鏈接方式式制作成課堂堂教學網頁。課課上,學生通通過“視頻點播”看到了黃山山的怪石嶙峋峋、危峰突兀兀,形象地理理解了文中的的抽象詞句,并在網上看看到黃山不同同形狀的圖片片和文字信息息,更加深了了對它的認識識。 4、創創新能力。在在教學只有有一個地球時時,教師在屏屏幕上展示

59、了了幾個問題:地球遭到破破壞的原因是是什么?影響響有哪些?我我們該如何保保護地球?顯顯然,這是知知識與思維并并行的拓展型型的探究性問問題。在教師師的指導下,學生從校園園網中下載查查找到相關資資料,然后根根據自己的理理解,做一些些修正或補充充。課堂上,學生們暢所所欲言展開討討論,教師適適時點拔、評評價。于是一一個個閃耀著著創新火花的的答案誕生了了。通過網上上的查閱、交交流和相互間間的思維碰撞撞,點亮了學學生智慧的火火花。 隨著著現代科技的的飛速 HYPERLINK /fazhan/ 發展,多媒體體輔助教學蓬蓬勃興起,使使教學資源不不斷豐富,將將課堂教學引引入全新的境境界,它有助助于提高課堂堂教學

60、的質量量和效益。另另一方面,它它也對教師提提出了更高的的要求:我們們今后要認真真學習,積極極探索,尋找找現代教育技技術與語文學學科整合的最最佳結合點,實現課堂教教學最優化。小學低年級電教教論文 【內容簡介】當當今社會是信信息化的社會會，信息技術術的浪潮已經經席卷全球，不不光對人類社社會和經濟的的發展產生深深刻的影響，而而且也成為推推動教育改革革的強大動力力。如今教育育的思想觀念念、內容手段段、教學方式式等都發生了了重大變化。在在網絡環境中中，教育信息息的顯示呈多多媒體化，教教學信息組織織成超文本形形式，教學過過程具有較強強的交互性，教教育信息的傳傳遞呈網絡化化、智能化，這這使網絡環境境下的教與