1、今泰學院推薦文檔力的合成與分解教學設計Teaching design of composition and decomposition of force第1頁共9頁今泰學院推薦文檔力的合成與分解教學設計前言：小泰溫馨提醒，物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎。理論結構充分地運用數學作為自己的工作語言，以實驗作為檢驗理論正確性的唯一標準，是當今最精密的一門自然科學學科。本教案根據物理課程標準的要求和針對教學對象是高中生群體的特點，將教學諸要素有序安排，確定

2、合適的教學方案的設想和計劃、并以啟迪發展學生智力為根本目的。便于學習和使用，本文下載后內容可隨意修改調整及打印。高一物理第一冊第一章第六節“力的分解”。【教學過程 】師：第一章靜力學我們已經基本結束了，還剩余幾個小問題，借此機會，我們共同討論一下。曾經有一位同學在課下拿一枝鋼筆問我：“老師，這枝鋼筆的重心如何測定呢 ?”現在，我反過來問大家，鋼筆的重心如何測定呢 ?（從懷中掏出一枝鋼筆）生：（小聲討論）師：（將學生分成四組）下面各組進行討論。（教師走下講臺，到小組中聽學生的討論情況，并加以詢問和指導。）師：有沒有討論好的方案?第2頁共9頁今泰學院推薦文檔生 1：（舉手）將一根細線系在鋼筆上，使

3、鋼筆水平靜止，則細線在鋼筆上所系位置即為重心。師：你能談談你為什么這樣做嗎?生 1：鋼筆水平靜止，受自身重力和懸線拉力，二力是一對平衡力師：重心和重力的作用線有什么關系呢?生 1：重心一定在重力的作用線上，而鋼筆重心一定在鋼筆上，所以鋼筆重心一定處在重力作用線與鋼筆的交點上。師：相當好 ! 還有其他方案嗎 ?生 2：（用手指托一枝鋼筆）就這樣，當鋼筆處于水平位置且平衡時，手指的位置就是鋼筆重心位置。師：這個方法也可以，（示意乙坐下）甲乙兩位同學的實驗思路都挺好，但實驗的精度不高，實驗的難度也有些大，比如：第二個試驗，手指畢竟相對太寬，這樣重心的位置不太準。若用一刀片去替代手指，準確度就提高了，

4、但實驗難度大大增加了；第一個實驗的難度也比較大。我們有沒有更好、更簡單的方法能比較精確地測定出鋼筆重心的位置呢 ?請回顧：課本中用懸掛法測量薄板（平面物體）重心的方法。（教師和學生們一起看課件，回顧測量過程。）第3頁共9頁今泰學院推薦文檔師：提一個問題，若用兩繩同時將重物懸掛起來，這將變成一個生（思考后回答）：三力平衡問題。師：（演示課件）若用一個細長的木條替代薄板水平放置，處于靜止狀態，則其受力分析應不變，（邊演示課件邊講）重力方向豎直向下，重力的作用線過ab 與 de 的交點，將重力作用線反向延長交細木條于一點。因為細木條的重心必在自身上，重力的作用線又必過重心。所以，這交點即是細木條重心

5、。（教師留給學生一點時間，讓其思考。）師：在這里，我們實際上應用了三力匯交原理。（演示課件，課件內容：物體在作用線共面的三個非平行力的作用下處于平衡狀態時，這三個力的作用線必交于一點。）師：我再次提問：如何確定鋼筆重心位置，大家分組討論。（幾分鐘后）生 3：（舉手）用兩根細線將鋼筆懸掛，將兩根細線的反向延長線交于一點，重力作用線必過這一點，將重力作用線反向延長交鋼筆一點，這一點就是重心。生 4：補充一點，鋼筆應水平放置。師：很好。下面我們看一道習題，鞏固一下我們的知識。第4頁共9頁今泰學院推薦文檔（教師演示課件，師生共同處理習題。）師：下面我們研究第二個問題。輪船在下海試航時，通常將輪船放在一

6、個斜面上，輪船由斜面滑向水中。如果設計不夠精確，輪船將會靜止在斜面上。輪船在斜面上靜止釋放后能否下滑與哪些因素有關呢 ?我們不妨建立一個物理模型：將一個物塊靜止放在斜面上，研究它能否下滑。（演示課件）師：將一個物塊放在斜面上，受到幾個力的作用?生 5：三個力。師：哪三個力 ?生 5：重力、支持力、摩擦力。師：物體現在平衡嗎 ?生 5：平衡。師：我們現在是要討論物體靜止與否啊 !生 5：那不一定平衡。師：對，我們應討論才是。對于目前物體的受力情況，大家準備采取何種分析方法呢 ?生 6：（舉手）用正交分解。師：可以試試。第5頁共9頁今泰學院推薦文檔生 6：在平行于斜面方向上建立 x 軸，垂直于斜面

7、方向上建立 y 軸。將重力沿 x 軸分解為 gsin ，沿 y 軸分解為 gcos。師：如此一來，我們要研究物體能否下滑，只需研究x 軸上的受力情況即可。那么下面怎么辦呢?請大家討論。（學生分組討論，教師走下來觀察詢問學生討論情況。）一組學生討論提出分兩種情況，一種是靜止下滑，另一種是靜止不動。師：好 ! 我們試著分析一下，請你們組的一位同學來談一下你們的方案。生 7：若物體靜止釋放后下滑，說明重力的下滑分力大于滑動摩擦力。師：繼續。生 7：f 滑=n師：這里的n 是斜面對物體的支持力嗎?生 7：不是師：兩者是什么關系 ?生 7：平衡力。師（吃驚）：平衡力 ?第6頁共9頁今泰學院推薦文檔生 7

8、：作用力與反作用力。師：作用力與反作用力和平衡力的最大區別在于，平衡力是作用在一個物體上，而作用力與反作用力是作用在兩個物體上。請繼續。生 7： n=gcos 所以 tan 師：請繼續。生 7：完了。師：還有另一種情況呢?生 7：（沉默）師：已經很不錯了，同桌能幫幫忙嗎 ?生 8：還有一種情況，就是物體靜止不動。師：說明什么 ?生 8：說明摩擦力大于重力的下滑分力。師：物體受力平衡嗎 ?生 8：摩擦力等于重力的下滑分力。師：摩擦力怎么表示?生 8：摩擦力為靜摩擦力。第7頁共9頁今泰學院推薦文檔師：怎么表示 ?生 8：靜摩擦力沒有公式。師：那怎么辦 ?（學生沉默）師：請各組繼續討論。（幾分鐘后）

9、師：有結果嗎 ?生 9：（舉手）考慮最大靜摩擦力。靜摩擦力總比最大靜摩擦力小。師：繼續。生 9：最大靜摩擦力師：老師在講最大靜摩擦力時總要強調一個知識點生：（思考）最大靜摩擦力要比滑動摩擦力略大一點。師：若我們忽略這一點差別，則最大靜摩擦力近似等于滑動摩擦力。大家替你清除了阻礙，請你繼續。生 9：最大靜摩擦力就等于 gcos，也就是 gsin gcos 得 tan 。第8頁共9頁今泰學院推薦文檔師：很好，綜合上述情況討論，哪些因素會影響物體的靜止與否呢 ?生 10：一個是動摩擦因數 ，一個是斜面傾角 。師：是否物體的質量越大，物體就越不容易下滑呢?生 10：不是，物體下滑與否與物體的質量無關。師：理解得相當好，請坐。下課鈴聲響起，課到此結束。點評：研究性學習是一種最佳的學習方式。它主張傳授知識和培養能力兼顧，而以培養能力主為。常城老師進行了一次可貴的探索和實踐。他并不很在意問題的結論，