1、電磁鐵教案【教學(xué)目標】1.知識與技能（1）掌握電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；（2）理解改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。2.過程與方法（1）通過制作鐵釘電磁鐵，來探究電磁鐵與電流的關(guān)系；（2）通過做研究電磁鐵的南北極的實驗，說明電磁鐵的兩極與什么因素有關(guān)。3.情感態(tài)度和價值觀通過探究實驗，培養(yǎng)認真細致、合作進行實驗研究的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì)。【教學(xué)重點】探究電磁鐵的基本性質(zhì)和與電磁鐵的兩極有關(guān)的因素。【教學(xué)難點】做鐵釘電磁鐵和改變電磁鐵南北極的實驗，培養(yǎng)科學(xué)地態(tài)度。【教學(xué)方法】實驗探究法、合作探究法【課前準備】導(dǎo)線、鐵釘、電池、砂紙、膠帶、磁針【課

2、時安排】1課時【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入出示謎語：全身烏黑一片， 有長有方有圓。 它會指出南北， 常與鐵器結(jié)伴。 一物脾氣怪，鋼鐵它最愛； 遇到就粘上，不扯分不開。謎底為：磁鐵。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了電磁鐵，那么磁鐵和電磁鐵有哪些相同點和不同點呢？今天讓我們一起去研究一下電磁鐵。 二、探究新知（一）制作鐵釘電磁鐵實驗名稱制作鐵釘電磁鐵所需材料鐵釘、絕緣導(dǎo)線制作方法在鐵釘上繞線圈。用有絕緣皮的導(dǎo)線在大鐵釘上眼一個方向纏繞50100圈，導(dǎo)線兩頭流出10厘米15厘米做引出線。固定導(dǎo)線兩頭，以免松開。用砂紙把導(dǎo)線頭磨光亮。在制作鐵釘電磁鐵時要注意：繞線時必須沿著一個方向纏繞。從而得到概念：像這樣由線圈和鐵釘組

3、成的裝置叫做電磁鐵。（二）測試鐵釘電磁鐵測試方法：把電磁鐵連接到電池上，能吸起大頭針嗎？斷開電流，還有磁性嗎？重復(fù)做兩三次，看看是不是同樣的現(xiàn)象。提示：因為用的導(dǎo)線較短，這個電磁鐵是很耗電的，不要把它長時間接在電池上。小結(jié)：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。（三）鐵釘電磁鐵的南北極實驗名稱測試電磁鐵的南北極所需器材電磁鐵、磁針、電池實驗方法把導(dǎo)線兩頭分別連接到電池上，把鐵釘?shù)尼敿饪拷〈裴槨嶒灲Y(jié)果：釘尖吸引磁針的北極，且排斥南極，那么鐵釘?shù)尼敿馐悄蠘O。釘尖吸引指南針的南極，且排斥北極，那么鐵釘?shù)尼敿馐潜睒O。那么，電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)？兩方面：1.電磁鐵的南北極與

4、電池的接法的關(guān)系；2.電磁鐵的南北極與線圈纏繞的方向之間的關(guān)系。第一步，探究電磁鐵的南北極與電池的關(guān)系實驗猜測電磁鐵的南北極與電池的接法有關(guān)實驗器材電池、鐵釘、導(dǎo)線、小磁針相同條件電磁鐵的繞法、電池的數(shù)量不同條件電池正、負極的接法實驗方法改變電池的正負極接法，觀察電磁鐵兩極的變化情況。結(jié)論：改變電池的正負極接法可以改變電磁鐵的南北極方向。第二步，探究電磁鐵的南北極與線圈繞法的關(guān)系實驗猜測電磁鐵的南北極與線圈繞法有關(guān)實驗器材電池、鐵釘、導(dǎo)線、小磁針相同條件電池的數(shù)量和接法不同條件線圈的繞法實驗方法改變線圈的繞法，觀察電磁鐵兩極的變化情況。 纏繞方法有順時針方向和逆時針方向。結(jié)論：改變電磁鐵的線圈

5、纏繞方式，能夠改變電磁鐵的南北極方向。最后，讓我們探究一下，磁鐵和電磁鐵的相同點和不同點相同點不同點都有磁性；都具有同極相斥、異極相吸的原理磁鐵具有磁性，而電磁鐵通電后才有磁性。磁鐵南北極方向不改變；電磁鐵南北極方向能夠改變。三、拓展延伸電磁鐵的特點是：電磁鐵的磁性可以通過電流來控制，磁性的大小可以根據(jù)電流的大小來控制，磁性的方向由電流的方向決定。電磁鐵在日常生活中有及其廣泛的應(yīng)用。電磁鐵是電流磁效應(yīng)的一個應(yīng)用，與生活聯(lián)系緊密，如電磁繼電器、電磁起重器、磁懸浮列車等。四、課堂總結(jié)電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。改變電池負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁特的南北極。五

6、、課堂練習(xí)（一）選擇題1.磁鐵和電磁鐵的不同點是（C）A.有磁性 B.具有南北極 C.南北極方向的改變2.下列哪種方法不能改變電磁鐵的南北極（C）A.改變線圈的纏繞方式B.改變電池的正負極方向C.改變電池的數(shù)量（二）判斷題1.電磁鐵南北極的方向可以發(fā)生改變。（）2.電磁鐵可以產(chǎn)生磁性，并且可以改變指示方向。（）3.因為用的導(dǎo)線很短，所以電磁鐵很耗電。 （）4.磁鐵和電磁鐵具有一樣的性質(zhì)。 （）六、家庭作業(yè)設(shè)計一個電磁鐵，尋找電磁鐵的南北極。【板書設(shè)計】 制作鐵釘電磁鐵電磁鐵 測試鐵釘電磁鐵 尋找電磁鐵的南北極【教學(xué)反思】小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)

7、要以探究為核心。本節(jié)課正是按照這樣的理念進行教學(xué)設(shè)計的，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)制訂計劃分組實驗得出結(jié)論交流評價”這一完整的科學(xué)探究過程，使學(xué)生在探究過程中動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念。主要體現(xiàn)以下幾點：一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用在研究電磁鐵南北極與什么因素有關(guān)時，充分放手讓學(xué)生按照自己的計劃、想法自主探究，進行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察。這樣學(xué)生就有濃厚的興趣想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的現(xiàn)象的愿望，所以探究的熱情也就異常高漲。學(xué)生在分組活動時，觀察、探究得很仔細，

8、提出了很多老師都沒有想到的問題。每發(fā)現(xiàn)一個問題他們都會很興奮地告訴我，讓我參與到他們當中，在他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多缺少研究價值的，這時我也沒有加以阻攔，而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價值的問題，充分保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生在活動中主動探究在教學(xué)中，盡量不過多地干擾學(xué)生，也不領(lǐng)著學(xué)生一問一答得齊步走，直奔結(jié)論，而是把有結(jié)構(gòu)的材料交給學(xué)生，讓他們盡可能地發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī)律，經(jīng)歷像科學(xué)家那樣去認識事物的探索過程。比如在教給學(xué)生鐵釘電磁鐵制作方法后，我就把準備好的導(dǎo)線、鐵釘、電池、大頭針發(fā)給學(xué)生，讓他們動手制作電磁鐵，制作好后玩一玩，學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了“通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失”、“電磁鐵兩端吸的大頭針多”等現(xiàn)象，從而引發(fā)新的問題：磁鐵兩端磁性最強，一端叫南極，一端叫北極。電磁鐵有沒有南北極呢？使他們產(chǎn)生自主活動的沖動，激起了探究的欲望。接著，又發(fā)給學(xué)生指南針，進行電磁鐵南北極的研究，從而使研究引向更高的層次。三、相互合作，實現(xiàn)腦力資源共享在本節(jié)教學(xué)中，我采用了合作探究的方法突破本節(jié)的難點。比如在設(shè)計電磁鐵南北極可能與什么因素有關(guān)的實驗時，