1、空氣能占據空間嗎成都師范銀都紫藤小學 謝旭蓉科學課中空氣單元為三年級學生提供了研究空氣特性的機會。對空氣研究中，將進一步發展運用感官進行觀察的能力，從對物體一個特性的注意轉換成幾個特征的同時注意，并運用實驗的方法比較材料間的相同和不同。下面分別從教材（Content）、教法（Pedagogy）、技術（Technology）等三方面，說明本單元最后一課：空氣能占據空間嗎與信息技術的深度融合理念。一、教材解讀：空氣能占據空間嗎是通過感受空氣的感性觀察，學生已經感受到空氣的存在，特別是大塑料袋的活動使學生明白通過一定的方法，我們也能感受到看不見摸不著的空氣。空氣是否也和其他物質一樣，占據空間呢？這個

2、問題對于三年級的學生來說，會存在一些爭議。本課通過系列活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生認同空氣和其他物質一樣能夠占據空間。二、教法說明：本課教學以TBL團隊合作學習模式搭配自然科學實驗探索模式進行。學生經由本單元前幾課所習得的經驗和知識，預測問題的可能答案，然后根據觀察收集到的資料得出結論。主要運用的教學方法如下：TBL團隊合作學習模式：運用HiTeach軟件，將互動電子白板、IRS即時反饋系統、Pad智慧助教整合；同時采用TBL團隊合作學習模式，進行異質分組，建設小組團隊合作能力，學生人手一個遙控器，用來解答課堂問題。透過TEAM Model 智慧教室科技化的互動模式，教師可立

3、即得知學生的學習成果，進而調整教學進度或方式。教學結束后，教師也可留下完整的教學及學習歷程檔案。2. 實驗探索教學法：教師設計與學生實際生活有關的情景，讓學生匯總相關知識，引導學生提出新的特征探索的建議，再通過即問即答全班展示預測結果、手機HITA拍照實驗記錄單、教師通過統計圖根據數據分析，進行教學決策，通過既定抽人分享交流實驗心得，討論解釋。最后得出結論：空氣能占據空間。三、技術說明：1.教師備課階段：（1）教師課前精研教材，準備THE簡檔，并設定IRS即時回饋問題以及答案的設定。（2）課前在白板中插入空氣能占據空間嗎課件。2.學習探索階段：（1）啟動分組計分板功能，進行常規計分，并提示學生

4、團隊合作認真學習。（2）學生運用IRS即時回饋、教師運用挑人、搶權、統計圖等策略進行數據互動，協助老師了解學生對空氣特性的理解及學生的預測、實驗、結論等。（3）透過白板頁面推送或飛遞任務，讓小組合作完成預測和實驗任務后，運用Pad完成實驗記錄回推后，再通過作品觀摩模式收集各組記錄，全班討論，得出結論。TPC教學活動(教案)設計學習領域科學領域教材來源教科版三年級科學教材主題名稱空氣能占據空間嗎教學對象3年級學生設計教學謝旭蓉老師教學時間40分鐘教學資源TBL智慧教室（學生每人一個反饋器）能力指標使用對比實驗控制的方法，觀察知道空氣占有一定的空間。教學目標科學概念目標空氣占有一定的空間，并且充滿

5、各處。科學探究目標用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據空間。運用相關知識，使用材料設計小實驗。科學態度目標培養對于空氣進行研究的興趣。能按照要求進行合作探究，樂于交流表達。用實驗現象做論據支持自己的觀點，能基于事實的推理。科學、技術、社會與環境目標空氣占據空間的性質可以方便我們生活，比如，包裝使用的泡沫空氣墊。教學模式教學流程(P、C)時間科技應用(T)教學評量(P、C)（一）視頻引入直入主題播烏鴉喝水視頻，問水瓶的變化。引出“占據空間”展示空瓶子，問里面有什么？生：空氣今天我們來學習空氣能占據空間嗎。2分2分1.屏幕電子筆記書寫：畫水位線.出示標題：空氣能占據空間嗎。4.計分板：對表達完

6、整清楚的個人進行小組加星。直入主題，讓學生明確的學習任務、目的。（二）明確任務預測結果1.展示器材，學生設計實驗。2.教師演示壓杯入水，學生傾聽學習。3.預測：水杯里的紙團有沒有被打濕。4.反饋把預測的結果，并說出原因。2分5分4分隨機挑人，請小助手輔助老師實驗。2.反饋器：即問即答，學生用反饋器出示預測的結果，呈現作答結果的統計圖。3.個人搶答，屏幕圈畫。知道本節課的任務，并進行實驗結果的預測。柱狀圖顯示學生對實驗結果的預測有很大的不同和區別。（三）實驗驗證得出結論1.任務出示：出示實驗操作圖，如下。2.提出要求：如下3.小組合作：學生進行小組活動。4.高效匯報：效率最高的小組進行匯報。5.

7、提出意見：（1）其他小組提出不同意見。（2）教師解釋或其他同學解釋原因。2分3分7分3分顯示要求：圈畫其中的關鍵詞與學生共同學習合作要求。即問即答，學生用反饋器出示預測的結果，呈現作答結果的統計圖。學生匯報，并說明理由。小組搶答：其他小組學生通過搶答來說明自己的意見。小組合作交流要求的意圖分別為：（1）小組內部要分工明確；（2）強調小組意見優于個人意見，形成團隊合力；（3）強化合作學習的時間觀念；（4）照顧后進生。（四）微粒游戲深入理解1學生作答：根據實驗結果，學生對空氣和水占據空間的變化進行作答。2.學生總結：空氣可以。3.發現特征：空氣可以占據空間。4.總結積分：小組積分并總結表揚。4分1分2分2分1分反饋器：即問即答，學生用反饋器出示預測的結果，呈現作答結果