1、三年級下語文教課片段及評析-15杏兒熟了人教版（2014）片段一：師：麥收季節，奶奶種的杏樹結滿了杏兒，一顆一顆，橙黃橙黃的，杏兒熟了，那橙黃的顏色，誘人的果香吸引了同鄉四鄰和小時候的“我”。杏兒熟了，他們有哪些表現呢？，有誰來依據上節課所掌握的內容說一說，或讀一念書上的句子。師出示：杏兒熟了，（）。生：杏兒熟了，從“我”家經過的同鄉們都特別的敬羨。生：杏兒熟了，“我”天真地問奶奶杏樹上有多少杏兒，并數著樹上的杏兒。生：杏兒熟了，引來街坊的小調皮來偷摘杏兒。生：杏兒熟了，奶奶把熟透了的杏兒給孩子們吃。評析：這是第二課時的開頭導入，設計這樣的說話訓練，即是對上節課內容的復習，同時也是對課文整體感

2、知的過程，培育孩子們的表達能力和歸納能力。這樣的閱讀，使教課資源不停創新。學習的內容，不只來自教材，更來自于教與學的兩方共同的努力與創建。在學生說話的時候，教師指引學生用通暢的句子清楚地表達自己的想法。片段二：師：在這迷人的麥收節氣，在這棵漂亮的杏樹下，發生了一件如何動人的事情呢？生：街坊的小調皮偷摘杏兒，被奶奶發現了，奶奶沒有責怪他們，反而把熟透的杏兒給孩子們吃。生：奶奶說“好東西大家吃才甜。”師：方才同學們都提到了“奶奶”，那奶奶的做法必定有你們值得感人的地方。師：自由讀課文的57自然段，邊讀邊思慮：畫出讓你感人的句子，圈出要點詞語，想一想為何讓你感人，再經過自己的朗誦讀出心中的感人。評析

3、：學生學習的內容，應當讓他們成竹在胸，這個環節就跟學生提出了本節課要研究的內容，借助課文中描繪奶奶動作、語言、神情的句子走近奶奶，讓學生明確經過讀這些句子能感覺到奶奶是一個如何的人。片段三：生：讀“過了一會兒，奶奶從屋里出來，手里拿著根長長的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。”師：在這兒“挑”是什么意思？生：精選的意思。生：選擇生：認真地選。師：樹上盡是橙黃橙黃的杏兒，為何不隨意打幾個下來啊？生：奶奶選好的杏兒。生：奶奶是想把最好的杏給孩子們吃。師：從這個“挑”字你看到了奶奶的什么？生：對孩子們的熱情、生：喜愛這群孩子。生：對孩子們的關愛。師：經過朗誦來表達這份感情吧。（生練讀、指名讀

4、）評析：要讓學生感覺奶奶的和善、慈祥，就要抓住文章中描繪奶奶動作、神情、語言的詞語。這個片段的教課，教師抓住一個“挑”字，讓學生走進奶奶的心里，讓學生領會到奶奶是誠心誠心地關懷孩子們，是誠心誠心地讓孩子們分享最好的杏兒。同時讓學生感覺到用詞的正確，這里用“挑”比用“摘”更適合。片段四師：孩子們吃著又熟又甜的杏兒，奶奶笑了。出示：看著幾個少兒吃得那么甜美，奶奶的嘴角又掛上了淺笑。（讓學生讀）生：讀師：散發幾個杏兒給孩子們吃，是一件不足掛齒的小事情，但給我們帶來了濃濃的親情，創建了一種其樂滋滋的人間真情。（在指名讀）生：有感情地讀。師：奶奶的淺笑是一種什么樣的“淺笑”呢？生：快樂高興、知足、幸福甜

5、蜜）師：是啊！奶奶看到孩子們吃得那么甜美，她感覺是快樂的、幸福的、甜蜜的、知足的。評析：一件不足掛齒的小事，卻讓學生從奶奶那邊收獲到了快樂、幸福、甜蜜。不知不覺從語言文字中感悟到了快樂就是這樣簡單。片段五：師出示：奶奶看見我不快樂時，笑著說：“傻孩子，有果子大家吃才甜。要記著，杏兒熟了，讓同鄉們都嘗個鮮，杏兒就會越結越多。”（指名生讀）師：你對這句話是怎么理解的呢？生：一個人吃感覺不到杏兒的甜美。生：杏兒熟了，應當與同鄉們分享。生：吃的人多，快樂就越多。生：學生有感情地再讀這句話。師：其實在我們的身旁，都有奶奶的影子存在，你能找獲取嗎？你想到了誰呢？你想對他說些什么呢？（出示：我仿佛看到了的影

6、子，我想說：“。”）生：我看到了自己，我想說：“更正吧，你必定會更正的。”生：我看到了媽媽，我想說：“媽媽，我為你驕傲。”生：我看到了老師，我想說：“老師對我們的無私，我會記著的。”評析：“有果子大家吃才甜。”這句話是文章的要點與難點，但在文章中與生活之間都有一個相通的聯系點，就如一扇能開啟的門。只需教師能找到聯系點，就憂如找到了鑰匙，能夠讓學生更深入的去商討，走進自己的心里，去比對，去剖析。教師抓住了鑰匙-奶奶與身旁的人有何異同。讓同學仔細的回想，找到生活中奶奶的影子。有的同學找到了自己，有的同學找到了媽媽、老師平常沒被注意的細節，都被同學回想了起來，涌上了心頭，感恩之情溢于言表。再指引他們

7、說出自己心里的話，雖簡單但倒是自己感情的提高，對優秀心理素質的形成有很大的好處。在講堂中耳濡目染，在無形中幫助學生學會做人，形成優秀的心理環境。片段六師：當我把熟透了的杏兒分給小伙伴吃或同鄉們吃的時候，小伙伴、同鄉們會說些什么？生：感謝你送杏兒我們吃。生：若是我是當地的同鄉，我會說，杏兒真甜啊！生：同鄉們會說，這孩子真懂事。生、你家的杏兒長得多好啊，我們敬羨極了。師：“我”聽了小伙伴、同鄉們的話，我的心情如何？生：美滋滋、喜悅、驕傲生：同鄉們快樂，我也獲取了多份快樂。師：在平常生活中，你有沒有和大家一起分享過快樂的事情呢？生：我把好的玩具和小伙伴們一起玩過，我們高興極了。生：在繪畫課上，我把新

8、買的彩筆借給*同學用了，她畫出來的畫很漂亮，這樣做，我感覺很快樂。生：過誕辰時，我把誕辰蛋糕和街坊的小朋友共同分享。師：大家都領會到甜美，這類甜美才更有價值，若是只有自己獨享，這類甜美只是就限制在自己一個人身上，奶奶的話實質告訴了我們出示：讀學會分享，就會感覺到快樂。師：奶奶的與人為善、寬厚遇人的品行深深地影響了我，教育了我。她說的“有果子大家吃才甜”不只影響了作者，還深深地感染了我們，有快樂與大家共享，快樂就會成倍增加。把你心中的最大的感覺，或許最想說的話用一個短語，或一兩句話寫下來。生：好東西要大家分享。生：分享勞動的果實是一件幸福的事情。生：成功大家分享才快樂，快樂大家分享才幸福。生：有

9、快樂與大家共享，快樂就會成倍增加。生：多一份關愛，多一份快樂。生：只有懂得分享的人材能深深地領會到快樂。生：和善是快樂的源泉。生：學會分享，是快樂的真理。評析：語文課程標準指出“應讓學生在主動踴躍的思想和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，遇到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美情味。”在教課中教師給學生充分展現自己的舞臺，鼓舞學生勇敢實踐，多讀、多思、多說、多寫、多聽，盡興伸展生命活力。此外教師還著重合理開發、利用能充分惹起學生感情共識的生活資源，由共享“杏兒”引入現實生活中學生與他人分享快樂的事，從中體驗到與他人共享快樂的味道才是最甜美的。從孩子們寫的一句句話中能夠感覺到快樂的真理，提高了文本的內涵。總的評析：在德育教育日趨顯得冷淡的今日，我們的語文教課就應為學生創建一種輕松、互幫的學習環境。讓德育根植于火熱的現實語文生活和少兒特別的生活世界里，使學生真實在語文教課德育的王國了獲取思想的熏陶。杏兒熟了這篇文章中的奶奶說的話，固然樸素無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理，應當與人分享，只有他人快樂，自己才能更為快樂。英國戲劇作家蕭伯納說過：“若是你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們相互互換蘋果，那么，你和我仍舊是各有一個蘋果。可是，若是你有一種思想，我也有一種思想，而我們相互溝通這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想。”生命中總有好多東西是需要有