1、差異授課有效提升英語涵養朱曉芳中學高級教師，現為江蘇省蘇州市平直實驗小學副校長，曾獲全國中小學外語教師園丁獎，并被評為江蘇省小學英語課程教材改革實驗工作先進個人、江蘇省教育學會系統先進個人、江蘇省優秀青年教師、蘇州市名教師等。朱曉芳老師堅持“以人為本”的教育思想，積極推行“小學英語差異授課”，在英語授課方面獲取了優秀的成就。小學生由于天生的素質和后天所處的文化環境、家庭背景等不同樣，存在著明顯的差異性。基礎教育課程改革綱領(試行)明確指出：“教師應敬愛學生的人格，關注學生個體差異，滿足不同樣學生的學習需要?！边@就要求小學英語教師依照教育規律，打破過去按一致模式塑造學生的傳統做法，改變過去那種“

2、一刀切”、“大一統”的授課現狀，推行“差異授課”。所謂“差異授課”是指在班集體授課中立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上獲取充發散展的授課。差異授課要立足于學生個性的差異，對教育者而言，我們就必定去認識學生的性格、氣質、能力及個人的需要、興趣、理想、信念和自我自己的意識。差異授課是一個比較高的要求，需要針對不同樣的課堂授課種類、不同樣的授課內容和要求，考慮到每個小學生英語涵養的差異，精心設計出與之適應的不同樣表現方式，力求調動每個學生的學習積極性，充分有效地利用課堂每一分鐘。在小學英語授課中推行差異授課，將差異授課的資生態觀、多元智能觀、全納效能觀、差異發展

3、觀和多維議論觀交融于授課中，既能充分表現課程授課理論發展的價值追求，與我國當前基礎教育課程改革理念一脈相傳，又能關注每一個或每一類學生的特別性。教師采用靈便多樣的授課方法，滿足不同樣學生學習英語的需求，使每一個學生的英語涵養獲取充分的發展。一、授課方案，關注差異維果茨基的“近來發展區”理論告訴我們，給學生設計的授課目的、授課內容、授課手段必定處在學生的“近來發展區”內，否則學生將無法建構自己的新知第1頁共3頁識，無法掌握要學的新內容。由于學生之間擁有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同樣。在設計授課活動時，教師必定專注研究各個學生，設計出多層次的授課活動，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得

4、、各展其長。授課的難度既不能夠低于他們各自“近來發展區”的下限，也不能夠高于“近來發展區”的上限，應該與“近來發展區”相適應。授課目的，立足需求授課目的就是依照授課內容、學生的年齡以及掌握知識的水平，定出每一課時教與學雙邊活動所達到的目標。授課要獲取好的收效，第一要有明確的目標。過去的授課經常是依照班上的平均水平擬定全班一致的授課目的，結果造成優等生吃不飽，后進生吃不了。因此，授課目的的擬定應該表現差異，考慮不同樣層次學生的需求。如學習每單元A部分課文時能夠擬定差異朗讀目標?；A目標是能正確、暢達地朗讀課文，單詞發音正確，聲音響亮；高級目標是能正確、流利地朗讀課文，努力向有感情地朗讀試一試；發

5、展目標是能正確、連結、流利、有感情地朗讀課文。這樣的差異目標依照“因材施教”原則，井然有序，但又親密聯系，前一目標是后一目標的基礎，對各層次的學生起到了定位、導向、激勵的作用。基礎目標是完成授課的最少要求，讓基礎弱、理解能力低的學生“吃得了”。而發展目標彈性大，適合學生研究性學習的空間大，讓基礎扎實、理解能力強的學生“吃得飽”。學生依照自己的水平自選目標任務，這樣既注意了各層次學生的適應性，又促進了整體水平的提升。授課內容。激勵選擇依照班上學生的個體差異，為他們擬定不同樣層次的目標后，還要依照設定的目標激勵學生對教材內容作相應的選擇，選擇時要考慮學生的共性和差異，從而滿足不同樣學生的需要。進行

6、英語授課方案時，不但要備教材、備教法，更重要的是要備學生。教師既要注意學生的“共同點”，更要十分關注、研究學生的“特別性”。應關注學生的個體差異和不同樣需求，考慮不同樣層次學生的要求，依照這一差異性確定學習目標、選擇授課方法，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足學生的身心發展。無論對于哪一層次學生，教師必定為他們“量身定做”，挖掘他們的潛力，著眼他們的發展。第2頁共3頁如設計小學牛津英語5BUnit8“Attheweekends(在周末)”授課內容時，為了讓學生暢所欲言，必定充分考慮學生的實質來設計拓展活動，讓其適合不同樣層次學生的學習能力，才能獲取恰到好處的收效。第一層，設計面向學困

7、生的“Actthedialoguewithyourpartner(與你的伙伴表演對話)”，只要求依照課文內容來表演；第二層，設計面向全體學生的“Makeadialoguewithyourpartner(跟你的伙伴制作一個對話)”，要求將現學句型進行改編操練；第三層，設計面向優等生的“Writeashortpassageaccordingtoyourweekends(依照你周末的生活，寫一篇短文)”，要修業生能親密聯系實質生活，靈便運用所學詞句進行創作。這一組授課內容有難有易，既有基礎知識的牢固、語言的積累，又有知識的創新和能力的訓練，滿足了不同樣層次學生的需求。學生在學習的過程中，既達到了授課

8、目的，又有了選擇的空間，在必然程度上滿足了學生的個性差其他發展。二、課堂活動，考慮差異英語課程標準提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，教師要依照學生的詳盡情況，有創立地設計授課過程，要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上獲取發展?！边@個要求落實到課堂授課中，就是要突出學生的主體地位，要充發散揮學生的個性優勢，形成一個正確的學生觀。在授課中，僅靠教師一個人來照顧學生的差異，滿足他們的特別需若是有困難的。教師能夠充分利用學生的差異，采用小組合作和伙伴互幫學習的方式，來填充集體學習和學生獨立學習的不足，從而更好地照顧學生的差異。小組合作，增強信心在小組合作學習中，不同樣的學生互相啟示、互相補充，達到思想、見解的碰撞，會使學生學得更好。因此，教師在授課中要對授課內容進行深入的解析p，凡是能經過合作學習完成的內容，就要設計安排小組合作學習。在小組合作學習過