1、自由落體運動教學設計鄭欣【教材分析】 自由落體運動是人教版第二章第四節的內容，是本章的最后一節的內容。自由落體運動是勻變速直線運動一種特例，這學習力勻變速直線運動規律之后的一個重要的應用。自由落體運動是一種理想化模型，這物理運動學的教學中具有的地位，這方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。教材的編寫上先提到人們對落體運動的常識性認識，接下來從實驗和理論來反駁力亞里士多德關于落體運動的觀點。對于物體下落的快慢，教材通過演示牛頓管進行證實，進而自由落體運動這一運動模型，并進一步通過實驗研究自由落體運動的規律。教材的編寫層次分明，符合學生認知規律。教材中的“做一做”向學生介紹用先進方法測自由落體運動

2、的加速度，“科學漫步”則讓學生體會物理的先驅伽利略對落體運動研究的思想與方法，這在整個高中物理教學中具有特殊重要的意義。【學情分析】 關于落體運動的特點學生是很清除并非“重的物體落得快，輕的物體落得慢”。而對于自由落體運動的運動規律，學生也已經掌握了判斷一個物體是否是勻加速運動的方法，能通過實驗數據分析出自由落體運動的性質，并求出加速度。【教學目標】 通過實驗理解物體下落過程中空氣阻力對物體運動的影響和自由落體運動的規律特點，讓學生學會歸納總結問題，提高觀察能力、推理能力，培養學生形成抓住事物的主要矛盾，通過現象看本質的研究方法。【教學重難點】重點：自由落體運動的性質、規律及重力加速度。難點：

3、自由落體運動的規律的得出。【教學過程】一、情景導入教師播放視頻：人從100英尺的懸崖上跳下，引入了落體運動的概念。二、猜想與假設教師活動：引導學生用實驗和理論來得出結論：實驗：用生活中常見的物體紙片、橡皮擦進行三次實驗實驗，反駁亞里士多德關于“輕的物體下落得慢，中的物體下落得快”的觀點。理論：假設小石頭的速度為4，大石頭的速度為8。當我們將兩個石頭綁在一起再下落，按照亞里士多德的觀點，重快輕慢，那么輕的石頭就會拉著大石頭，那么大石頭的速度就小于8，但是我們如果把兩塊石頭看成一個整體，這個整體的質量就要大于大石頭的質量，那么大石頭的速度就大于8。從亞里士多德的觀點出發，我們得到了兩個截然不同的結

4、論，說明他這個觀點肯定有問題。教師提問：但在我們生活中確實存在著輕重不同的物體下落的快慢程度不一樣，是什么原因造成的呢？學生提出猜想與假設：空氣阻力。牛頓管實驗：用抽氣機將牛頓管中的空氣抽調，變成了真空，再將管倒置，觀察到羽毛和鐵皮下落一樣快。教師總結：由剛才的實驗我們就可以發現在真空環境中不同物體下落。學生回答：完全相同。三、概念的提出教師：我們在研究物理問題，有時候就要忽略次要因素，抓住主要問題，將問題進行簡化。像橡皮擦下落的過程中，由于它受到的空氣阻力對它的影響很少，因此我們就可以忽略掉它這個空氣阻力。這種運動我們稱之為自由落體運動。學生閱讀課本，看看什么叫自由落體，定義是什么。明白自由落體運動是一種理想模型。四、運動規律通過實驗來研究自由落體運動的規律。教師引導學生設計實驗方案及選擇合適的實驗器材：打點計時器，重物，紙帶，鐵架臺。通過對實驗數據的處理得出自由落體運動是初速度為零勻變速直線運動。這個加速度叫為重力加速度，用g表示，大小為9.8m/s2，估算時可以用10m/s2。由此得出自由落體運動的公式：，例題應用：為了測出井口到水面的距離，讓一個小石塊從井口自由落下，經過2.5s后聽到了石塊擊水的