1、比較不同物質的吸熱能力實驗第1頁，共15頁，2022年，5月20日，7點18分，星期四比較不同物質的吸熱能力這個實驗，在初中熱學教學中的意義比熱容是初中熱學中最重要的概念，也是初中熱學教學的重點和難點。如何做好“比較不同物質的吸熱能力”這個探究實驗，讓學生通過實驗探究，發現規律，形成概念是提高教學效果的關鍵。讓實驗簡單易行、數據可靠，有助于培養學生嚴謹、認真的科學態度。第2頁，共15頁，2022年，5月20日，7點18分，星期四改進前實驗方法介紹 準備材料 連接裝置不足之一：實驗器材多，裝置復雜，操作困難 需要的實驗器材有:天平1臺、 燒杯3個，滴管1個、 水植物油（或鐵粉 煤油）鐵架臺2個，

2、鐵圈2個、石棉網2個、酒精燈2個火柴1盒、溫度計2支、復夾2個（掛溫度計）第3頁，共15頁，2022年，5月20日，7點18分，星期四不足之二：誤差大，可信度不高原來的實驗要求兩個酒精燈在單位時間內放出相同的熱量，但在實際操作中幾乎是不能做到的。煤油和水在加熱的過程中，因為體積和溫度的不同，向周圍空間散發的熱量也不同。改進前實驗方法介紹 用酒精燈給水和鐵粉加熱第4頁，共15頁，2022年，5月20日，7點18分，星期四不足之三：讀數困難在加熱的過程中，測量對象的溫是動態值，讀數時很難做到同時讀數，也不能做到待溫度穩定后讀數，影響了數據的可靠性。也因為這個這個原因，原來我們只讀取一組數據，這樣對

3、根據實驗探究物理規律來說有些牽強。改進前實驗方法介紹 讀取數據，分析結果第5頁，共15頁，2022年，5月20日，7點18分，星期四改進實驗要解決的問題1、減少實驗器材，簡化實驗裝置，降低操作難度。2、變動態讀數為靜態讀數。3、提高實驗結果的可信度，減少實驗誤差。（1）使提供熱量的兩個熱源單位時間里放出的熱量相等。也就是熱源的熱功率相等。（2）使煤油和水在單位時間里吸收的熱量相等。減少與周圍環境的熱交換。第6頁，共15頁，2022年，5月20日，7點18分，星期四怎樣使兩個熱源單位時間里放出的熱量相等？用兩根串聯起來的阻值相等的電熱絲代替火焰強度相同的酒精燈作為熱源，保證了兩個熱源的熱功率相等

4、。這樣也大大減少了實驗器材，簡化了實驗裝置。 第7頁，共15頁，2022年，5月20日，7點18分，星期四用電熱解決熱源熱功率問題方案的客觀條件學生通過初二電學學習，已經知道串聯電路中電流強度處處相等，也知道了焦耳定律電流通過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比在此基礎上能理解到：兩個阻值相同的電阻絲串聯在電路中，通電時間始終相等，那么在任何時間內這兩個電阻產生的熱量都相等。第8頁，共15頁，2022年，5月20日，7點18分，星期四怎樣減少水和煤油與周圍環境的熱交換？在大燒杯的底部放隔熱的膠木墊，裝有煤油或水的小燒杯放在膠木墊上，用插著溫度計、連接有電阻絲

5、的膠木蓋，蓋住大燒杯口。這樣使裝著水和煤油的小燒杯與大燒杯之間隔著相對封閉的空氣，空氣是熱的不良導體，封閉的空氣不能對流，能比較有效地避免電熱絲產生的熱量向大燒杯周圍空間傳遞。第9頁，共15頁，2022年，5月20日，7點18分，星期四改進后的裝置有效地解決了讀數困難的問題用電熱絲作為熱源，我們可以很方便地通過開關來控制加熱時間。解決了與周圍環境熱交換的問題，我們可以在停止加熱后，從容地讀數并記錄。我們可以多測幾組數據找規律。我們還可以對可靠的實驗數據做進一步的分析，讓學生明白生產生活中為什么用水傳遞熱量？第10頁，共15頁，2022年，5月20日，7點18分，星期四探究：比較不同物質的吸熱能

6、力活動目的：探究同質量的不同的物質，吸收 相同的熱量，升高的溫度是否一樣？思考題：1、怎樣得到質量相同的水和煤油？2、怎樣確定水和煤油吸收了相同的熱量？3、如何測量比較兩個物質升高的溫度？4、能不能用其他物質代替煤油做這個實驗？第11頁，共15頁，2022年，5月20日，7點18分，星期四實驗記錄：結論：同質量的不同的物質，吸收相同的熱量，升高的溫度不相同。加熱時間 min0123水的溫度煤油的溫度 水升溫 煤油升溫 第12頁，共15頁，2022年，5月20日，7點18分，星期四關于實驗的一點建議改進后的實驗，可以作為學生實驗來做，增強學生的參與性，同時也復習溫度計的使用方法。如果作為演示實驗來實施，建議用數字溫度計代替普通溫度計，增強直觀性。第13頁，共15頁，2022年，5月20日，7點18分，星期四改進后的實驗裝置尚存的不足： 燒杯是透明的，會有輻射熱損失。但水和煤油的溫度不超過60 ，輻射散熱對實驗結果的影響不大。外面這個燒杯的燒杯口影響了兩燒杯間空氣密封程度。我曾經考慮過用量熱器做這個實驗。但量熱器不是透明的，直觀性有所降低。作為演示實驗，實驗的直觀性還有待加強。第