1、PAGE PAGE 11第七課 個人收入分分配教案全課概述第二單元分析了了“投資與創業業”，解決了“誰來生產” 的問題，與與此銜接，生生產的財富如如何進行分配配。本課“個人收入的的分配”就分析了我我國現階段的的分配方式：按勞分配為為主體，多種種分配方式并并存，生產要要素按貢獻參參與分配，在在分配中堅持持效率優先、兼兼顧公平原則則。本課分為2個框框題按勞分配為主體體，多種分配配方式并存二、效率優先、兼兼顧公平新課標基本要求求闡述我國實行以以按勞分配為為主體、多種種分配方式并并存的分配制制度，解析“效率優先、兼兼顧公平”的原則新課程學習7.1 按勞勞分配為主體體 多種分配配方式并存新課標要求（一）

2、知識目標標1、識記按勞分分配、按生產產要素分配的的含義。2、理解現階段段實行按勞分分配的客觀必必然性；堅持持按勞分配原原則的意義；確立按生產產要素分配的的意義。3、聯系經濟生生活中的實際際，初步認識識我國目前存存在的多種分分配方式，并并確認按生產產要素分配的的必要性和必必然性。（二）能力目標標培養學生全面系系統地看問題題，正確認識識現實生活中中的收入分配配差距，提高高綜合分析問問題的能力。（三）情感、態態度與價值觀觀目標通過本框學習，使使學生感受到到我國現階段段的收入分配配制度有利于于充分調動各各方面的積極極性和創造性性，有利于促促進社會財富富的增加和社社會生產的發發展。教學重點、難難點按勞分

3、配是我國國個人收入分分配的主體多種分配方式并并存教學方法引入實例法、自自學閱讀講講授法、教師師啟發、引導導，課上討論論等學生主體體參與的教學學形式。教學過程（一）導入新課課教師活動：引導導學生閱讀教教材62頁“南嶺村”的例子，提提出問題：這這個村子是怎怎樣分配個人人收入的，引引發興趣，導導入新課。學生活動：通過過教師引導與與討論，得出出結論按勞分配配，導入新課課。（二）進行新課課按勞分配為主體體 多種分配配方式并存1、按勞分配為為主體教師活動：請同同學們閱讀教教材62663頁內容，說說明什么是按按勞分配？我我國為什么實實行按勞分配配？它在我國國的分配制度度中處于什么么地位？學生活動：積極極思考

4、、討論論，發表見解解，回答問題題按勞分配的基本本內容和要求求在公有制經濟中中，在對社會會總產品作了了各項必要扣扣除之后，以以勞動者向社社會提供的勞勞動（包括勞勞動數量和質質量）為尺度度分配個人消消費品，多勞勞多得。少勞勞少得。教師點撥：在公公有制經濟中中個人消費品品的分配必須須而且只能是是按勞分配，同同時這種勞動動是社會勞動動。教師活動：我國國在公有制經經濟中為什么么實行按勞分分配？ （2）堅持按勞勞分配的必然然性第一，生產資料料公有制是實實行按勞分配配的前提。分分配制度是生生產關系的重重要方面，一一個社會的分分配制度直接接取決于生產產關系，取決決于基本經濟濟制度，在我我國社會主義義初級階段，

5、公公有制是所有有制結構的主主體，因此決決定了個人消消費品的分配配實行按勞分分配。第二，生產力發發展水平是實實行按勞分配配的物質基礎礎。產品采取取什么樣的分分配方式同生生產力的發展展狀況直接聯聯系，現階段段我國生產力力沒有實現高高度發達，勞勞動產品沒有有達到極大豐豐富，還不能能實行按需分分配。第三，社會主義義條件下人們們勞動的性質質和特點，是是實行按勞分分配的直接原原因。在當前前的生產力狀狀況下，我國國勞動者的勞勞動能力存在在明顯的差別別，勞動還是是人們謀生的的手段，因此此個人消費品品的分配必須須體現人們勞勞動的差距。教師活動：請大大家想一想，在在我們個人消消費品的分配配中如果實行行平均分配會會

6、出現什么后后果？ 學生活動：積極極思考、討論論，回答問題題：如果實行行平均分配，必必然導致“懶漢”的出現，勞勞動者的積極極性不能很好好地調動起來來，干和不干干一個樣，干干多和干少一一個樣，干好好干壞一個樣樣，整個社會會的發展必然然緩慢，最終終導致共同貧貧窮。教師活動：可見見，社會主義義階段，實行行按勞分配既既是客觀經濟濟條件的要求求，在實行按按勞分配的同同時，也體現現了優越性。（3）堅持按勞勞分配的意義義教師總結：實行行按勞分配，勞勞動者的個人人收入同自己己付出的勞動動數量和質量量直接聯系在在一起，會激激發勞動者的的積極性，推推動勞動者努努力學習科學學技術，提高高勞動技能，有有力地促進社社會主

7、義生產產力的發展，也也體現了勞動動者共同勞動動、平等分配配的社會地位位。 就是活動：既既然按勞分配配有這樣重要要的意義，它它在我國的分分配制度中占占怎樣的地位位？學生活動：認真真思考總結，得得出結論教師總結： （4）按勞分配配為主體的現現實表現按勞分配在所有有分配方式中中居主體地位位。首先，從從整個社會收收入分配結構構看，雖然存存在多種分配配方式，但由由于公有制經經濟占主體地地位，所以按按勞分配必然然是主體；同同時，勞動者者中在公有制制經濟中就業業的占多數，所所以按勞分配配方式必然是是主體。其次次，從公有制制企業中勞動動者收入結構構看，盡管目目前公有制企企業個人收入入來源逐漸多多樣化，但在在各

8、種報酬中中，按勞分配配部分的收入入仍然占較大大比重。最后后，從按勞分分配對其他收收入方式的影影響看，公有有制企業勞動動者按勞分配配的收入量，是是其他所有制制經濟活動中中勞動者收入入水平的參照照標準。2、多種分配方方式并存教師活動：引導導學生閱讀教教材63頁材材料，并思考考所提問題。學生活動：閱讀讀課本，認真真總結，發表表見解教師引導：在我我國，個人收收入的分配除除去按勞分配配之外還存在在多種分配方方式，到底還還有哪些？他他們各有什么么特點和作用用？為什么在在我國存在多多種分配方式式？這些問題題，我們將通通過下面內容容的學習來了了解。（1）多種分配配方式并存的的客觀必然性性教師活動：為什什么我國

9、所有有制結構和我我國的分配制制度有相同的的地方？都以以某某為主，多多種并存？我我國的基本經經濟制度和分分配制度有什什么內在聯系系？學生活動：分小小組討論，推推薦代表發言言，教師總結結這種分配方式與與我國現階段段生產力的發發展水平相適適應。根據生生產關系一定定要適應生產產力發展的規規律，生產力力的發展狀況況決定分配方方式。我國現現階段生產力力總體水平低低、發展不平平衡和多層次次的狀況，不不可能實行單單一的分配方方式，必然存存在多種分配配方式。這種分配方式也也是由我國以以公有制為主主體、多種所所有制經濟并并存的所有制制結構決定的的。公有制是是主體，在公公有制經濟中中只能實行按按勞分配。但但在其他多

10、種種非公有制經經濟中，就不不能按勞分配配，而只能采采取其他非按按勞分配方式式。這種分配方式也也是市場經濟濟的內在要求求。只有這樣樣才能調動各各方面的積極極性。（2） 多種分分配方式的主主要形式按個體勞動者勞勞動成果分配配個體勞動者個人人占有生產資資料，獨立從從事生產經營營活動，其勞勞動成果扣除除成本和稅收收后直接歸勞勞動者所有，從從而構成他們們的個人收入入。教師活動：引導導學生討論在在這里勞動者者充當了什么么角色學生活動：思考考討論，發表表見解：他們們既是勞動者者，又是經營營者、投資者者，不僅付出出勞動、謀劃劃發展，還要要承擔經營風風險。按生產要素分配配按生產要素分配配就是生產要要素所有者憑憑

11、借對生產要要素的所有權權參與受益分分配。教師活動：引導導學生閱讀教教材64頁漫漫畫與材料，并并思考所提問問題。學生活動：閱讀讀課本，認真真總結，發表表見解教師點評：參與與受益分配的的生產要素主主要有勞動、資資本、技術和和管理等。大大家在以后的的學習與生活活中能要做到到能分清一種種分配屬于哪哪種要素的收收入。教師活動：在我我國為什么允允許這些要素素參與分配？生產要素參參與分配有什什么重要作用用？學生活動：閱讀讀課本，認真真總結，得出出結論教師活動：總結結學生的結論論（3）確立按生生產要素分配配的意義確立按生產要素素分配的原則則，是對市場場經濟條件下下各種生產要要素所有權存存在的合理性性、合法性的

12、的確認，體現現了國家對公公民權利的尊尊重，對勞動動、知識、人人才、創造的的尊重。有利利于讓一切生生產要素的活活力競相迸發發，讓一切創創造社會財富富的源泉充分分涌流，以造造福人民。（三）課堂總結結、點評通過這節課的學學習，我們懂懂得了在我國國社會主義初初級階段，實實行以按勞分分配為主體、多多種分配方式式并存的制度度，把按勞分分配和按生產產要素分配結結合起來具有有客觀必然性性，也有重要要的意義。（四）實例探究究社會主義初級階階段必須堅持持和完善按勞勞分配為主體體、多種分配配方式并存的的分配制度。據據此回答例11例4例1 下列列收入屬于按按勞分配所得得的是（ ）A. 經營風險險收入 B. 國有企業業

13、職工的獎金金和津貼C. 個體勞動動者的勞動所所得 D. 外資企業業職工的工資資收入答案：B例2實行按按勞分配之所所以能調動勞勞動者的積極極性，是因為為A. 它把勞動動者的個人收收入與自己付付出的勞動數數量、質量直直接聯系在一一起 B. 它促進了了生產力的發發展 C. 它消除了幾幾千年來不勞勞而獲的剝削削制度 D. 它體現了了勞動者共同同勞動、平均均分配的社會會地位答案：A例3 以按按勞分配為主主體、多種分分配方式并存存的制度，把把按勞分配和和按生產要素素分配結合起起來的直接原原因是（ ）A生產力水平平 B所有制結構構 C社社會主義市場場經濟的客觀觀要求 D我國存在多多種所有制經經濟成分答案：B例4 在社社會經濟活動動中，有人通通過向企業 或個人提供供技術和信息息資料取得一一定的收入，這這種收入屬于于 （ ）按勞分配 按個體勞動者的的勞動成果分分配 C按生產要素素分配 D從社會保障障中取得的收收入答案：C課余作業組織學生撰寫