1、第 第 頁鳥的天堂教學方案閱讀是同學的性格化行為。閱讀教學是在老師指導下的同學自主閱讀、探究的實踐活動。同學在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，老師那么是同學閱讀活動的組織者和合，不能以自己的分析講解代替同學的閱讀實踐。在閱讀實踐中，應力求做到知識與技能、情感與立場、過程與方法的和諧統一，要堅持以“讀”為主線，要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶；要珍視同學獨特的感受、體驗和理解?！窘滩暮單觥盔B的天堂是聞名作家巴金先生的作品。文章記敘了和他的伙伴兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的巨大、茂密，以及被稱作“鳥的天堂”的名副其實，

2、表達了對大自然中這種生命現象的喜愛和贊美。【教學目標】1、了解大榕樹的奇怪和漂亮以及眾鳥紛飛的壯麗場景。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解重點詞句，讓同學在朗讀和溝通中咀嚼語言文字，品位語言，體會的表達方法和思想感情。4、體會對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到喜愛大自然的教育和美的熏陶?！窘虒W重難點】1、理解文中描寫的大榕樹的奇怪景象及眾鳥紛飛的美滿場景。2、體會對鳥的天堂的贊美和留念之情?！窘叹哳A備】課件、圖片【教學時間】一課時【教學過程】一、激情導入，扣題質疑1、同學們、今日我們學習一篇新的課文，請看老師寫課題板書：鳥的天堂齊讀課題同學齊讀課題2、當“鳥的天堂

3、”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里出現出些什么問題？3、同學們依據課題，腦海里一下就出現了這么多的問題，真是好樣的！其實，課題就猶如一個人的眼睛，起到“畫龍點睛”的作用。我們在讀一篇文章的時候，首先映入眼簾的就是文章的題目。我們應當學會由文題想開去，先依據文題給自己提幾個問題，然后帶著這些問題去讀文章，這樣的讀，才是有目的的讀，才會提高閱讀的效率?！尽皩W貴有疑”教者熟諳此理。教學伊始，教者就引導同學由課題生發開去，進行質疑問難，激活同學的思維，使他們思維一開始就處于躍躍欲試的狀態。這樣，不僅誘發了同學探究課文的劇烈欲望，還能使教者了解到同學的期盼視野，使教學有一個良好的開始。此外，同學在質

4、疑問難的時候，有些問題已經由課題擴展到了課外內容，從而激起了同學課外探究的深厚愛好，教者言簡意賅的小結可以說也是起到了“畫龍點睛”的良好效果。】二、初讀課文，整體感知1、借助拼音和說明自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、指名逐段朗讀課文，隨即訂正字音。3、再自由讀一讀課文，一邊讀一邊思索同學們剛才依據課題質疑的那些問題，看一看，你已經讀懂了哪些問題？同學又一次自由讀課文生：我已經讀懂了“鳥的天堂”就是一株大榕樹。生：我已經讀懂了這株大榕樹不但很大，而且很茂密。生：我已經讀懂了這株大榕樹上棲息著很多鳥，而且鳥兒們在這里生活得很歡樂。生：我已經讀懂了這篇課文主要是寫兩次去“鳥的

5、天堂”，看到了不同的景象。第一次是傍晚去的，見到了茂密的大榕樹，但沒看到一只鳥；第二次是早晨去的，見到了茂密的大榕樹上有很多鳥兒在活動。師：是的，這篇課文主要寫的就是兩次經過“鳥的天堂”所見到的不同景象。那么，課文的哪幾個自然段寫的是第一次去“鳥的天堂”所見到的景象？哪幾個自然段寫的是第二次去“鳥的天堂”所見到的景象？請大家再讀讀課文，邊讀邊思索。又一次讓同學讀課文生：課文的第5至第9自然段寫的是第一次去“鳥的天堂”所見到的景象；第10至第13自然段寫的是第二次去“鳥的天堂”所見到的景象。師：說得特別好！這樣一來課文可分為四段。請同學們用雙豎線在文中作上記號?！咀屚瑢W帶著自己提出的問題去讀文探

6、究，獵取對課文的感悟。盡管同學獵取到的這些感悟是零碎的，但也是值得珍視的，由于這些究竟是同學以自己的眼光去端詳課文而悟出來的，不是別人的予以。】師：大家讀懂了這么多內容，這說明咱們讀書都特別仔細，那么你們還想知道些什么呢？生：這兒為什么會是“鳥的天堂”？這里究竟有多少只鳥？生：為什么說“好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動”？生：這株榕樹究竟有多大？師：真會讀書，這么多的問題都很值得討論，帶著這些問題，我們到鳥的天堂去看看好嗎？【老師沒有向同學交代這節課我們要去學什么或要學會寫什么，而是把學習的主動權教給同學，讓他們依據各自的狀況自主確定“你還想知道些什么？”即自主確定學習目標，把同學從被動

7、的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位。為同學走向主體性，走向自主作了潛移默化的誘導。】三、研習疑問，精讀感悟我們已經知道去了兩次“鳥的天堂”看到了不同的景象，現在啊！我們就跟著他去看看傍晚時分的“鳥的天堂”。1第一次經過“鳥的天堂”。1請同學們自由朗讀文中描寫榕樹的段落，看看給我們描寫了一棵什么樣的榕樹？又是怎樣描寫這棵榕樹的？2同學自由溝通感受。生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明朗地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。”a聽了你們的描述，我覺得你們的確讀懂了這句話。這句話寫的多好??！把葉子寫活了。我們一起來觀賞被日光照射的綠葉出

8、示圖片。老師特別喜愛這句話，也想來讀一讀師配樂范讀。b老師讀得怎樣？同學評價誰也想來試一試，指名讀。c想讀的同學都站起來讀一讀吧！配樂生：“我們的船慢慢迫近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不計其數。枝上又生根，有很多根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”a是一株什么樣的榕樹？b“不計其數”是什么意思？c說的真不錯，你們都感受到了榕樹的氣概，感受到了榕樹的美，我們一起來看看讀出示圖片看了圖，誰能和著音樂讀一讀這句話？d大家覺得他讀得怎么樣？那就讓我們學著他的樣子有感情地朗讀一遍。配樂齊讀3看著這株榕樹，不禁發出了怎樣的贊美？“這漂

9、亮的南國的樹。”你說的真好！贊美了這漂亮的榕樹，這漂亮的地方，這漂亮的大自然，讓我們帶著贊美的.感情讀一讀這句話。2、第二次經過“鳥的天堂”。此時看著這棵奇怪的大榕樹，伙伴說這是“鳥的天堂”，會產生什么樣的想法呢？1我們來看看又是怎樣寫鳥的？課文哪幾個段落詳細寫了鳥？自己讀一讀，看看你最喜愛哪個句子？2同學自由溝通。鳥兒真多啊，我們的眼睛都看不過來啦，課文中哪個詞能說明這一點？目不暇接你能聯系上下文說明一下這個詞的意思嗎？3我們也到“鳥的天堂”去看鳥兒，聽鳥鳴。視頻錄像4師協作畫面讀課文段落。5看了錄像，你想說什么？師：鳥的天堂多喧鬧??！你是從哪兒看出鳥兒歡樂的？生：有的站在樹枝上叫，有的飛起

10、來，有的撲翅膀。生：一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。師：聽著鳥兒歡樂的叫聲，你們歡樂嗎？那就快歡樂樂地把這幾句再讀讀，看誰能聽懂畫眉鳥在叫什么？生：畫眉鳥在說：“歡迎光臨，鳥的天堂歡迎小伙伴們的到來。”生：人類伙伴，看到了嗎，我們生活得多歡樂呀！這里是我們的天堂。生：小伙伴們，這里是我們的樂園，我們誠心地盼望得到大家的愛護，讓這樹更綠，好讓更多的人能來做客，感謝！師：你們能聽懂鳥的語言，可真不簡約！面對眼前這番美景，我們也和一樣，不由自主的贊美道合：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。　驹谶@一環節中，老師抓住“畫眉鳥叫什么”這一思維空間，讓

11、同學通過閱讀，通過想象體會鳥兒的歡樂，感悟鳥兒歡樂的緣由，使同學通過情感體驗，自我感悟，使其情感與情感產生共鳴，不由自主地贊美道：“這鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　??！繋煟赫埻瑢W們再認真讀讀這句話，你發覺了什么？生：我發覺這句話中有兩個鳥的天堂。師：再看，你還發覺了什么？生：為什么第一個鳥的天堂加引號，而第二個卻沒有？師：是呀？老師也挺納悶，這究竟是為什么呢？把自己的看法與其他同學溝通一下，你們也來給我當一次老師，一會告知我好嗎？【在這一環節中，假如老師提出：“大家說說為什么第一個鳥的天堂加引號，而第二個卻沒有？”這樣老師就成了“問題的設計者”，而非學習的指導者；同學也就成了“問題的解答器”，而非學習的主人。但在這里老師設計了一個開放性的問題：“你發覺了什么？”促使同學自己去發覺問題、提出問題并激勵自己去解決問題，老師把自己扮演成與同學一起探究問題的參加者，同學學習的積極性就更高了。這樣的閱讀教學才是高質量的?！?、同學爭論、溝通。4、師小結。四、拓展延伸，深化提高1、同學們，“鳥的天堂”目前已成為一處巡游勝地。請你依據課文內容，結合搜