1、一個人和一幅畫教案篇一：一個人和一幅畫教學設計 5 一個人和一幅畫 一、教學目標： 知識與技能： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 正確認讀4個生字，正確、美觀地書寫田字格中的12個生字。 3. 理解“粗獷、閑適、流溢、興趣盎然”等詞語的意思。 過程與方法： 1. 通過學生自主閱讀，結合老人外貌、語言、動作的描寫，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會老人身上的可貴品質。 2. 通過學生預習，并借助文章語言環境，讓學生自主理解“粗獷、閑適、流溢、興趣盎然”等詞語的意思。 情感、態度與價值觀： 培養學生勤勞、善良、純樸、執著以及只愿付出，不求回報的美好情懷。 二、重難點分析： ? 聯系課文

2、內容，體會老人身上的可貴品質和美好情懷。 ? 理解“一個人”和“一幅畫”的內涵。 課前準備： 學生借助工具書理解詞語。 多媒體課件。 教學過程與設計說明： 教學過程 第一課時 一、從題目入手，質疑導入。 （一）教師板書課題“一個人和一幅畫”。請學生說一說：看到課題，你產生了哪些疑惑或問題。 （二）學生交流。 預設： 1、這是一個怎樣的人？這是一幅怎樣的畫？ 這個人和這幅畫之間發生了怎樣的故事？ 二、初讀課文，解開心中疑惑。 （一）學生自讀課文。要求把課文讀通順、讀流利、讀正確。邊讀邊思考自己心中的疑惑。 （二）教師出示重點詞，同桌相互檢查預習和讀文情況。課件出示 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致

3、挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥漫無邊際 興趣盎然莫名其妙 三、研讀文本，整體感知。 （一）學生默讀課文。邊讀邊思考：文中介紹了一個（）的人、一幅（）的畫。聯系課文內容說說填寫的理由。出示默讀提示 （二）反饋交流。 生活艱苦的人；堅強執著的人；精神孤獨的人；勤勞樂觀的人；愛樹如子的人。 教師對學生的回答一定要刨根問底，聯系課文相關語段說出根據。 第二課時 一、品詞析句，感受人物情懷。 （一）默讀課文。品析課文中有關植樹老人外貌、語言、動作的描寫，結合有關詞語、句子或者段落談談你的體會，寫下批注。課件出示讀書提示 （二）反饋交流。 A、預設一：品讀老人外貌描寫的句子，體會植樹老人艱辛的生活、辛勤的勞作

4、。抓住重點詞句：“那張黑油油的臉上，皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個關節都裂著口子，留著干了的血痕?”、“黑黝黝”、“密集”“像兩塊石頭”、“血痕”。 B、預設二：品讀老人動作描寫的句子，感受植樹老人對樹苗的愛惜。抓住重點詞句：“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細細地端詳著，然后一鍬一鍬地擁上土，蹲在旁邊用兩只手執著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨自樂著?！庇绕渥プ　岸嗽敗薄ⅰ皳怼?、“拍擊”等詞語，引導學生揣摩此時此刻老人的心意。 C、預設三：品讀老人語言描寫的句子，體會老人的執著與堅強。抓住重點句： “哎呀，冷

5、啊，風呼呼的，蓋三條被子，用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動就蜇俺，把俺蜇得渾身疼。渾身都腫了，蜇得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭?！?同學們，你們談的都是直接描寫老人的，你看文中有沒有從側面來襯托老人的品質的？ 引導學生從那幅畫、那把光溜溜的鐵鍬來體會。 你看文中出現了幾次郁郁蔥蔥？從這樣的描寫中你體會到了什么？ 引導學生體會“一個人”和“一片樹林”的對比中來體會老人的無私。 二、回歸全文，揭示課題蘊意。 （一）學生瀏覽課文。說說“一個老人和一幅畫”分別指什么？你從中感受到了什么？課件出示讀書提示 （二）反饋交流。 預設一：指植樹老人和那幅粉筆

6、畫。從中感受到老人的孤獨，老人希望有人陪伴及希望更多的人一起植樹造林的強烈愿望。 預設二：文章的最后，用豪邁的山歌，老人的身影，流溢的晚霞，營造了意味深長的情景。這更可以稱之為“一幅畫”。 三、拓展延伸，升華情感。 假設老人當選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？ 反思: 在教學中，我圍繞一個中心問題展開了教學。 這是一個什么樣的老人？我把這個問題拋給了學生，請學生在書中畫出相關語句，并在書的空白處，寫下自己的感受。 “這是一個生活很艱苦的老人。因為老人吃的是黑黑的、干硬的窩頭，住的是一間石頭砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇。” “這是一個高尚的老人。他的話語“俺愿意的”很感人?！?“這

7、是一個不怕苦的老人。他的手粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指的每一個關節都裂著口子，留著干了的血痕?” 同學們，你們談的都是直接描寫老人的，你看文中有沒有從側面來襯托老人的品質的？ “這是一個飽經滄桑的老人。從那鐵鍬的木把光溜溜的，在太陽下一閃一閃的，跳躍著銀白的光亮可以看出來。正是時間長了，鐵鍬的木把才會磨得光溜溜的?！?“這是一個孤獨的老人。老人住的石屋外的墻上，用粉筆畫著：兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。還有，他回答的話語只有啊，他渴望著有人陪伴他一起種樹?！?? 你看文中出現了幾次郁郁蔥蔥？從這樣的描寫中你體會到了什么？ 引導學生體會“一個人”和“一片樹林”的對比中

8、來體會老人的無私。 遺憾的是，應該讓學生感受學生的變化：從最初看到這張臉的感動“心里有點兒發熱”到隨著聽到老人生活艱苦“我的心里有點酸”，再到得知老人孤獨時“我好像被一種莫名其妙的憂郁牽扯著、牽扯著?”在教學中，我忽略了這一點。 篇二：5.一個人和一幅畫教學設計 5 一個人和一幅畫 教材分析： 課文向我們講述了一位獨自在荒山植樹，克服生活條件的艱辛和精神上的孤苦，幾十年如一日默默耕耘的植樹老人的故事。 課文由景導入，山上“郁郁蔥蔥”的樹為后來體現老人為青山的付出打下伏筆；接著通過一系列動作描寫展示出一位快樂的植樹老人；之后在我和老人的談話中，更是對老人外貌、語言、動作進行了細致入微的描寫。讓我

9、們深刻地感受到老人只愿付出、不求回報的情懷。 教學目標： 知識與技能： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 正確認讀4個生字，正確、美觀地書寫田字格中的12個生字。 3. 理解“粗獷、閑適、流溢、興趣盎然”等詞語的意思。 過程與方法： 1. 通過學生自主閱讀，結合老人外貌、語言、動作的描寫，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會老人身上的可貴品質。 2. 通過學生預習，并借助文章語言環境，讓學生自主理解“粗獷、閑適、流溢、興趣盎然”等詞語的意思。 情感、態度與價值觀： 培養學生勤勞、善良、純樸、執著以及只愿付出，不求回報的美好情懷。 重難點分析： ? 聯系課文內容，體會老人身上的可貴品質和

10、美好情懷。 ? 理解“一個人”和“一幅畫”的內涵。 課前準備： 學生借助工具書理解詞語。 多媒體課件。 1 教學過程與設計說明： 2 3 4 篇三：一個人和一幅畫教學設計(第二課時) 一個人和一幅畫第二課時教學設計 寨子鎮大安小學張國芝 教學目標： 1.通過學生自主閱讀，結合老人外貌、語言、動作的描寫，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會老人身上的可貴品質。 2.培養學生勤勞、善良、純樸、執著以及只愿付出，不求回報的美好情懷和無私奉獻的精神。 重難點分析： 1、聯系課文內容，體會老人身上的可貴品質和美好情懷。 2、理解“一個人”和“一幅畫”的內涵。 3、學習運用不同的描寫方法表現一個人的品質和性

11、格特點，注重寫作訓練。 課前準備： 學生借助工具書理解詞語。 多媒體課件。 課時任務： （有感情地朗讀課文，通過有關植樹老人外貌、動作、語言、神態的描寫語句，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會老人的淳樸善良，執著追求理想，甘愿付出不求回報的美好情懷。） 教學過程： 一情境導入 回顧課文內容：通過上節課的學習，用簡短的語言概括課文的主要內容。（講了一位獨自在荒山克服生活條件艱辛和精神上孤苦，幾十年如一日默默耕耘的植樹老人的故事） 2.今天就讓我們一起走近這位老人去了解他，讀懂他，一起欣賞這幅畫。 二新授： 默讀課文，小組合作交流：找出文中描寫植樹老人外貌、動作、語言的句子，并做簡單批注。（示幻燈

12、片） 小組合作，反饋交流： 1.品讀描寫老人外貌的句子（示幻燈片） （臉：“黑油油” “密集” 這是一張寫盡滄桑的臉啊，文中的“我”被感動了，相信也感動了我們每一個人） （手：”“像兩塊石頭”“血痕” 同學們，你想像一下這是怎樣一雙手啊，在怎樣的勞動中才會鑄就了這樣的一雙手？（肯定不知被磨破了多少次，傷還沒好就又接著種樹） 通過對老人外貌和手的描寫，我們看到了讓我們看到了一個勤勞、不怕吃苦、常年勞作的老人。（教師板書） 你還能從哪些句子體會到老人常年勞作、勤勞的品質？ （指生回答） 請同學們帶著自己的感受讀一讀。找學生練讀。 2. 品讀描寫老人動作的句子（示幻燈片） 一個“端詳”，一個“執著”

13、，可以看出老人對待種樹這件事是那么的認真，那么的仔細?！蔼氉詷分笨闯隽怂麑Υ耸抡媸菢吩谄渲?，體會老人對樹苗的愛惜猶如對待自己的孩子，心里喜滋滋的。他此時心里會想些什么呀？（等到它們快快長大，都長成參天大樹，這里就是一片森林啦，多美呀！）為什么他看著自己種的小樹心里這么美呀？（因為他愛種樹，愛美麗的大自然）師小結：是啊，這哪里是在種樹，這分明是在用滿懷慈愛和憐惜之情呵護自己的孩子！引領學生有感情的進行朗讀，讀出老人對樹苗的愛惜猶如對待自己的孩子那般的情感。 3.品讀描寫老人語言的句子（示幻燈片） （1）老人的語言很簡單，在和我的多次對話中一個字 “啊”，竟有六次之多；體現老人憨厚、淳樸的特點。

14、分角色朗讀體會老人的性格。對比：一說起種樹，老人的話就多了。體現了什么？ （2）老人為什么要打哆嗦？想象一下，在寒風刺骨、空無一人的荒山上，一個單薄滄桑的老人如何與嚴冬對抗；在潮濕酷暑難挨的石頭屋里，一個勞累無奈的老人如何與毒蝎斗爭，“你能想象他的生活是多么艱苦嗎？老人在說這段話時的心情是怎樣的？（心酸、痛苦）試著帶著這種心情讀一讀。 老人生活上的艱苦，結合全文來體會老人的執著與堅強。 （一）如此艱苦的生活條件，老人竟然堅持了數十年，他圖 的是什么呢？此時此刻，如果老人就在你的眼前，你想對老人說點什么呢？（讓生自由發言） （二）這是一個（ ）人。（示幻燈片） （三）通過對老人外貌，動作，語言正

15、面描寫，讓我們看到了一個勤勞善良執著 淳樸堅強的老人，課文還運用了多處側面描寫，你能找出來嗎？（讓學生快速瀏覽課文）說一說這樣寫的好處？ A“那鐵鍬的木把光溜溜的，跳躍著銀白的光亮。”老人一定天天用，鐵鍬的木把才會那樣光溜溜的?？梢钥闯隼先撕芮趧?。B.通過“兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹?！边@幅畫尤其通過體會“兩個”來深刻體會老人在忍受身體痛苦的同時還要忍受內心的孤獨與寂寞，從而深刻感受老人美好的心靈。同時啟迪學生對這幅畫賦予更廣泛的意義：老人希望有更多的人參與到種樹中來。從中體會到老人的孤單，他多么希望有人來和他一起C. “老人也解開一塊粗布，取出了吃的。那是一塊黑黑的、干硬的窩頭。他“咯嘣、咯嘣”地，使勁地啃著，啃著”老人生活艱苦。 （四）老人石屋外的粉筆畫和一組郁郁蔥蔥的山林。（示幻燈片） （出乎我們的意料，老人竟然在唱歌。老人和晚霞、大山構成了一幅最美麗的圖畫。是啊，老人成就了一幅綠無邊際的圖畫，老人走進了這幅流光溢彩的圖畫。） 一幅（）的畫 4、快速瀏覽課文：找出表達情感的句子。（示幻燈片） （我首先被這張臉感動了，心里有一點兒發熱我的心里有點酸我好像被一種莫名其妙的憂郁牽扯著、牽扯著）感情線索。 三、教師小結：一個人一幅畫，幾十年如一日，默默無聞地創造著郁郁蔥蔥、漫無邊際的綠山，沒有報酬，沒有感謝，只有大山與他相對，這位樸實的