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文檔簡介

1、一、教學情境分類：（一）借助實物和圖像創設的教學情境（二）借助動作（活動）創設的教學情境（三）借助語言創設的教學情境（四）借助新舊知識和觀念的關系和矛盾創設的教學情境（五）借助“背景”創設的教學情境（六）借助問題創設的教學情境二、各類教學情境的主要表現（一）借助實物和圖像創設的教學情境教學中的實物主要指實物、模型、標本以及實驗、參觀等。在教學中，圖像是一種直觀的工具，它包括板書、畫圖、掛圖、幻燈、錄相、電影、電腦等電化教學手段。（二）借助動作（活動）創設的教學情境動作的形象性從理科的角度來說主要指操作，從文科的角度來說主要指表演。（1）操作：學生操作學具可以使許多抽象知識變得形象直觀，起來。的

2、外觀形象，而且展現了人物內心世界。便掌握了相遇問題的知識。（4）演示。（三）借助語言創設的教學情境語言表達的形象性能夠使聽者的腦中呈現的是一幅幅鮮明而簡潔的畫面，而不是一些抽象的語義代碼。（四）借助新舊知識和觀念的關系和矛盾創設的教學情境認知停靠點。（五）借助“背景”創設的教學情境所謂背景知識是指與教材課文內容相關聯的知識的總稱，課堂（3）“歷史典故”（六）借助問題創設的教學情境現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本為問題是學習的起點、方向、目標、崔化劑、主線、目的地等。價值的教學情境具備以下幾個特性：生活性。教學要解決生活世界與科學世界的關系，為此，創生的經驗。形象性。教學要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關系。為此，我們所創設的教學情境，首先應該是感性的、可向理性認識的轉化和升化；其次，應該是形象的、具體的，它能有效又能促使學生形象思維與抽象思維的互動發展。學科性。情境創設要體現學科特色，緊扣教學內容，凸現學境的本質屬性。即要讓情景盡快回到學科。問題性。有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有情感性。情感性指教學情境具有激發學生情感的功效。第斯勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激動

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