1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE4精選文檔PAGE信息技與數學教課的整合“數學程的重運用代信息技，鼎力開并向學生供給更為豐富的學作學生學數學和解決有力工具，致力于改學生的學方式，使學生并有更多的精力投入到中去。”了適教課改革的需要，數學教課一定充分利用信息技的地與信息技一、利用多媒體教課改教與學的模式以個人技和多媒體技代信息技革命的出，教課方式與教課模式的供給了新的物基。從意上，充分利用代信息技，是教學展的代要求。，多媒體入了教課，利用它能夠把復的函數和曲問直形象化，能夠使乏味的幾何形在算機的演示下有板有眼起來，大大加強了教課的直性、興趣性；加大了容量，學生的學大批的在下達成的作在上就能夠解決

2、了，減少了學生的業擔；利用它會使教的教課更為輕松，富裕感染力。教可將程的內容有劃、有次、由潛入深地展現學生，當涉及新舊知的點或本要點、點，教可先學生自己形式討，可經過多媒體件，展現學生，多媒體第1頁形象化，生風趣化，真實教解決程的重點和點供給了最正確手段。同創建出了激起學生的情感，形成了知的追求、思慮、主研究新知的教課境，改了學生的學方式；民主、同等、松、和睦的教課氣氛。比如：在學研究勾股定理，學生利用“幾何畫板”作一個化的直角三角形，經過量各并行比，學生直角三角形三關系生很感性的何一個直角三角形的兩直角的平方和等于斜的平方，從而加深了勾股定理的用。學生操作、研究的教課成效比學生的迎。教課可否

3、完整辭別黑板代多媒體教課一方面解放了教，極大地豐富了教課的表手法和表方式，另一方面激了學生的學，提升了學效率。相信跟著教育信息化的推動，多媒體教課將廣大教所采納，教課的模式入升去的數學教課，只看到教的一嘴、一支粉筆在表演，離不開三尺臺，沒有太多激情，教累得學生也不松。而多媒體入教課，將抽象的數學觀點形象化，能夠用第2頁于模問情，數學、數據、現律，信息技的用數學主腦自主研究、小學議論溝通主，把數學為數學，學生經過自己的活得出新精神與能力獲得展，因此多媒體技運用于數學教課填補了傳也培育了學生的信息技技術和解決提升效率，也要著重效益使用多媒體與數學教課相，教來，就是在必定的時內要達成比原來更多的教課

4、任和目的。利用信息資源，能夠教的課踐；運用多媒體件能夠加大課堂教課的信息量等。學生來，就是在必定的到比原來更多的西。利用網大批的教課信息，提升學效率；經過多媒體教課能夠使學生多種感官并用，加速了知的理解和但是，一味地，更要著重效益。其實不是全部的教課都要借助于信息技來達成；其實不是運用信息技的教課就必定是好的教課。假如幕，用投影機來取代黑板，那就是一種不效益的整合。在第3頁使用媒體件教課，要依據的需要合理使用件，課件一直于教課而不是教課件。防止一堂只是教不停表演自己高明的制作技巧，把件重新到尾演示，就是美疲憊，沒有學到真實的知，感是在影院同樣。所以，利用多媒體教課，要“言傳身教”，要以提升教課效率和效益準。整合的重點題上，放在那些確實需要運用信息技加以解決的教課識題上。點多媒體教課能方便地用的關系，情境又能學生自己形式，多媒體件，展現學生，多媒體件的直形象化、生風趣化，學生松解決曲的跡一內容，充分利用幾何畫板的理解跡的意，再如數學，展現多米骨牌效個原理，有效地激發學生的學使抽象、乏味的數學觀點得直、形象，使學生從懼怕、學數學。學生經過做數學去主發、主研究，不單使學生的能力、空好的有效第4頁地培育了學生