1、人教版6年級語文教案資料選編資料匯編目 錄1、六年級語文下冊教案天游峰的掃路人2、蘇教國標版六年級語文下冊教案三打白骨精3、蘇教國標版六年級語文下冊教案廣玉蘭4、蘇教國標版六年級語文下冊教案山谷中的謎底5、六年級語文下冊教案景陽岡6、六年級語文下冊教案匆匆教案7、六年級語文下冊教案回顧拓展三8、六年級語文下冊教案真理誕生于一百個問號之后教學設計9、蘇教國標版六年級語文下冊教案盧溝橋烽火10、六年級語文下冊教案藏戲六年級語文下冊教案天游峰的掃路人閱讀教學是學生面對文本，在教師的組織與引導下，圍繞一定的話題，以對話的方式，經歷感悟、積累、遷移的心理過程，逐步形成閱讀能力與習慣的實踐活動。教學時必須

2、注意突出主體活動，學生要面對文本；教學時必須注意講究實施策略，在教師的組織與引導下，圍繞著一定話題，以對話的方式進行閱讀活動；教學時必須注意完成預設目標，讓學生經歷一個感悟、積累、遷移的認知過程，形成閱讀能力，養成良好的閱讀習慣；教學時必須注意對話是一個多元解讀的過程，是一個漸入佳境的動態變化過程。#此前在首頁部分顯示#首先要求教師要與文本對話，然后學生與文本對話，在此基礎上才是學生、教師文本之間的對話。只有潛心會文本，才能正確地感知課文，領悟作者表達的情感，達到與作者情感的共鳴。一、插圖引路熟悉老人傍晚時分，我下了武夷山的第一險峰;一;一;天游峰，游興未盡，踏著暮色，沿著小溪散步。這時隱約聽

3、見嘩;一;一;嘩;一;一;的聲音由遠到近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，才看清是一位。生答：是一位精瘦的老人。生答：是一位身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色運動鞋的老人。生答：是一位正用一把竹掃帚清掃路面的老人。生答：是一位面色黝黑，眼睛炯炯有神的老人。生答：是一位年齡已經七十的老人。生答：是一位每天負責打掃登天游峰石階的老人。課一開始，老師用聲情并茂的導語，加上線條簡潔、人物鮮明的掛圖，將學生帶進了文本所描寫的特定場景中。然后，啟發學生從老人的年齡、相貌、神情、穿著、工種、職責等方面來具體描述。這樣，一位慈祥、和藹、可親的老人出現在了學生的面前，一下子縮短了學生與文本的距離，為學生與文本平等

4、對話作好了鋪墊。二、切身體驗感知老人熱情的老人把我引進他的小屋，為我沏了一杯熱茶。我倆的心靈溝通了，開始聊了起來。我問：如今游客多，您老工作累吧1、同學們，一位七十歲的老人每天打掃登天游峰的石階。你們覺得他工作累嗎請找出文中的有關句子來說一說。（學生自讀自悟，然后討論交流）2、出示字幕：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。（1）這句話值得研究：一根銀絲指什么（天游峰的石梯）這是一根怎樣的銀絲（從空中拋下來的、飄飄悠悠的、風一吹似乎就能斷掉的銀絲）石梯為什么有這般的感覺（石梯太多、太險）（2）銀絲般的石梯高聳入云，與天相接，在這樣險峻的山路上掃石階，能

5、不累嗎要讀好這句話，注意讀好哪些詞語（自由練讀、指名讀、齊讀）這個比喻句形象生動地寫出了天游峰山的高和陡，突出了石階的多和險，襯托出老人掃路的艱辛和勞累。老師先讓學生感知語言，然后在三個問題的追問中訓練學生的思維，啟迪學生與文本對話，最后圖文并茂練習感情朗讀，學習文本，積累語言。3、出示字幕：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級地掃上去，再一級一級地掃下來我不禁倒抽了一口氣。（1）這一段的四句話分別寫了什么又主要寫了什么(四人合作探究)（2

6、）匯報交流第一句：從一連串具體的數字中感覺到天游峰的石階太多了，老人從早掃到晚，真是太累太累了。（指名讀、齊讀）第二、三句：輕裝上陣的游客們等石階都累成、喘成這副樣子，更何況七十歲的老人要一級一級地上下掃呢我說，他的工作真辛苦呀，真辛苦！同學們，現在就來假設一下：我們的教室在四樓，如果你爬上五樓會是什么感覺（氣急了）如果你登上十層樓會是什么感覺（氣喘吁吁）如果你登上二十層樓會是什么感覺（大汗淋漓）如果你登上四五十層樓又會是什么感覺（攤倒了）天游峰的九百多級石梯就有五十層樓的樓梯那么多。我想：老人這樣掃上掃下，一定累得夠嗆！第四句：想著老人每天在頂天立地的九百多級石梯上來回掃，我不敢想象，我難以

7、置信。我禁不住倒抽了一口氣，敬佩之情油然而生。老人家的工作是多么辛勞呀！這四句話的主要內容是老人工作的勞累。第一句以石階的多來突出老人工作的勞累，第二句從游客的反應來襯托老人工作的勞累，第三句我的想象到第四句我的敬佩都流露出老人工作的勞累。讓學生熟讀文本，討論文本，從具體的語言環境中切身體驗老人工作的辛苦。（3）多么不簡單的老人呀！讓我們把這段話連起來讀一遍，讀出對老人深深的敬意。（齊讀）天游峰的掃路人;一;一;這位老人工作的勞累，文章從四方面來寫。教學中沒有平均使用力量，主要讓學生能真切地感受到老人工作的勞累，就與學生的生活經驗相結合，讓他門回憶自己爬樓梯的感受。這種情景的創設，溝通了文本與

8、學生的生活，對文本表達的感情越發真摯，對文本的理解領悟也越發透徹。4、剛才，從大量具體的語句中感受到老人工作的辛勞。現在，聽聽他自己怎么說出示字幕：不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。（1）老人說的跟我們想的一樣嗎（2）他認為不累的兩點理由是什么強調說明哪一點（欣賞風光）（3）請大家來想象一下：這好山好水是一副怎樣的景象老人看了會流露出怎樣的神情甚至會說些什么用兩三句話來說一說。生答：一棵蒼勁的松樹從懸崖壁上斜伸出來，郁郁蔥蔥的枝葉就像伸出的手臂，歡迎著四面八方的朋友。老人看了，心中默默地說：我要像這遒勁的松樹天天矗立在這天游峰，比比我倆誰的勁頭足生答

9、：石梯旁臥著一塊巨石。上面經過歲月的洗刷已經沒有了棱角。游客們走累了，都去擱一下屁股，歇會兒腳。正巧一個小孩在喊：媽媽，坐會兒！走不動了！母親指著掃路人說：爺爺，邊走邊掃都不累。寶寶，要勇敢、堅強！老人聽了微笑著點點頭。生答：清澈的溪水緩緩地流淌著，潺潺的流水聲吸引了老人。他佇足觀賞：那活潑的小溪眼見前面有石塊阻擋，有的俏皮地蹦了過去，有的詼諧地從縫隙中擠過。老人哈哈笑了：就像我調皮的孫子。這一草一木，這一溪一石，這一花一鳥，開闊了老人的胸襟，陶冶了老人的性情，鍛煉了老人的意志。對于天游峰的一切，老人都情之深，意之切。正因為如此，所以老人輕輕松松，自在悠閑地說:（指名讀、齊讀）掃路人所說的這番

10、話的理解，要走進老人的世界，要走進老人的心田。教學中不光訓練學生的邏輯思維，還訓練了學生的形象思維。尤其對文本資源的開發，讓學生盡情想象好風景，真情流淌老人的感受。這樣開發資源，真是的讓學生領悟到好山好水好風光給老人帶來的樂趣，老人與山的情深意切。三、斟字酌句領悟老人借著淡淡的星光，我仔細打量了老人。他（引讀）瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。（一）我又問：您老有60歲了吧1、老人是怎么回答的（自由讀第10小節）2、老人的這番話告訴我們什么概括說一說3、老人早該退休了，還舍不得離開天游峰。這是為什么（喝的是山下冒出來的雪花泉的水，吃的是山坡上開辟的空地親手種的大米和青菜

11、，呼吸的是大量樹木排放出的新鮮氧氣，還有林間美麗的花兒和可愛的鳥兒作伴。看來，老人生活的一切都是天游峰給予的。）4、老人開始說我實在離不開這里，后來又說我能舍得走嗎反問語氣更加強烈地說明：老人要與大山終身為伴，要回報天游峰的養育之恩。（二）聽完老人的話，我激動不已，緊緊抓住他的雙手說：30年后，我再來看您！1、老人是怎么說的反復體會，你讀出了一位怎樣的老人（30年后，我照樣請您喝茶！）（自信、豁達、開朗）2、老人說30年后，僅僅請我喝茶嗎他的言外之意，誰能讀得懂生答：30年后，我照樣每天掃上山，每天掃下山。生答：30年后，我照樣每天掃一千八百多級石梯。生答：30年后，我照樣每天掃一程，歇一程，

12、再把好山好水看一程。生答：30年后，我照樣每天一級一級掃上去，再一級一級掃下來。3、這位老人只要生命不息，掃路不止。他的這種精神可以用一個成語來說;一;一;自強不息。4、指導讀好老人的這句話，讀出老人的性格和精神來。（個性朗讀）（三）老人說罷就朗聲大笑。這笑聲驚動了（引讀）竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱的飛了起來，又悄悄地落回原處。1、多有意思的一對宿鳥，飛出又飛回，離不開竹叢，就像老人離不開天游峰，離不開這個養育他的家。2、齊讀：這充滿自信、豁達、開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。這里僅僅指笑聲伴隨我嗎又僅僅伴隨到住地嗎請你們拿出筆來，把這句話來改一改，看誰改得好，該得妙，該得耐人尋味生答：老人

13、的自信、豁達和開朗，一直伴隨我永遠，永遠生答：老人的自強不息和自信豁達，將一直激勵我把握生活的小舟，永遠向前駛去。生答：老人自信豁達的笑聲和自強超脫的精神，是我人生路上的向導。生答：老人自強不息的精神和渾厚爽朗的笑聲，伴隨我走向人生最亮的閃光點，讓我找到屬于自己的輝煌。生答：老人自信、豁達、開朗的笑聲和自強不息的精神，與日月同輝，與天地共存。這部分教學是文章的難點，又是文章的中心。教學時，有的采用概括歸納，然后尋找原因；有的采用層層剝筍，先理解表面意思，再深究言外之意；更有的采用個性朗讀，動筆書寫，展示學生的獨特感受。這樣遞進式的學習，學生不僅學會了文本，領悟了文本，更是超越了文本。學生的理解

14、深入了，學生的情感升華了，學生的個性張揚了。天游峰的掃路人;一;一;這位古稀老人長年累月地清掃著一級級石梯，憑的是自信、豁達、開朗的性格，*的是自強不息的精神。這位老人在同學和老師的心中烙上了深深的印記。老人是一本書，天游峰也是一本書。讓我們在今后的學習和生活中好好去品讀人與自然這本大書。整堂課的教學，得到了聽課領導和老師的高度贊賞。教師只有鉆研教材、挖掘教材、開發教材和整合教材，調動學生的一切積極因素，設身處地去讀去想，才能深刻理解課文內容，真切體會作者感情。只有潛心會文本，走進教材人物的內心，從他的一言一行、一舉一動中感知人物，領悟人物，才能讀得入情入境，有聲有色，感情真摯。學生的潛能得到

15、開發，個性得到張揚。也只有潛心會文本，讓教師、學生、文本之間進行平等對話，才能追求竇桂梅老師的尊重教材，超越教材；尊重學生，超越學生；尊重課堂，超越課堂的閱讀境界，才能收到最佳的閱讀效果，才能使學生的閱讀知識、閱讀能力和閱讀習慣得到和諧發展。蘇教國標版六年級語文下冊教案三打白骨精教學目標：1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。3、從讀名著入手，立足三變三打二攔，感知課文內容，了解故事情節。4、以三變;一;一;三打;一;一;二責為主線，在讀懂變、打和責過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢

16、、堅定的品質。5、搜集交流西游記中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。教學重點、難點：品讀語言，感受人物形象是本文的重點。教學準備：多媒體課件教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。教學時間；兩課時教學過程：第一課時1、走近名著紅樓夢羅貫中武松三打白骨精三國演義吳承恩林黛玉景陽岡打虎水滸曹雪芹諸葛亮葬花西游記施耐庵孫悟空空城退敵紅樓夢、三國演義、水滸、西游記被人們稱為四大名著。其中西游記是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的

17、神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。2、揭題：今天我們就走進西游記，讀一讀三打白骨精的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎二、檢查預習，整體感知課文。1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。三、品度語言，感受人物性格（一）追溯三打，感受孫悟空的性格1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，

18、然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么2、學生交流，出示相關句子：正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：lsquo;它是個妖精，是來騙你的。rsquo;說著，就朝妖精劈臉一棒。悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：lsquo;你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。rsquo;悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：lsquo;這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。rsquo;悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。3、細細得再讀讀這幾個句子

19、，你感受到了什么具體從哪兒感受到的4、交流，板書：著重當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧體現機智、勇敢、堅定、本領高強5、齊讀（二）追溯三變，感受白骨精的性格1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎（白骨精三變）2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么3、交流出示句子：白骨精不勝歡喜，自言自語道：lsquo;造化說是特地來請他們用齋的山坡上閃出一個哭著走來白骨精不甘心就這樣讓唐僧找他的妻子和女兒。4、在讀，說說你感受到了什么交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里6、學生交流：

20、出示句子：白骨精扔下白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了著重體會扔、丟兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。7、齊讀句子（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢2、交流句子，出示：唐僧責怪悟空無故傷人性命這才相信那村姑是妖怪。唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一但不可再行兇了。3、交流感受：著重交流：責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。4、朗讀深化：=小學教學設計網=.xxJ=唐僧本著慈悲為懷，去

21、惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎5、指名朗讀（四）、感受豬八戒的性格1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什么四、小結：同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有的孫悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的豬八戒。其實這正是西游記這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留

22、一個作業，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。五、作業第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想怎么說怎么做請用一段話生動具體地寫下來。第二課時一、積累詞語：1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現了哪些詞呢騰云駕霧來去無蹤千變萬化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平2、讀一讀、背一背二、練習復述課文1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢下面我們就來講一講吧。溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可

23、以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。3、各組推行講得最好的同學在全班交流三、總結課文孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。四、交流西游記中的其他故事如：打鬧天宮；八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇五、作業1、閱讀西游記原著，感受名著的藝術魅力。2、把你所知道的西游記故事講給弟弟妹妹聽附：板書：三打白骨精孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領高強、機智勇敢白骨精：狡猾善變

24、（詭計多端）唐僧：心地善良蘇教國標版六年級語文下冊教案廣玉蘭教學目標：1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重點：課文的第二段為教學的重點。教學準備：1、親自去觀察廣玉蘭。2、觀察自己喜歡的一種植物。3、文中的圖片和文字投影。教學過程：第一課時教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育

25、、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。3、初讀課文，弄清課文的層次。教學過程：一：圖片導入。出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。板書10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。二：自學課文。1、讀準生字的字音，認清字形。2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。5、默讀課文，質疑解疑。6、瀏覽課文，給課文分段。三：學習第一段。抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。指導朗讀這一段。四：作業。1、抄寫生字詞。2、觀察路邊的廣玉蘭。

26、第二課時教學目標：1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學過程：一：談話。師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。二：學習第二段。1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段（1）學習第二小節。（2）默讀第二小節，主要寫什么（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。（5）指導有感情地朗讀。2、讀讀第三小

27、節，說說這一小節說什么。（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態（3）生說，相機出示圖片。（4）指導感情朗讀。（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。4、指導感情朗讀。過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。5、齊讀最后一小節。三：總結。同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它

28、們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎四：作業。1、在課文里找出三組意思相近的詞語。凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）2、摘抄你喜歡的詞語。第三課時教學目標：1、繼續朗讀背誦課文。2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。教學過程：一：導入。上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。二：朗讀背誦。讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。相機指導背誦。三：仿寫。讀第三自然段，說說主要寫了什么從哪幾方面來寫花兒的形態的說說這一段的結構。觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。學生練習寫。交流。四：作業。觀察一種自己喜歡的植物

29、，并寫一篇觀察日記。蘇教國標版六年級語文下冊教案山谷中的謎底第1教時教學目標1、初讀課文，初步了解課文的內容，要求能正確的朗讀課文。2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。3、正確書寫本課的生字。學重難點重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語。難點：生字的書寫教學準備圖片、課件教學過程設計一、猜謎導入二、初讀課文三、精讀訓練四、作業同學們，現在我請大家猜一個謎語。麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子。這是什么（花生）對！我說的麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子叫謎面。花生呢（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。板書課題：10山谷中的謎底以簡筆畫讓學生理解山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方。山谷中的

30、謎底也可以怎么理解（山谷中某一奇異現象的真相）那么，這山谷中有什么謎它的謎底也就是事實真相又是什么它能給我們什么樣的啟示呢1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。2、自學生字詞。（1）查詞典并聯系課文內容重點理解下列詞語。惟一：只有一個，獨一無二。摧毀：用強大的力量毀壞。（2）一了解的詞語女貞：樹的名字。（3）用鋼筆描紅、臨寫3、指名試讀課文，要求讀得正確。4、理清文章層次。（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第36自然段為第二段，謎底）（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一

31、個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的謎的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示南北走向的山谷及東坡，西坡。2、這條山谷有一個什么謎（西坡：長滿東坡：只有雪松）從許多人不知所以然再次理解謎語的意思。3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。1、用鋼筆描紅、臨寫2、抄寫生字激趣導入設疑激趣動手實踐，加深理解。課后感受學生學習這一文時，主要從課文的題目入手，讓學生來解決一個個問題，從而達到了解課文內容，讀通課文的目的。第2教時教學目標1、能正確、流利地朗讀課文，聯系課文

32、內容及生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展的深刻含義。2、學習篇末點睛和對比的寫法。教學重難點重點：聯系課文內容及生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展的深刻含義。難點：學習篇末點睛和對比的寫法。教學準備課文中的重點句子的演示、課件教學過程設計一、復習提問二、繼續精讀訓練三、總結談話四、作業魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎學生回答后，教者板書：謎西坡長滿東坡只有雪松1、過渡：這個謎后來怎么揭開的謎底是什么它給我們的啟示是什么今天我們就要進行研究。2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的（1）討論：東坡為什么只須雪松，而沒有其他樹西坡為什

33、么除了雪松之外，還有其他樹（外部原因東坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性決定的）（2）著重朗讀和理解當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。體會對比寫法。（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。3、理解少頃的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什么啟示（對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，

34、但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會）4、齊讀最后一段。5、學習用警句結尾，點明文章中心。聯系生活實際，談談你對彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。這句話的理解。1、讀一讀，再抄寫。女貞惟一摧毀完好無損景觀帳篷毀滅得到啟示2、彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。聯系生活實際，寫出你對這句話的理解。板書設計：山谷中的謎底（啟示）彎曲和倒下更好的發展和生存小組討論合作學習課后感受本課文主在是通過學生的朗讀來理解課文的內容，這樣學生覺得比較有勁，同時，在學習雪松是如何生存下來的時候，讓學生運用動作來加強記憶，這樣學生記得牢.六年級語文下冊教案景陽岡一、

35、素質教育目標（）知識教學點學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。（二）能力訓練點理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。（三）德育滲透點使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。（四）美育滲透點體會作為中國古典四大名著之一的水滸傳的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。二、學法引導（）教師教法談話法，導讀法。（二）學生學法自學討論法。三、重點、難點、疑點及解決辦法（）重點課文中描寫武松打虎的部分。（二）難點了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。（三）解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。四、師生互動活動

36、設計（）教師活動設計1從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。2啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。3有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。（二）學生活動設計1自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。2通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。五、教學步驟（）揭示課題1這是我國四大名著之一的水水滸傳，你對水滸傳有哪些了解你知道水滸傳中的哪些人物2水滸傳中有個著名的打虎英雄叫什么名字對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。（二）簡介時代背景及作者水滸傳作者是元末明初的小說家施耐庵。水滸傳是描寫北宋末年山東

37、農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。（三）檢查預習1指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的（是按事情的發展順序寫的）2理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。（56）武松上岡后的思想變化。（711）武松打虎的經過。（12）武松打虎后下岡。3根據文章內容概括小標題。（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡（四）精彩段落講解你覺得寫得最精彩的是哪部分認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。1武松赤手空拳

38、與猛虎搏斗，終于打死了老虎。默讀課文，思考這部分可以分為幾層每一層就是一個要點。（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）2這一段表現了武松的什么性格特點從什么地方最能體現出來（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點）（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打（能看出武松機智勇敢、武藝超群）3小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點

39、）4朗讀指導。讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。（五）學習第二段1指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯系省略掉可以嗎2默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么（武松的心理活動）3武松的心理活動表現了他什么性格特點用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點）4這一段不是重點段，有什么作用（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）（六）

40、學習第四段1指讀課文，這一段主要寫了什么（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過）2此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符有何作用（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）（七）弄清事情的前因和后果：1店家只給武松三碗酒的原因是;一;一;（三碗不過岡。）2武松不聽勸告上景陽岡的原因是;一;一;（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，

41、我也不怕。;一;一;不怕老虎。）3武松提不動那只被打死的老虎的原因是;一;一;（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）結果：先下岡去，明早再來理會。4弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用六年級語文下冊教案匆匆教案一、激情導入鞏固延伸有一個作家他一生勤奮，筆耕不輟，為我們留下了190萬字的文學作品，他一生重病寧可餓死也不領美國的救濟糧，他是誰他不僅是一位文學家更是一位散文大師，他的散文作品被后人譽為美文的典范，在他24歲的時候正值五四運動的后期面對青年隊伍的分化他在既看不到現在有摸不到未來的形式下寫下了這散文名篇，今天我們就來繼續學習第二課匆匆回憶課文中的匆匆指的是什么匆匆（

42、時間-日子）二、用心靈去傾聽（深情朗誦引起共鳴）配樂朗誦（師）再一次走近朱自清，走近匆匆用心靈去傾聽那來自作者內心深處的語言。三、（自由讀文用心感受）用心靈去感受自讀提示：課文給我們提出了一個什么問題畫出給自己感受最深的句子。課文給我們提出了一個什么問題聰明的，你告訴我我們的日子為什么一去不復返呢這個句子還出現在文章的哪處（首尾照應）從這個句子你看出日子具有什么特點（一去不復返）課文中寫日子的一去不復返沒有直接去寫而是先寫了燕子去了，有再來的時候一去不復返呢課件演示；（以排比的句式出現）指導排比句的好處。（因出朱自散文的最大特點：情景交融）學生自讀第一段說出日子的第二大特點。（無影無蹤）指導讀

43、文第一自然段過渡：日子是一去不復返的是無影無蹤的但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象是看到見的摸的著的下面同學們自己看書找一找朱自清筆下的日子的形象。（如針尖上一第滴水）引導學生說出用上比喻的妙處指導朗讀句子對比：朱自清先生24年的歲月只是針尖上的一滴水，那你多大呢（生答）而你們呢只有半滴水.引導時間是短暫的，珍貴的。（如清煙，被如薄霧，被.）引導學生說出用上比喻的妙處指導朗讀句子作者通過巧妙的語言告訴我們時間是一去不復返的是無影無蹤的，對于時間的流逝他感到無奈，感到傷感，感到留戀所以作者不禁.（頭涔涔，淚潸潸）關于叫作者頭涔涔，淚潸潸的句子課文中還有下面同學們自由讀問找出相關的句子。指導相關句

44、子：（根據學生的回答順序不定）于是洗手的時候這又算溜走了一日。讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的聯系自己的實際說說日子是怎樣在自己毫不注意時消逝的有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎（在時候，時光又溜走了。）過去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢1指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做_,我能做_,我還能做_。過去的日子如_,被_;如_,被_。作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎你從哪兒可以看出（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷但不能平

45、的，偏要白白走這一遭啊）我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎（我留著些什么痕跡呢我何曾留著像游絲樣的痕跡呢）事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。那么我們又要如何對待我們的時間呢深情講述，引發共鳴還記得昨天老師還是個天真活潑的小女還，拉著年輕漂亮的媽媽的手，今天老師卻成了另一個天真活潑的小女孩的媽媽，而我那曾經年輕漂亮的媽媽如今以是一位白發蒼蒼的老人，學了本課和剛才老師的感言，把你最想說的話寫在文

46、中的空白處。（可以是自己的感想，也可以是名言警句。話一定要精彩）四、延伸拓展，增加積累1、朱自清人生絮語。我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處、大處，卻忽略了近處、小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經的工夫，不免令人有不足之感。與老師一起算時間（出示課件）2、1推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。向大家推薦2本書朱自清散文集朱自清文集3、名言：人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業;一;為

47、人類的解放而斗爭。人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。（選自保爾middot;柯察金鋼鐵是怎樣煉成的）五、全堂小結同學們，一篇匆匆為我們敲響了時間的警鐘，人來到這世界上要怎樣走這一糟，相信大家會有自己的答案，對于時間相信大家都有了更為深刻的認識，我相信通過今天的學習大家會用自己的方式珍惜時間，利用時間，抓住最容易被忽視的今天，我相信并期待著你們的成功！六年級語文下冊教案回顧拓展三學習目標:1通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。2積累革命詩歌。3推薦好書，培養學生讀課外書的興趣。課時安排：1課時教學過程：一、回顧詞語盤點1自讀詞語盤點中的詞

48、語。2積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。二、交流平臺1讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么2再讀十六年前的回憶的開頭和結尾，體會首尾呼應這種寫法的好處。3課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了首尾呼應的寫法，讀給大家聽。4把有這個特點的習作讀給大家聽。三、日積月累1談話導入革命戰爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。2朗讀囚歌，讀懂主要內容。a自由朗讀，讀準字音。b交流：從詩中感受到了什么提出不懂的問題。3背誦囚歌。4課外再搜集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。四、課外書屋1閱讀課外書屋中

49、推薦的書目。2課外找其中一兩本讀一讀。3召開緬懷先烈、繼承遺志讀書會。六年級語文下冊教案真理誕生于一百個問號之后教學設計學習目標1學會澡、械等5個生字，正確書寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。3理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。4體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。課前準備1教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。2鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。教學過程第一課時一、激發興趣，導入新課1板書課題，

50、請學生談談對課題的理解。2今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。二、自主預習，初讀感知。1自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。2再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。4整體感知課文，理清課文的順序。作者通過這篇文章要說明一個什么觀點作者用哪些事例來說明自己的觀點作者是按什么順序寫的第二課時一、回顧舊知，導入新課1認讀聽寫生字詞。2作者通過這篇文章要說明一個什么觀點用哪些事例來說明自己的觀點3默讀全

51、文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。二、品讀感悟，全班研討以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。1出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。問題預設：司空見慣追根求源是什么意思細小的、司空見慣的現象指的是什么不斷發問，都會問什么這里的！各指的是什么讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。2學習第一個事例。自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。讀第二自然段加深對這段話的理解。在讀書交流的同時設置填寫表格

52、：人物發現現象不斷發問找到真理謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉旋渦的方向與地球的自轉有關。3學習第二個事例。總結學習第一個實例的具體學習步驟。按步驟自主學習第二個事例。全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。讀第二自然段加深對這段話的理解。4學習第三個事例。以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。讀第二自然段加深對這段話的理解。5學習一、二自然段。讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的！各指的是什么作者這樣表達有什么好處注意讀悟結合，切忌光談不讀。6學習六、七、八自然段。自讀六、七、八自然段。小組交流對自己有啟

53、發的語句。全班重點研討見微知著是什么意思這句話和課文開頭有什么聯系。三、回歸整體，總結收獲1回讀全文，談談課題的含義。2全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。3作業：摘抄對自己有啟發的語句。小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。蘇教國標版六年級語文下冊教案盧溝橋烽火教學要求1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用逐步、萬籟俱寂造句。2按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述盧溝橋事變的經過。3通過了解盧溝橋事變的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英

54、勇行為的崇敬之情。4正確、流利、有感情地朗讀課文。教學時間二課時。第一課時一、導人新課1聽歌曲松花江上。請學生說說聽后的感受。2介紹九一八事變的經過：3揭題：九一八事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)4解題：指名讀烽(f6ng)，注意讀準后鼻音。烽火指什么?比喻什么盧溝橋烽火又是什么意思?5設疑。盧溝橋事變的經過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?二、初讀指導1自學課文。要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。2檢查自學情況。(1)小黑板出示下列詞浯：kouxiaodie日寇硝煙哭爹喊娘開火車讀。指名讀

55、。齊讀。去掉拼音讀。(2)指名分自然段讀課文(3)指導分段：默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。指名分段，并說說理由。第一段(第1自然段)：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。第二段(第2;一;5自然段)：寫盧溝橋事變的經過。第三段(第6-8自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。第四段(第9自然段)：寫盧溝橋事變揭開了中國人民全面抗戰的序幕。三、指導寫字第二課時1出示詞語，指名讀。魔爪咽喉挑釁日寇控制號召2說說文章的主要內容二、精讀訓練1學習第一段。同仇敵愾猝不及防萬籟俱寂如火如荼(1)自由讀第一段

56、，讀不懂的地方做上記號。(2)學生質疑。蠶食：像蠶吃桑叫middot;一樣；比喻逐步侵占。魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。咽喉：形容險要的交通要道：(3)這一段寫了什么?九一lk事變后的局勢，出示地圖，幫助學生理解東北三省及華北的位置東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治東部。華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。指導朗讀。盧溝橋的戰略地位：學生指出人體中咽喉的位置。本文中把什么比作咽喉?為什么這樣比?看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。(4)齊讀第一段，小結：這就是盧溝橋事變的起因。2學習第二段：指導朗讀第2、3自然段，

57、讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃。第二天凌晨敵軍我軍人仰馬翻同仇敵愾狽舉、冒理解震耳欲聾、吼叫、瘋狂及聯系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。通過理解同仇敵愾、冒著炮火來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。盧溝橋事變的經過。3、學習第三段：(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么(2)交流。當時的形勢十分危急。聯系前文談談自己的理解middot;指名讀，體會形勢之危急。中國共產黨在民族危亡的關鍵時刻所發揮的巨大作用指導朗讀：天津急!華北危急!中華民族危急!否調換位置?為什么連用三個!?全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：自由讀，齊讀。重讀迅速、成群結隊、夜以繼日、紛紛、大批會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。4、學習第四段。(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。(2)學生質疑：序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中(3)我們可以說逐步怎樣?(逐步提高，逐步開展工作)(4)用逐步說一句完整的話。(1)指名說說萬籟俱寂的意思。(2)什么時候什么地方萬籟俱寂?(3)用萬籟俱寂說一句話。5、小結盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。歷史和劇情發生的原因。在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊