1、部編版初中七年級下冊語文課件：回憶魯迅先生【篇一】教學目的：1了解作者，積累相關的語言知識。2學習本文的細節描寫，感受魯迅先生的非凡氣質。教學時間：1課時教學內容與步驟情景激趣：民國作家蕭紅，被魯迅稱之為“當今中國最有前途的女作家”，短暫而漂泊的一生留下近百萬字經典作品，終成大器未曾有負魯迅的期許。他們之間有師生之誼也有傳承之道；魯迅的欣賞、獎掖與扶持，蕭紅的早慧、勤勉與感恩，構筑成現代文學的一段感人佳話。在一段較長的時間里，蕭紅成了魯迅先生家的常客，正因為如此，作者才能在回憶魯迅先生中以女性的細心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細節，既表現出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現出可親可敬的個性品

2、質。所有的人都承認，紀念魯迅先生的文章出自蕭紅之手，這是因為，她從平視的角度，用平實的文筆，毫不炫技地素描了魯迅。今天我們學習課文，看看作者是如何通過生動細膩的細節來描寫魯迅先生的，我們從文中又會感到魯迅先生怎樣非凡的氣質。探究生趣第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出細節描寫，批注從這些細節描寫中感受到的魯迅先生的非凡氣質。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：明朗（mnglng）：光線充足；明亮。明白；清晰。光明磊落；樂觀，開朗。輕捷（qngji）：指動作輕快敏捷。做客（zuk）：指去別人家拜訪，或者在別人家留宿。憂郁（yuy）：憂傷郁結，憂慮煩悶。心境（xnjng）：心境又叫心情，

3、佛教指清凈之心，心情，心緒。嶄然（zhnrn）：形容山勢高峻突兀等。草率（coshui）：形容粗糙簡略。深惡痛絕（shnwtngju）：惡：厭惡；痛：副詞，程度深；絕：極。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。工夫（gngf）：指花費時間和精力后所獲得的某方面的造詣本領。展讀（zhnd）：指閱讀。解剖：（jipu）：在醫學或生物學研究中，用特制的刀、剪把人體或動植物體剖開。變幻無常（binhunwchng）：形容事物任意變化；沒有一定的規則。躊躇（chuch）：猶豫不決，拿不定主意。致命（zhmng）：傳達言辭、使命。猶捐軀。使喪命；使毀滅。遭殃（zoyng）：遭遇困難，遇到麻煩。師生一起梳理課文基本

4、內容：作者寫了有關魯迅先生的哪些內容？魯迅先生笑的特點走路的特點待人之道飲食與作者開玩笑深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信魯迅先生對原稿與校稿不珍惜夜里去看電影坐車時的謙讓陪客人到深夜，必同客人一道吃些點心魯迅先生備有兩種紙煙，一種價錢貴的，待人；一種便宜的，自己抽。魯迅先生以翻一翻書的方式當作休息魯迅先生花長時間陪客人魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。待子之道魯迅先生寄書的細致魯迅先生生病了，但工作不止第二步，精讀課文，理解細節描寫，感受非凡氣質。指導學生精讀課文，選出自己認為寫得的細節加以賞析，然后在課堂上交流，說明自己從魯迅先生身上感受到了什么。

5、學生交流：細節：魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來。分析：感受到了魯迅先生的真誠。細節：一點鐘以后，送我（還有別的朋友）出來的是許先生，外邊下著的蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。分析：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。細節：但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。分析：感受到了魯迅先生對待青年的赤誠之心，雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。結合下文所寫的對自己原稿與校稿的不珍惜，更能感知其偉大。細節：全樓都寂靜下去，窗外也

6、一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。分析：感受到魯迅先生工作的投入。細節：從福建菜館叫的菜，有一碗魚做的丸子。海嬰一吃就說不新鮮，許先生不信，別的人也都不信。因為那丸子有的新鮮，有的不新鮮，別人吃到嘴里的恰好都是沒有改味的。許先生又給海嬰一個，海嬰一吃，又不是好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗，果然不是新鮮的。魯迅先生說

7、：“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的。”分析：感受到了魯迅先生即使是對待自己的孩子的意見也是十分尊重的。細節：魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。分析：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴肅認真。第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。一、個性解讀。學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。1你對本文有哪些與眾不同的理解？2學了本文后你有哪些與眾不同的收獲？二、讀寫結合。學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？1你認

8、為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？2以回憶為題，寫一篇回憶性的文字，注意通過細節表現人物的不平凡之處。總結固趣本文抓住了魯迅先生作為普通人的一面來描寫，一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓人覺得可親可敬。作者以女性的細心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細節，既表現出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現出可親可敬的個性品質。作者還注意通過對比手法表現魯迅先生平凡之處的不平凡。如對青年寫字草率深惡痛絕，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，對青年的信很珍惜，對自己寫的原稿與校稿不珍惜等。作者也善于通過人物的評價表現魯迅先生的

9、不平凡之處，如文中寫許先生說：“周先生的做人，真是我們學不了的。哪怕一點點小事。”這樣的評價有畫龍點睛之妙。【篇二】學習目標：1學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。2理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。教學重點：體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。教學難點：感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。教學方法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟教學時數：2課時教學過程：第一課時一、導入：從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：從百草園到三味書屋、阿長與、藤野先生，小說社戲故鄉等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考

10、試也經常考到魯迅先生，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的回憶魯迅先生，一起探究

11、一下蕭紅筆下的魯迅形象。二、默讀課文，初步感知請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。（學生回答，教師補充，完善，板書）明確：笑聲步伐品評衣著真誠待友（四處）與青年們交往2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧（學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）明確：笑聲明朗（樂觀開朗平易近人）“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙上步伐輕捷“剛”“一”“同時”（行為描寫）品評衣著（細致隨和善解人意）“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。”真誠待友體貼而真摯之一：夜

12、談：“囑咐”“一定”“一定囑咐”之二：吃韭菜合子：“笑”沖第43小節“一提議”“必然”“還是”“舉著筷子問：我再吃幾個嗎？以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。之三：兩次來訪“好久不見，好久不見”不乏幽默“笑”一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑之四：馮雪峰來訪與青年人交往：寬容赤子之心“深惡痛絕”“但”“每封”“不同角落”“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時光”三、作業熟讀課文第二課時一、回顧上節內容。二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：（感悟真人魯迅）如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出

13、了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）明確：“心里的歡喜”“仿佛不顧一切”“曠代的全智者的催逼”的“眼光”“幻想”“安頓”“沉思”“談得熱鬧”“校對瞿秋白的海上述林”（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。三、深入探討，回味悟旨，學習寫法1、深入探討魯迅：偉人凡人真