1、初中初二上冊語文臺階課件【三篇】【篇一】教材分析：臺階是人教版八年級上冊第二單元的篇目，該單元都在所說普通人的生活和情感，本文就是刻畫了一個農民父親的形象，吃苦耐勞、堅強、倔強而又謙卑。他是我們那一代農民父親的縮影，所以在教學中除了讓學生去體會普通父親身上的情感，了解他們的生活，更要讓學生感悟到農民艱辛的生存狀態和他們為改變現狀、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。本單元主要學習敘述和描寫的表達方式，讓學生就這兩種表達方式進行學習之外，還要體會敘事中細節描寫的精彩。教學目標：1.整體感知課文內容，把握故事情節，理解“父親”這個中國農民的典型形象。2.品味細節描寫處，把握人物性格特征。3.體會

2、作者的情感。教學重難點：從咀嚼語言，從作者的寫作意圖，從一代農民父親的特點上正確而全面的理解“父親”這個人物形象，把握作者的思想感情。教學課時：1課時教學方法：自主學習法合作討論法點撥法教學流程：一導入遲志強演唱的父親創設情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內容。二詞語積累易錯字和一詞多音的詞語積累三以“臺階”為切入點，整體感知試用一句話概括文章主要內容和梳理文章故事情節。（梳理思路圍繞“臺階”來展開）明確：為了提高自家的地位（原因），父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋（經過），父親卻走向了衰老（結果）。故事情節：想建臺階準備建臺階建造臺階建成臺階四踏上臺階，看農民父親1.要求學生拋

3、開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。2.根據學生的解讀分類梳理學生所讀到的內容制作成幻燈片。3.課堂上與同學們一起交流，商討父親這個人物形象。補充同學們的解讀，豐富對人物形象的認識，學會如何扣住文本進行人物鑒賞。A.同學們基本讀到的已知內容：老實厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強B.部分同學對“父親”的個性化解讀一：“有點虛榮”與“自尊心強”這兩點的爭鳴。預設：這個點上引導同學們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰。”還有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動嗎！”這個生氣的父親，不愿接受老了的

4、事實。他的自尊與倔強的個性。這個爭論的點，是作者同情農民父親的一個重點和難點：這位農民父親的特有的謙卑；贏得他人尊重的渴望。C.部分同學對“父親”的個性化解讀三：懷念舊時光？絕大多數同學所認為的“懷念以前的三塊青石板的日子”；三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多“快樂的時光”。預設：這個點的商討也是人物解讀的一個難點和有深度的思考，學生年齡尚小，與老牛拉破車的時代距離較遠，老師要助力學生。方法可補充一些助讀資料，引導學生去發現。設計問題如下：1.“懷念”？九級臺階造好了，為什么父親的快樂沒有來到？2.造新臺階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“快樂”在哪？為什么會很快樂？扣住第2831段

5、的內容精讀，帶動學生對前文勞動所產生的“快樂”的理解。明確：父親是一代農民的代表，勞動就是生命，在勞動中獲得尊嚴！不能勞動的現實擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現出無限的同情和憐惜。D.部分同學的個性解讀四：為目標而不懈堅持努力。父親在臺階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標實現后，人也老了。人生往往會為一個并不確定的目標去奮不顧身。當愿望似乎已經實現了的時候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標達成的一刻就是美好結束的一刻。這篇小說刻畫父親這個人物形象就是這樣豐富和立體。五從“臺階”走下來，看“命若琴弦”拓展到史鐵生命若琴弦主人公老瞎子的命運，豐富對人生目標

6、、對生命的認識。生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為寂靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的命若琴弦主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實現了，復明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅強，從叫囂戰勝病魔，順其自然地活下去，“專業是生病，業余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去實現目標的過程就是我們的生活。是鳥兒就要在空中飛翔，是*不能飛翔也照樣在空中結網。這是生命之苦，換一個角度看，也是生命之美吧。板書設計：臺階李森祥臺階三級九級父親謙卑、勞動者需求的尊嚴作者的情

7、感：敬仰與憐惜【篇二】教材分析：臺階一文是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，全文圍繞“臺階”命題立意、組織教材，使造房這個一般性的命題題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。學情分析：學生閱讀能力參差不齊，只有極少數學生有較強的自主學習、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學的重難點，能抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情；多數學生在教師的引導和啟發下，能逐步提一些簡單問題；極少數學生缺乏對教材最起碼的分析能力。設計理念：1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導學生把握內容、分析人物。2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

8、3、讀出自己。聯系生活，理解感悟父親。教學目標：知識目標：1、理解并識記文中生字、生詞。2、把握父親形象的特點及意蘊。能力目標：1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。2、學習抓住關鍵語句來理解故事內容和作者的思想感情。情感目標：感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯想到自己的父親，感悟自己的父親。教學重點：1、能夠用第三人稱復述小說的故事情節，體會作者的思想感情。2、理解、分析“父親”的形象。教學難點：感悟主題，理解作品所表達的思想感情。教學方法：采用討論、質疑等方法使學生動腦動手自主合作探究學習法。教具安排：幻燈片小黑板教學課時：一課時教學準備：1、教師準備

9、好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。教學過程：一、導入新課多媒體展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。（板書：臺階李森祥）【 HYPERLINK /kejian/ t _blank #課件# 導語設計用圖片中的臺階吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣和*。】二、出示學習目標：（課件出示）1、理解并識記文中的生字詞。2、整體感知課文內容，把握父親的形象特點和作者的思想感情。3感受父親性格中的艱苦創業的精神、堅韌不拔的毅力。聯系

10、生活，感悟父親。【明確學習目標，讓學生做到心中有數。】三、檢查課前預習（1）、作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發表*作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質樸形象。其作品獲小說月報第xx屆百花獎。他也是電視劇天下糧倉編劇之一。（2）、字詞積累涎（）水籌（）劃凹（）凼尷()尬黏（）性頭（）顱揩（）一把四、自主、合作學習（課件展示）讀書之境界：讀懂人物讀懂作者讀出自己下面就請同學也像攀登臺階一樣，開始我們本節課的學習之旅吧。(一)、細讀課文，讀懂人物閱讀小說，首先要了解她的故事內容，下面我們就來攀登第一級臺階師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內容

11、。要求講清楚：1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子？2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？3、新屋造好了，父親怎么樣了？師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進一步的走進這位父親的感人形象。跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現父親形象特點的語句。以“從看到了父親是一個的人”為題說一段話。師生共同總結父親形象:勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。【學生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內容中要，要抓住重點。通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為下一步教學奠定了堅定的基礎。】(二)深入探究，讀懂作者師：我們從作者的動

12、情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達什么樣的中心呢？（可以多角度考慮，不要局限于一種）（參考：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統農民特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望！）（三）情感升華，讀出自己小說作品以現實生活為基礎，它來自于生活，又高于生活，我們讀了臺階中的父親，想起了生活中無數的父親下面讓我們一起來攀登第三級臺階。1、首先請大家欣賞一首歌曲父親。（播放歌曲）一曲父親唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來；父親是拉車的牛,承載家庭的重擔;父親給我們一片藍天，父親給了我們一方沃土。

13、父親是我們心中永遠的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢？準備一下，來說一說。【此環節把課本和生活有機的結合在一起，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。】五、課堂小結：同學們，學了臺階一文，我們看到了父親偉大的品質。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學魅力的同時，更應關注偏遠農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀及深受傳統思想束縛的愚昧。對我們農村的孩子來說，應將億萬農民的幸福銘記在心，奮發圖強、努力學習！【此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。】六、布置作業：回家之后為父親做一件力所能及的事。【篇三】教學目標【知識與技能】1、整體感知

14、課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。2、理解“父親”這個中國農民的典型形象。3、掌握圍繞中心選材的寫法。【過程與方法】1、用第三人稱復述課文，熟悉課文內容。2、用問題引導學生把握內容，分析人物。3、采用討論、質疑等方式使學生動腦動手。【情感、態度與價值觀】教育學生去關心中國農民的生活壯態。教學重點把握故事內容，分析人物形象，理解作品的思想感情。教學難點理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。教學課時1課時教學課程一、創設情境，導入新課透過朱自清先生飽含深意的背影，我們分明看到了一位愛心、愛護兒子的慈父的身影，今天我們大家學習的李森祥的臺階將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的

15、精神世界。即將展現在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？二、自瀆感知，整體把握李森祥簡介：浙江衢縣人。1975年18歲時參軍入伍，1987年開始從事業余文學創作，發表以小學教師、臺階為代表的一批短篇小說作品。李森祥的小說以農村、軍營生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。三、積累字詞凹凼尷尬煩躁涎水門檻撬開大庭廣眾微不足道四、整體感知1、自讀課文，了解故事情節，準備用第三人稱復述課文。學生活動：用第三人稱復述課文內容，抓住能表現人物主要特點的情節復述。2、思考下列問題（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？（3）新屋造好了，父親怎么樣了

16、？（4）故事的敘述線索是什么?3、討論，明確（1）“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親覺得自家的臺階低望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺階的新屋。（2）他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。（3）父親為此付出了沉重的代價：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。五、合作交流，解讀探究1、分析人物形象（1）找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的原因（即體現父親的什么特點）。分組討論，明確：立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動-

17、要強、勤勞、頑強；建成新屋的喜悅、局促、不自在-淳樸、善良、謙卑；建成新屋累垮身體-不服老、倔強。（2）總結父親的形象特點父親是中國農民父親的典型形象，是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。2、理解作者情感作者對父親寄予了怎樣的思想情感？點撥：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望。3、掌握寫作特點為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階寫得詳細？點撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺階”為線索來塑