1、音樂教師資源共享 所謂音樂教師資源共享，即打破師資管理中的自我封閉狀態(tài)，讓各個(gè)學(xué)校不同專業(yè)類型的音樂教師走出校門，根據(jù)音樂課堂內(nèi)容需要到各學(xué)校進(jìn)行教授，從而解決音樂教師專業(yè)類型分布不均勻、人員不流動(dòng)、結(jié)構(gòu)不合理、余缺不互補(bǔ)的問題，把更多的音樂教師資源充分利用，形成雄厚的師資力量，教師們充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長，讓孩子們在音樂課堂里除了學(xué)習(xí)唱歌也能學(xué)到更多方面的器樂、舞蹈等的音樂技能知識(shí)，讓孩子們體驗(yàn)到更精彩更生動(dòng)的音樂課堂。繼而帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)！ 針對教育實(shí)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)的問題分析 當(dāng)我教育實(shí)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)，很多城鎮(zhèn)學(xué)校在音樂教學(xué)上依然存在著單一的教學(xué)內(nèi)容模式，有的學(xué)校音樂教師缺

2、少，教師專業(yè)技能類型不同等因素制約著學(xué)生更好學(xué)習(xí)音樂。 實(shí)習(xí)期間在聽老教師講課時(shí)，有一節(jié)欣賞課我記憶猶深，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)需要同學(xué)們欣賞二胡曲片段，老師為大家準(zhǔn)備了一段從網(wǎng)上下載的二胡演奏視頻，視頻中的演員演奏的非常精彩但同學(xué)們似乎興致并不高，我私下問學(xué)生不喜歡嗎，學(xué)生的回答讓我出乎意料，學(xué)生說：我在電視上見多了，這又不是現(xiàn)場演奏！的確，如若學(xué)生親眼所見演奏，讓器樂走進(jìn)課堂，教學(xué)效果豈不是更直觀，更形象！ 當(dāng)我作為實(shí)習(xí)老師走進(jìn)課堂的時(shí)，我也把我所學(xué)的二胡專業(yè)知識(shí)帶進(jìn)了課堂，當(dāng)我為大家介紹完有關(guān)于二胡的知識(shí)后同學(xué)們都興致勃勃，接著我把課本中提到的二胡曲演奏給同學(xué)們欣賞，同學(xué)們顯得特別興奮與好奇，所

3、以在講課的過程中同學(xué)們也十分積極，課堂氛圍也很活躍，整節(jié)課都顯得輕松愉悅。我的指導(dǎo)教師告訴我，這節(jié)課充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性和興趣，同學(xué)們這種高漲的學(xué)習(xí)熱情讓他有種久違的感覺。后來我想這節(jié)課之所以效果良好，學(xué)生積極性高是因?yàn)榻虒W(xué)方法上和原先的老師相比發(fā)生了變動(dòng)，教師現(xiàn)場展示器樂從而激發(fā)起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育講究創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高，而實(shí)行各專業(yè)音樂教師資源共享后可使學(xué)生體會(huì)到多個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)略了教師們各種技能的展示，從而激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，也彌補(bǔ)了學(xué)生們長期面對同一個(gè)老師的審美疲勞，使學(xué)生們能學(xué)習(xí)到更多老師傳授的音樂知識(shí)和技能，也更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)

4、興趣。 音樂教師資源共享的可行性 1、彌補(bǔ)了部分城鎮(zhèn)學(xué)校音樂教師稀缺的現(xiàn)象 目前，部分城鎮(zhèn)中學(xué)依然存在著音樂教師少的現(xiàn)象，有的學(xué)校只有一個(gè)音樂老師，所有的年級課程只能有著一個(gè)老師來教授，這必然會(huì)使教師力不從心，課堂質(zhì)量也會(huì)受到影響，最重要的是學(xué)生的音樂素養(yǎng)不能更好的得到提升，音樂潛能也得不到開發(fā)。資源共享后就首先解決了音樂教師稀缺的現(xiàn)象，也有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)提高。 2、貫徹了素質(zhì)教育的理念及提高音樂學(xué)科地位 素質(zhì)教育理念要求學(xué)生要全面發(fā)展，不僅要學(xué)好文化課，也要注重德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。音樂作為美學(xué)之一對學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。由于受傳統(tǒng)觀念的片面影響，音樂學(xué)科一直不被部分家長和

5、學(xué)校重視，尤其在農(nóng)村地區(qū)，實(shí)施音樂教師資源共享，就是對音樂學(xué)科重視的一種體現(xiàn)和宣揚(yáng)，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子們也能更精彩的享受音樂帶來的美。 3、 打破傳統(tǒng)制度的需要。 在人們傳統(tǒng)的觀念中，教師一經(jīng)分配到某所學(xué)校，即被認(rèn)為是此單位所獨(dú)有，并約定成俗只為本單位做貢獻(xiàn)，但是如果沒有被分配到自己心中理想的學(xué)校單位也不得不接受上級的分配，這樣也會(huì)造成教師內(nèi)心的不滿和不快，無形當(dāng)中就會(huì)對教學(xué)過程產(chǎn)生一定的消極因素，施行教師資源共享，使音樂教師不再只限于一所學(xué)校所有，所有的音樂教師公平對待，全都調(diào)動(dòng)起來，合理分配，實(shí)現(xiàn)音樂教師資源整體的優(yōu)化配置，推動(dòng)教育的發(fā)展，為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)而共同奮斗。 4、 優(yōu)秀音樂教師

6、人才流動(dòng)的需要。 當(dāng)前大部分學(xué)校里只有幾個(gè)音樂教師，也就意味著音樂教師的專業(yè)類型并不豐富，使學(xué)生們在接受豐富多彩的音樂文化方面受到限制。在當(dāng)前每個(gè)老師只限于一所學(xué)校的情況下，這大大限制了音樂教師人才的合理流動(dòng)，影響了學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展，這就要求采取切實(shí)有效的措施，施行教師資源共享，將優(yōu)秀教師資源流動(dòng)起來，所有教師之間進(jìn)行交流溝通，同時(shí)也促進(jìn)了優(yōu)秀教育人才的誕生，也必將提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們的音樂文化素養(yǎng)更加有內(nèi)涵。 5、 有利于促進(jìn)各學(xué)校文化的整合和交融。 教師資源共享，必將促進(jìn)各學(xué)校老師之間的交流，同時(shí)也帶動(dòng)起了各學(xué)校校園文化的碰撞、交流和整合。教師資源共享的實(shí)施過程中教師與教師、教師與學(xué)生之間的交流、交際，加強(qiáng)文化的了解和文化認(rèn)同，促進(jìn)不同校園文化的交融、碰撞、整合，有利于建立各學(xué)校文化共存共榮的多元文化新格局。 實(shí)施音樂教師資源共享，使音樂教師流動(dòng)起來，有利于促進(jìn)各學(xué)校音樂教育及其專業(yè)發(fā)展的相互協(xié)作，優(yōu)化專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)的積極性，使學(xué)生消除長期面對同一個(gè)教師的疲勞感，整體提高學(xué)生們的音樂