1、注重有效評價 提高教學效果學習評價是有效教學不可分割的一部分，它發生在學習與教學的全過程之中，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。然而由于多方面的原因，在現在的信息技術教學過程中，評價出現了虛浮和無效的現象，評價語言貧乏、評價結果不公、評價手段落后。這些評價缺失了評價的真實意義，不利于學生的學習。一、無效評價的現狀現狀一：單調乏味的口頭評價有的老師上課，學生回答有關問題他總是用簡單地用回答得好或不好來進行評價。學生設計的作品他也只是粗略地用美與不美詢問其他學生。在長期單調的口頭評價當中，學生的學習興趣漸漸淡了下去。例子中教師公式化評價從表面上看整個課堂顯得異常熱鬧，實際上這樣的課堂評價所表現

2、出來的，不是學生學習、感悟和建構知識的過程，而是被教師強勢牽引著的模式化的表演罷了，是形式主義的“假評價”。現狀二：缺乏公平的量規評價在某些老師的信息課上，學生設計完了有關作品，教師組織學生對作品進行互評，學生瀏覽其他學生的作品并給他們打分，教師通過教師機端的評價軟件統計互評結果，有個別同學居然故意給其他同學的作品打了個零分。部分學生對待評價的態度不端正，所以在進行自評和互評時會出現一些不公的現象，有些同學不明白評價的目的，所以剛開始的時候弄虛作假或出現投票不公等等。現狀三：令人頭疼的總結評價學期結束，信息老師也要填寫部分學生的留下足跡一串串，這對信息老師來說，確實是一個難題。一學期下來，學生

3、沒認識幾個，怎么對學生進行評價。信息技術學科是小學科，一個星期一個班只有一到兩節課，除了課堂上與學生有交流，其余時間很少有機會與學生接觸，所以教師很難對學生做出正確的評價。以上情況，我想諸位信息老師也可能遇到過，那么怎么通過對學生進行有效評價從而提高教學效果這也是擺在我們信息老師面前的課題。二、怎樣實施有效評價在做課堂教學評價時，不能只是為評價而評價，重視評價的“評”而忽視了評價中的“價”(即價值)。教師應充分發揮評價的激勵、診斷和促進作用，實施有效評價。1有效進行口頭評價口頭評價是指評價者（教師、家長、學生、社會）用有聲的語言，以有效價值論為基礎的鼓勵性評價。新課標指出：“評價要發現和發展學

4、生多方面的潛能，了解學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”口頭評價則是對學生影響最大、最直接的一種過程性評價方式。但口頭評價不是普通的對話，是一個洋溢人性關懷，師生共建的發展的過程。在評價學生時，要正確地運用評價，否則嚴重影響著學生的身心健康發展。（1）不同的個性不同的評價。每個學生的個性是不一樣的，不同的評價方式才能起到不同的效果.有些學生容易驕傲，如果不顧實際地始終進行高度評價，就容易讓他產生驕傲自滿情緒，反而不利于他的進一步學習。有的學生比較自卑，適度對他的一些進步進行夸大評價，這樣可以激發他們的學習積極性。（2）不同的特色不同的評價。每個學生的作品呈現的特色是不一樣的，有的學生

5、的畫面設計唯美，有的學生的創意比較獨特，有的學生素材比較豐富，以我們在評價時就應該進行有效區分，爭對學生作品特色進行不同的評價，指出學生作品的優點，以及需要進一步完善的地方，防止千人一面。2準確使用電子量規量規是一個真實性評價工具，它是對學生的作品、成果或者表現等方面進行評價或者等級評定的一套標準。同時也是一個有效的教學工具，是連接教學與評價之間的一個重要橋梁。（1）明確評價目的。為了讓整個評價能夠更加公平公正地進行，并發揮其作用，教師必須在評價進行的過程中適當地加以引導學生，讓他們對評價有一個正確的認識，明白我們設置這個評價的出發點并不是為了甄別和選拔他們，而是為了更好地促進他們的學習，只有

6、明白了這一點，他們才能安心客觀地進行評價，才能讓整個評價在一個輕松、愉快的環境下進行。（2）合理使用量規。課堂表現量規。我們與學生接觸的時間不外乎就是每周一兩節信息課。要在有限的時間了解這么多學生，相信大多數教師無法做到只靠大腦記憶。這就需要教師勤于動手，準備一個隨時可以記錄學生各種表現的小冊子。課堂紀律情況，上課積極發言情況，課桌衛生情況等等各種好或不好的表現都應該如實詳盡地記錄下來，下表是一個學生課堂表現評價表范例。學生課堂表現評價表姓名性別發言同學互助上課紀律課桌衛生故意損害機器同學評價（參考）該表的填寫主要畫“”或“”,適當加以文字說明。作品評價量規。學生對評價量規的使用是需要一個過程

7、的，可以讓學生逐步習慣對自己的作品進行正確評價。（1）展示作品。學生能夠對某一作品進行評價，他首先要對作品有一個總體印象，哪些作品是好作品，好在什么地方，哪些作品一般的，哪些作品是與要求相比是不夠完善的。（2）分析量標。對照評價量標，分析相關的評分指標，以及相應的分值等級。（3）進行評定。學生可以老師的評分指標進行評定出相應的分值等級。（3）及時進行反饋。學生自我評價、相互評價完成以后，教師應該及時的對評價結果進行總結，充分發揮評價對教學的激勵、診斷和促進作用。比如下圖就是一個示例，教師教完相應知識點后，通過評價軟件對布置了三道選擇題，學生在學生機上練習然后上傳答案，教師機可以即時反饋相應結果

8、，讓學生能夠清楚自己成功之處和存在的知識缺陷，這樣教師和學生能及時查缺補漏。3堅持使用檔案袋評價檔案袋評價是以檔案袋為依據而對評價對象進行的客觀的綜合的評價。本人在學生的學習實踐中，堅持使用檔案袋進行評價，在和學生初次接觸時，使用檔案袋評價，綜合運用觀察、情景測驗、作品評價、行為記錄表、開放性試題多種方式，為學生建立綜合、動態的成長檔案，全面反映學生的成長歷程。檔案袋包括：每單元一個學生行為記錄表、學生作品，作品評價表；期末開放性試題、綜合作品及評價表，學期自我反思等。構成主要內容信息來源權重過程性評價行為記錄表日常學生行為記錄30學生作品學生自主選擇一個比較滿意的作品20終結性評價開放性試卷期末檢測試卷10綜合作品制作綜合運用所學知識完成作品30學期自我反思學生每學期自我總結10個性化評價其他參加奧賽、電腦小制作等比賽情況10結合Blog建立“電子檔案”，Blog是近兩年迅速興起的一種操作簡易、方便快捷的網上空間。每班