1、第 頁大班數學活動區分左右教學設計活動目標： 1、感知“左”、“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和推斷力。 2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。 活動打算：生活物品圖片、左右圖示卡 活動過程： 1、區分左右手。 （1）猜謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，每天干活不說話。 （2）師：每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，你們能分清自己的左手和右手嗎？請幼兒說說自己是如何區分左右手的。 （3）提問：左右兩只手分別有什么用處呢？ 2、找左右。 （1）師：我們的身上還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好摯友？ 在你的左右兩邊分別是哪位小摯友？ （2）教室的墻上左右兩邊

2、有什么東西？ 3、嬉戲。 聽口令做動作：伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。 4、出示圖片請幼兒視察。 請幼兒說出左邊的物品是？右邊的物品是？ 牙刷在左邊第幾個？ 杯子在右邊第幾個？ 5、左右變變變。 請三位小摯友面對大家站，區分X的左邊是X，X的右邊是X？讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反。 活動延長 在我們生活中隱藏了很多左右的標識，請小摯友找一找，然后與同伴共享。 大班數學活動區分左右教學設計 篇2 【設計意圖】 區分左右是有關空間方位感認知方面的內容。其重點

3、在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。綱要中所說：“幼兒園數學應以嬉戲為主要向導，孩子在嬉戲中得以不同的發展和提高。”于是我在活動中設計了多個小嬉戲，讓小摯友在嬉戲中輕松的駕馭左右概念。以自身為中心正確的推斷左右，發展幼兒的空間知覺實力。 【活動目標】 1.以自身為中心區分自己身體的左右。 2.情愿與同伴溝通，分清自己的左邊和右邊。 3.提高空間方位知覺和推斷力。 【活動打算】 1.大掛圖（森林圖）1份，（六只小動物）。 2.小紅花20張（彩紙剪）。 【活動過程】 一、區分左右手,以自身為中心區分左右。 1.猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，每天干活不說話。（手）

4、2.每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒溝通） 3.感知左、右邊。老師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。 （1）請小摯友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？ （2）變更方位，區分左右。 （3）剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？ （耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。 二、聽口令做動作 1.伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。 2.看圖區

5、分左右 師：有6只小動物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了。看，誰來了。 提問：有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？ 三、競賽嬉戲：我說你做 1.兩組小摯友拉手競賽：（左手拉右手）（右手拉左手） 2.給小摯友貼紅花（一組發出指令一組貼紅花看誰貼的精確） 大班數學活動區分左右教學設計 篇3 活動目標： 1、相識自身的左右，會區分自身的左右。 2、會向左向右做運動，喜愛做運動。 活動過程： 引子：請小摯友向老師們問好！我們的舞蹈室真美麗呀！今日，我們在這兒玩嬉戲好嗎？ 一、相識身體的左右 1、來！請伸出你的這只手，這是什么手？（右手）右手可以干什么呢？（握筆、拿筷子）

6、右手拍拍肩、摸摸臉、摸摸腳。 這是什么腳？（右腳）對！右手這邊的腳就是右腳。右踏一踏，右腳踮一踮 2、請伸出你的左手（右手對應的另一只手） 左手轉一轉、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左腳，左腳踢一踢、玩玩腳尖、腳跟。 3、身體還有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等） 二、聽口令做動作 1、右手大風車，左肩聳起來，頭向右擺，向左轉，左腳抬起來，右腳跳一跳，右腳抬起來，左腳跳一跳。 2、向左邊走三步，向右邊跳兩步。 3、男女小摯友各分一隊，女小摯友右手搭肩，男小摯友左手搭肩，向右跑去，摸墻回來，向左跑去摸墻回來。 三、累了吧，坐下來休息一下 1、左手摸右耳，右手摸右眼。 2、躺下：向右滾三圈，向左滾三圈。

7、 伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。 伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。 大班數學活動區分左右教學設計 篇4 活動設計背景：本學期幼兒園實行了親子運動會，為了讓本班幼兒出場的隊伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從今我們班幼兒特殊喜愛學解放軍走路、排隊，因此我依據大班幼兒已初步具備的邏輯思維實力設計了本節課，進一步發展幼兒的空間方位知覺和推斷力，把抽象的東西形象化。 活動目標 相識目標：相識并能區分左右的方位。 實力目標：使幼兒能發覺以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培育幼兒的抽象思維實力、視察力、記憶力。 情意目標：讓幼兒體驗到與老師、同伴之間嬉戲的歡樂，寓教于嬉戲之

8、中，體驗學數學的樂趣。 教學重點、難點 重點：通過嬉戲不斷重復鞏固空間方位，達到堅固記憶的目的。 難點：能區分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。 活動打算 與全班幼兒人數一樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。 活動過程 一、熱身運動：嬉戲出操。嬉戲中包含有“向前走，向后轉”的方向，在嬉戲中復習了“前后”的空間方位。 二、通過出操嬉戲引出幼兒思索“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉）讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發他們的學習欲念，引出新學問“區分左右”。 三、新課導入： 1、師：“小摯友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子

9、？請舉起來。” 生：“這只手。” 師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它嘉獎一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今日我們來學習區分左和右。” 2、發覺自身的左右。 （1）啟發幼兒發覺自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔） （2）嬉戲：看誰做得對。 幼兒依據老師的指令做相應的動作，起先速度可以慢點，隨后嬉戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。 （3）請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和

10、右邊各有哪些物體。 3、嘗試以客體為中心區分左右 （1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。 （2）嬉戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽老師指令作相應動作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復嬉戲一遍。 （3）引導幼兒說說自己的發覺。 4、操作活動 一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒依據指令給動物貼上相應方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復以上操作。 5、小結：縱觀以上嬉戲，讓幼兒總結出左右可以以自身為中心區分，也可以以客體為中心區分。 6、活動延長 讓幼兒在回家的路

11、上視察馬路上的人、車都是往哪一邊走？從而教化幼兒要遵守交通規則，留意人身平安。 教學反思 一、備課時我考慮了活動內容，教學理論和幼兒的接受實力，在幼兒已具備的方位學問“前后”的基礎下引入“左右”方位，使幼兒較簡單接受新學問。 二、針對本次活動，我進行了以下的反思： 1、對幼兒發展的反思。這節課總效果不錯，幼兒參加的主動性很高，而且師幼協作得很好，通過這節課 ，使幼兒在情感，看法，實力，學問方面得到全面的，自主的發展。 2、對老師專業發展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的閱歷水平，學習特點和大班幼兒的特性特征，把握了教化內容的核心價值及其發展線索，促進了幼兒對空間方位學問最大限度的發展。 3、對師

12、幼兒互動的反思：本次活動師幼兒協作得很好。 三、本節課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參加的主動性很高，真正體現了寓教于嬉戲之中。不足之處在于以客體為中心區分左右的嬉戲設計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。 四、假如重新上這節課，我會在以客體為中心區分左右的內容上設計多層次的嬉戲 大班數學活動區分左右教學設計 篇5 一、活動目標： 1、樂于視察和比較，主動參加數學活動。 2、在以自身為中心區分左右的基礎上，學會以客體為中心區分左右。 3、培育幼兒的空間方位感，提高思維的敏捷性。 4、借助圖譜、動作、嬉戲情景理解記憶歌詞并學唱歌曲。 5、感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂嬉戲。 大班數學公開課教案區分左

13、右 二、活動打算： 木偶，圖示 三、活動過程： （一）通過嬉戲，幼兒復習以自我為中心區分左右 師：今日我們要玩一個嬉戲，當我說左手你們就伸出你們的左手！當我說右耳朵的時候你們就用手指著你們的右耳朵。 （二）幼兒初步了解以客體為中心區分左右 1、出示木偶（背對著幼兒）幼兒推斷其左右是什么 師：這是一排木偶，這里有小狗，小兔子，小烏龜 師這是小狗，它的左邊是什么？ 2、出示木偶（正對著幼兒）幼兒推斷其左右是什么 師：現在小摯友來看下小狗的左邊是什么呀 3、幼兒相識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的 師：當失誤和我們是面對面的，它的左邊就是我們的右邊 （三）通過嬉戲，幼兒進一步相識到以客體為中心區分左右 1、老師出示圖示，幼兒視察并推斷 師：這是一幅有許多事物的圖，他們和我們是面對面的。所以他們的左右和我們的是相反的。 2、幾個幼兒排成一排，與他們面對面的其他幼兒推斷其左右的幼