1、第 1 課時 發覺問題一、教材內容分析 1.教材的位置和作用“ 發覺與明確問題” 是技術設計過程的首要階段,而發覺問題又是明確問題的前提；它對同學懂得設計的一般過程,建立發覺問題、熟識問題的意識,形成對問題的敏銳性以及揭示與明確問題具有重要的作用；本節內容是本冊教材分階段探討設計過程的第一章的 部分內容,是同學確立設計項目,進入獨立設計活動的第一步；本節內容有助于提高同學的熟識才能和分析才能,是一種在日常生活有廣泛運用,且可以形成才能遷移的課程內 容；本節內容讓同學經受將人們的需求和愿望確認為值得解決的技術問題,初步學會從技 術的角度提出問題,提高同學的熟識才能和分析才能；2.教材的重點（1）

2、明確發覺問題的重要性（2）從本節內容來看,通過收集和分析信息中發覺問題是發覺問題的很重要的途徑和 方法；二、教學對象分析 同學對“ 問題” 并不生疏,從小到大,他們已經接觸了各種各樣的問題；這里要讓學 生明確教材這里指的問題是技術問題；對于發覺技術問題的途徑與方法,同學可能知道可 以從觀看日常生活來發覺問題,但對其它的途徑和方法并不明白；從“ 觀看日常生活來發覺問題” 是發覺問題的一種途徑和方法,但同學往往忽視了生 活中顯現的問題,很少主動在生活中發覺問題；如何讓同學主動在生活中發覺問題和提出問題,就成了本節課教學的難點；三、教學目標 1.明確發覺技術方面問題的重要性,知道發覺問題的基原來源；

3、2.能結合自己的親身經受和日常生活嘗試發覺問題,初步把握發覺問題的一般途徑和 方法；3.能通過各種渠道收集和分析相關信息,并進行處理；四、教學策略 1. 采納“ 奧蘇伯爾的有意義學習理論” ,讓同學將技術問題的概念及發覺方法內化到 自己的認知結構中；2.通過舉例、案例的爭論,讓同學明白發覺問題的基原來源；3.老師以科學家愛因斯坦為例,表達發覺問題在科學爭論中的重要作用,讓同學明確 發覺問題在技術探究中的重要作用；4.播放在日常生活發覺問題從而引起技術創造的視頻文件,誘導同學思維,讓同學學 會從日常生活中發覺問題；組織同學以小組的形式就生活中發覺的問題提出問題,看哪個小組發覺的問題最多、最好,課

4、后溝通；5.組織同學通過閱讀、爭論、分析和情形模擬,知道如何從收集和分析信息中發覺問 題；6.教學時間： 1 課時 五、教學預備：投影機 課件 六、教學過程序號 教學內容老師引領同學活動1 引入新課以問題創設教學情境；通過舉例的方摸索、參加爭論式,讓同學明白問題的概念及相關的分 類,明確本節課主要爭論的主要是技術 問題；2 問題的來源1. 通過舉例,向同學表達問題的三個1 聽講,體會；來源；2. 依據問題的來源學問2. 組織同學爭論：貝爾的設計針對的分析教材“ 電話的創造”3 發覺問題的重要是什么問題？這個問題從何而來？案例；通過表達,讓同學明確發覺技術方面問聽講,體會4 性題的重要性,觀看視

5、頻后以小組為單位發覺問題的途徑播放事先收集的四段視頻“ 折疊杯5 與方法子” 、“ 啟蒙筷” 、“ 濾毛貼” 、“ 領爭論在生活中發覺哪些問帶架” ,同學以小組的形式和競賽的方題,將這些問題寫在老師（ 1 ）觀看日常式就生活中發覺的問題提出問題,看哪事先發給的紙上,課后張生活個小組發覺的問題最多、最好；貼溝通；發覺問題的途徑1. 組織同學閱讀教材上收集信息的多1. 結合已有的學問體會與方法種方法（課本圖）；閱讀；（ 2 ）收集和分2. 引導同學分析教材“ 立刻行動” ,2. 分析“ 立刻行動” 中析信息分析能從中發覺什么問題；的統計數據,總結動身覺的問題；6 小活動讓一組同學進行情形模擬“ 孫

6、宇是怎樣觀看,歸納：采納詢問就使用臺燈的苦惱綻開詢問的（集體詢法,不僅可以發覺問題,問法）” ；而且可以明白問題產生的緣由；7 發覺問題的途徑1. 引導同學閱讀教材案例“ 伽利略與1. 閱讀、摸索、體會；與方法體溫表” ,畫出伽利略的體溫表,幫忙2. 參加爭論；同學懂得；（ 3 ）技術爭論與技術試驗 2. 組織爭論：談談技術試驗對發覺問題有什么重要作用？8 小結引導同學對本節內容進行整理、歸納；對 本節課內容進行整理、歸納；七、教學反思第 2 課時 明確問題 1 一、教材內容分析 這節內容是本書第四章其次節的內容,是發覺問題基礎上綻開的,它由“ 明確問題與價值,明確解決問題受到的限制及具體的設

7、計任務、設計方案” 三部分組成；是依據設計 程序過程來設計教材的內容；通過發覺問題和明確問題的方案給同學充分地確定自己的設計目標,有清晰的熟識；二、教學目標1、學問與技能：（1）能結合案例明確問題的內容,比較和判定問題的價值；（2）能依據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求,包括應達到的標準和所受到的限制；（3）熟識設計方案制定的一般要求,能就自己的設計項目制定設計方案；2、過程與方法：留意同學在結合自身的學問和體會的基礎上提出自己的設計項目,經受發 現與明確問題的各個具體環節,形成對技術設計過程中“ 發覺與明確問題” 階段的實踐性 感悟和理論性熟識；3、情感態度與價值觀：培育同學判定問

8、題的價值才能,會明確自己設計項目的操作意 識；、三、教學重難點1、重點：能明確可行性的設計問題；2、難點：在眾多需要設計的問題中提出可行性設計的問題；四、教學策略與方法 1、本節的教學以技術設計的過程為基本背景,以“ 問題” 為重點綻開,對“ 問題” 的 把握結合同學的原有學問和體會,結合同學的生活來進行,防止抽象地談“ 問題” ；在教 學過程中留意引導同學對所提出的設計項目進行認真和反復的論證,保證此后相應的設計 實踐活動的順當進行；教學方法：演示法、合作探究法、爭論法等；五、教學預備：投影機 課件六、教學過程 一、新課引入通過上節課的學習,我們已經知道問題存在于生活中,生活中也存在問題,問

9、題處處在,時時有；只要同學們細心、認真觀看就可以發覺問題；但是發覺了問題,只是初步有了一 個設計的方向,究竟能不能夠確定為一個設計課題,仍需要作進一步的分析,并提出具體 的設計任務；這就是我們這節課要學習的內容明確問題；二、講授新課1、明確問題的內容與價值（1）問題是否明確 采納各種方法可以發覺很多問題,但這些問題有時可能是模糊不清的,需要我們進一步加以明確；明確問題需從問題表述本身是否明確、問題產生的緣由是否明確、提出問題 的目的是否明確等方面考慮；立刻行動：判定以下兩個問題是否明確,并說明理由；1.能否設計一個能回收天空中經常顯現的不明飛行物的產品？2.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來

10、？（2）問題的價值明確了問題的內容之后,仍需確定問題是否有價值；判定一個問題是否有價值,必需 從以下問題著手：1所提出的問題是否遵循了基本的科學原理？2迄今為止,能否確認該問題尚未得到充分解決？3在你調查的范疇里,該問題是否具有普遍意義？在更廣的范疇內,這個問題是否有 意義？4在多個問題同時發生時,該問題是否是主要問題？5現有的技術條件能否解決這個問題？技術進展以后呢？6解決該問題所需的投入是多少？投入與產出的比是否抱負？立刻行動：試判定“ 怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來” 這一問題的價值；案例分析：水變油大事曾有人聲稱做了大量試驗創造了水變油的技術,即水通過機器 后變成了油；水變油一度

11、被宣揚為中國繼古代的“ 四大創造” 之后的第五大創造,這場鬧 劇已經使國家缺失了四億元；明確問題的內容與價值,除了需要進行一些主觀的分析外,仍可以借助于一些爭論手段如信息收集、調查分析等來進行；這樣,既可以深化對問題的熟識,進一步明確問題的內容與價值,又可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎；案例分析：同學臺燈設計項目2、明確問題受到的限制及具體的設計任務 在明確問題的內容與價值之后,仍應明確解決這一問題所受到的主客觀條件的限制,明確設計所應受到的限制和所應達到的標準,進而提出設計任務；無論是一個問題的解 決,仍是一項設計的進行,它的限制主要是由兩方面打算的,一是設計對象

12、的特點和問題 解決的標準,二是設計者的技術才能與條件；就設計對象而言,一方面,不同的設計對象往往具有不同的特點,其產品的功能、大 小、安全、外觀、耐用性等方面的設計標準也有所不同；另一方面,設計對象仍將可能會 受到諸如成本、環境等的限制；立刻行動：假如要設計一個家庭書架,你認為從設計對象角度看應受到哪些方面的限 制？一個問題的解決或一項設計的完成,除了受設計對象所涉及的標準和因素的限制外,仍受到問題解決者或設計者的主客觀條件的限制；從主觀條件看,主要是其是否具有解決 問題所需要的學問和技能；從客觀條件看,問題解決或設計的過程往往要消耗肯定的人 力、物力、財力以準時間,需要肯定的材料、資料、儀器

13、、設備以及空間等作支撐,而這 些資源也都是有限的；對這些問題,假如沒有正確的估量和清醒的熟識,往往會使我們的 問題解決或設計工作夭折；摸索：依據自己的實際情形,分析自己進行技術設計的有利條件和不利條件；立刻行動：假如你自己動手制作一盞臺燈,請考慮各種限制因素,填寫下表（略）；爭論：高一（1）班孫宇同學對臺燈設計所提出的一般要求是否合理？是否具有可行 性？六、課后總結 明確問題的內容,確認問題的價值,可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設 計要求奠定基礎；分析解決問題所受到的主客觀條件的限制,明確設計所應受到的限制和 所應達到的標準,進而提出設計任務,可以保證問題的解決和設計工作的順當進

14、行；七、課后作業 假如請你設計制作一個筆筒,請分析一下此設計所應受到的限制；八、教學反思第 3 課時 明確問題一、教學目標 1、學問與技能：（1）能結合案例明確問題的內容,比較和判定問題的價值；（2）能依據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求,包括應達到的標準和所受到的限制；（3）熟識設計方案制定的一般要求,能就自己的設計項目制定設計方案；2、過程與方法：留意同學在結合自身的學問和體會的基礎上提出自己的設計項目,經受發 現與明確問題的各個具體環節,形成對技術設計過程中“ 發覺與明確問題” 階段的實踐性感悟和理論性熟識；3、情感態度與價值觀：培育同學判定問題的價值才能,會明確自己設計項目的

15、操作意識；二、教學重難點1、重點：能明確可行性的設計問題；2、難點：在眾多需要設計的問題中提出可行性設計的問題；三、教學策略與方法 1、本節的教學以技術設計的過程為基本背景,以“ 問題” 為重點綻開,對“ 問題” 的 把握結合同學的原有學問和體會,結合同學的生活來進行,防止抽象地談“ 問題” ；在教 學過程中留意引導同學對所提出的設計項目進行認真和反復的論證,保證此后相應的設計 實踐活動的順當進行；教學方法：演示法、合作探究法、爭論法等；四、教學預備：投影機 課件五、教學過程1 設計方案 為了保證設計的順當實現,我們需要制定設計方案；設計方案可以更好地保證設計有 目的、有方案地進行,它可以通過

16、工作程序的排列來表示； 出示圖片：孫宇制定的一份臺燈設計方案 為了統籌支配設計進度,合理利用設計資源,并依據時間要求以及設計各個階段的工 作量和設計的難易程度,科學、合理地安排時間,在完成設計方案的基礎上,仍需要制定 一份時間進度方案表；設計各階段工作的綻開有的可以同時進行,有的需要依次推動； 出示圖片：孫宇制定的一份臺燈設計時間進度方案表 摸索：你認為孫宇的臺燈設計方案和時間進度方案表支配得合理嗎 .假如不合 理,如何改進 . 立刻行動：下表為孫宇預備制作臺燈的設計方案書,請幫忙他填寫完整； 本章小結：技術領域中存在著各種各樣的問題；知道問題的來源,樹立發覺問 題的意識,積極主動地發覺問題可

17、以挑戰和拓展人們的才能；把握一些發覺問題的途徑和方法,學會觀看日常生活、收集和分析信息、進行技術爭論和技術試驗,可以幫忙人們更 好地發覺問題,發覺有價值的問題；明確問題的內容,確認問題的價值,可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎；分析解決問題所受到的主客觀條件的限制,明確設計所應受 到的限制和所應達到的標準,進而提出設計任務,可以保證問題的解決和設計工作的順當進行；制定周密的設計方案對確保設計有目的、有方案地進行也有著重要的意義； 練習：假如請你設計制作一個筆筒,請分析一下此設計所應受到的限制； 綜合實踐：1.全班同學分成如干組,每組從日常生活中發覺一個問題,分析解決這

18、 個問題的有效途徑及方法；每兩組組成一對,以己方為正方、對方為反方,分別就所發覺 的問題綻開辯論,重點論證以下問題：1各組發覺問題的價值所在；2明確各問題,確定其能否上升為一個設計項目；3爭論各設計實現所受到的限制；經過辯論,明確所要解決的問題,最終制定相應的 設計方案；2.閱讀以下材料；郁悶的一天 小明今日上課遲到了；昨天爸爸去外地出差,媽媽又在醫院值夜班,小明怕今早起不來,昨晚臨睡前,拿出了新買的鬧鐘,設定好了鬧鈴的時間；早上5 點鐘鬧鈴就響了,小明醒來一看,時間仍早,就又睡下了；可是這一覺睡過了頭；要是鬧鐘能夠設定每隔一段時間就自動提示,那 該多好啊 . 從床上爬起來,急趕忙忙從冰箱里取

19、出這凍水餃放進鍋里煮,卻發覺水餃凍成一團,怎么都分不開了；背上書包,趕忙開門,卻怎么也旋不開防盜門上那個開鎖的旋鈕；好. 匆忙忙忙騎上自行車,發覺輪胎是癟的 .這輪胎每天漏氣,唉,如有不漏氣的輪胎該多上了一輛公交車,發覺 IC 卡刷不了了,原先刷卡機“ 罷工” 了,小明沒帶零錢,這下完了,只能走到學校去了； 1小明遇到了一些什么問題 .問題產生的緣由是什么 .有沒有解決方法 . 2確定一個時間段 一天、一周、一月 ,回憶一下,自己遇到了一些什么問題 . 問題產生的緣由是什么 .有沒有解決方法 . 3能否從上述問題中明確一些問題,并在此基礎上提出一個設計項目 .假如能,請制定相應的設計方案；3.

20、依據自己的生活體會,在進行肯定的調查爭論之后,明確一個值得解決的問題,提出設計的標準及所受的限制,同時制定出設計方案,并留意將此項目作為學習以后各章一以貫之的作業內容；五、教學反思第 4 課時 方案的構思方法 1 一、教學內容分析方案的構思及其方法是整個技術產品設計過程中的關鍵部分,它與“ 發覺問題、明 確問題” ,“ 設計圖樣的繪制” ,“ 模型或原型的制作” ,“ 技術產品的使用和保養” 等組成設計過程的整體；方案的構思及其方法是整個技術產品設計過程中的關鍵部分,它與“ 發覺問題、明確問題” ,“ 設計圖樣的繪制” ,“ 模型或原型的制作” ,“ 技術產品的使用和保養” 等組 成設計過程的

21、整體；本章所講的內容都是在思維層面上的,對同學的思維提出挑戰,同時 也為同學供應了一個呈現制造力的機會；“ 方案的構思方法” 一節包括三部分內容即設計分析、方案的構思方法和方案的比較和權衡；對設計分析的教學著重以引導同學能從多方 面考慮產品設計所涉及的因素為主,并抓住主要因素進行設計分析；也就是緊扣“ 物” 、“ 人” 、“ 環境” 三者關系,從這三方面對臺燈進行設計分析；二、學情分析 同學剛學過了設計的一般過程和設計的一般原就等內容并有肯定的繪圖才能,因此讓同學 在課堂上用草圖法 三、教學目標：1. 學問目標：通過對臺燈的設計這一典型案例的分析,能就具體的設計任務進行肯定的設計分析；. 能依

22、據設計要求選擇合適的材料和標準件；2. 才能目標：把握設計分析,懂得產品設計三要素；能就具體的設計任務進行肯定的設計分析；3. 情感態度價值觀：親身感受設計的快感,體會設計分析的過程；. 培育對技術設計的激情和責任心、安全意識等養成細致、嚴謹,考慮問題全面的情感態度；四、教學重、難點教學重點： 如何進行設計分析 教學難點： “ 物、人、環境” 三方面關系的懂得和具體的設計分析思路 五、教學預備：投影機 課件 六、教學過程 1. 情形導入：向同學呈現一些精致的設計作品圖片,如悉尼歌劇院、巴黎的盧浮宮、上海的東方明珠塔等等；大家都在贊嘆這些建筑的氣概宏大,那么你們有沒有想過設計師 在進行設計時都要

23、考慮那些因素？同學：美觀、功能、有用 老師：大家說的都很好,在設計中我們要考慮的因素有很多,同學們也列舉了一些；為了讓我們更加全面地明白這些因素,現在我們就上一章所提出的“ 設計一臺適合高中生使用 的臺燈” 這一問題,嘗試設計一臺你自己的臺燈,并畫出草圖；2. 組織同學嘗試進行設計臺燈（采納草圖法）同學活動：相互爭論,進行設計老師活動：觀看同學作品,選擇比較優秀的設計作品 3. 師生互動 : 投影選擇出來的優秀作品,并呈現自己細心預備的設計作品“ 抬燈” ,供大家溝通；老師：同學們,大家剛才的設計作品都很出色,很精妙,都突出了你們的個性；老師不得 不嘆服你們的制造性思維；提問：大家在剛才的設計

24、過程中,都考慮到了哪些因素？有沒遇到什么問題？同學回答：元器件、功能、造型、材料、安全 有一同學回答：老師,我在設計過程中想到一個問題,設計中要考慮的因素有很多,我更 多的是考慮它們的造型方面的問題,但對其他的要素我感到比較紛亂；老師：這位同學提的問題特別好；是的,在設計過程中要考慮的問題有很多,有些仍比較 復雜,這時候我們就要采納一些技巧來處理這些問題；其實,在設計分析中,我們第一要 抓住影響設計的主要因素；例如臺燈,我們就要抓住哪些方面的主要因素？同學摸索后回答：功能、安全牢靠、結構穩固 老師：對,臺燈設計需要考慮的主要因素有: 功能、結構穩固、安全牢靠、成本適當等提問：那除了這些因素,大

25、家仍能想到哪些影響臺燈設計的因素呢？同學： 老師歸納：剛剛大家提到很多應當考慮的因素,但大家有沒留意到一點,同學們所提到的 要素都只跟我們要設計的作品臺燈這個物品有關系；所以,對于臺燈這個物本身,我 們可以考慮的因素主要有：（呈現幻燈片）老師：同學們,剛才我們是爭論了物（臺燈）本身這個方面；那除了要考慮物（臺燈）之 外,我們仍需要考慮其他方面的因素么？同學摸索 老師：前面其次章我們學習了設計中要充分考慮人機關系,大家仍有沒印象？同學如有所悟的回答：有；老師：那我們在臺燈這個設計中也要考慮什么？同學一樣回答：要考慮人機關系；老師：那如何才能實現合理的人機關系呢？老師活動：呈現幻燈片 如何實現合理

26、的人機關系 1、考慮一般人群和特別人群 2、靜態的人和動態的人 3、人的生理需求和心理需求 4、信息的交互 老師：我們來回憶一下應當如何實現合理的人機關系；現在大家已經知道,要實現合理的 人機關系需要考慮上面那四個要點；那么,具體到臺燈這個設計,應當考慮哪些有關人機 關系方面的因素？同學爭論后回答：照明成效要好、光線柔和、時尚前衛等；老師：同學們回答的很好,對于臺燈,我們要設計好其中人機關系,主要是要對臺燈的使 用者（高中生）的特點進行分析；呈現幻燈片 臺燈使用者人的分析 老師：通過上面的分析分析,我們可以知道,在臺燈這個設計里,在考慮人機關系方面,我們重點要考慮高中生身體、心理和意識三個方面

27、的特點（呈現幻燈片）老師：剛才我們從物和人兩個方面來爭論了臺燈設計要考慮的因素,從這些爭論我們可以 知道：我們設計的產品最終都是為人服務的,人的需求在很大程度上打算著產品的設計；所以,我們在產品設計的時候不能只考慮物,而且仍需要充分考慮產品的使用者（人）；呈現不同造型的幻燈片（一個是夾式,另一個是臺式）提問：大家看這兩盞臺燈有什么不同？同學：底座不同 老師：為什么要設計不同的底座？它們分別有什么作用？同學：臺式的放在桌面上,夾式的可以夾在床頭 老師：對,這是為了提高臺燈不同使用環境下的適應性；所以,在產品設計中,除了要充 分考慮物和人兩個要素之外,我們仍要考慮環境這方面的要素；（呈現幻燈片）很

28、大程度上 老師歸納：任何產品都不是孤立存在的；一方面它是為人服務的；人的需求在 打算著產品的設計；另一方面,它是在肯定的環境中使用的,必定會受到環境的制約,并 對環境產生影響；因此,設計任何產品都應綜合考慮物、人、環境三個方面；物、人、環 境這三個方面,就是我們這節課的重點內容產品設計的三要素；（呈現幻燈片）老師：剛才我們爭論了產品設計要綜合考慮的三要素；對于設計對象本身,除了要充分考 慮這些要素之外,我們仍必需明白它的各個組成部分的作用,以及他們之間的關系,并在 此基礎上,對產品的各個組成部分進行設計分析；現在,我們就來對臺燈的各個部件作用 進行具體的分析 1） 標準件 指經優選、簡化、統一

29、并給以標準代號的零件或部件燈泡：應選擇耐用且光線柔和的燈泡或燈管 燈座：應選擇與燈泡能配套開關：手控或遙控 電線：花線類說明：由于標準件可以規模化生產,具有通用性及成本低等優勢,仍能保證安全故建 議大家選用；2） 底座：起支撐和穩固作用；應選擇牢固、不易碎的材料 3） 支撐架：主要起支撐作用,并打算臺燈的高度,仍會影響到光線的利用率；應選 擇耐用、安全、低成本、美觀等方面的材料；4） 燈罩：主要起安全愛護作用,同時仍會影響到光線的強弱及照耀形式；建議選擇 那些耐用、導熱性弱、不透亮、反光度相宜、顏色和諧等特性的材料；4. 小結 在進行產品設計分析時可以從設計的三要素著手進行具體分析也可以從組成

30、該產品的各個部件所起的作用著手進行分析和選材 產品設計的主要因素的分析；5作業布置. 總之,一個好的設計分析離不開對任何一個影響請結合所學學問對課堂上設計的適合高中同學用的臺燈的方案進行修改 , 并對設計方案進行比較和權衡；七、教學反思：第 5 課時 方案的構思方法 2 一、教學目標：1、能就具體的設計任務進行肯定的設計分析；2、能依據設計要求選擇合適的材料或標準件；3、通過教學活動,培育同學的個性、溝通才能及開放性、創新性思維才能；二、教材分析：方案的構思方法（第五章第一節）在教材中的位置是位于第四章發覺與明確問 題之后,屬于設計的一般過程的具體教學,在教材中有承上啟下的作用,是其次章中人

31、機關系、第三章設計的一般原就在設計過程中的具體運用；三、 學情分析：同學剛學過了設計的一般過程和設計的一般原就等內容,并有肯定的繪圖才能,因此讓同學在課堂上用做圖的方式把構思方案出現出來；四、教學策略：1、利用多媒體呈現各種款式的臺燈,設計產品所需要的主要標準件；（圖片）2、利用一位農村同學自己設計的簡潔臺燈,再深化學習設計分析思路；（實物）3、課的引入采納了一位農村同學自己設計的簡潔臺燈的形式,并將這一作品作為一條 主線索貫穿于整個內容；五、教學預備：投影機 課件 六、教學過程 1、 情形導入：介紹一系列精致的設計作品,激發同學的愛好；素；2、 呈現一位來自農村同學做的作品- 臺燈；分析這一

32、作品從而導出產品設計的三要由竹子、節能燈泡及電線組成,很簡潔,甚至可以用“ 簡潔” 一詞來形容,但不行否認它是一盞臺燈；由于他具備了臺燈的最基本功能- 照明,且安全性較好,選用的材料（竹子）是絕緣體,不易導電又環保；同時,在制作工藝上也較簡潔,成本較低；當然,它也存在很多不完善的地方；插上電源,觀看臺燈,找出不足之處；從我們使用者的角度來看,發覺哪些不足之處？（由同學摸索作答,老師點評）如：光線不柔和；高度無法調劑；沒有開關直接掌握,每次使用時都得插上插座,使 用后又得從插座上拔下來,即不便利也擔心全；不時尚,有點土；沒有個性等等；而對于產品本身,也就是這盞臺燈,它也存在一些不足之處,如造型、

33、功能較單一；當我們在不同的環境下使用時,依據不同的環境,無法調劑它的亮度及高度,底座也 不穩固；我們這位同學在設計這盞臺燈時顯現的這些漏洞,主要有兩個緣由：第一,從設計到 制作過程時間比較短,假如再多給些時間,或許會做的更好；其次,沒有系統地考慮到我 們使用者在不同環境下使用這盞臺燈時對它的需求；換句話說,就是沒有處理好使用者、產品本身、使用環境三者之間的關系；也就是我們在進行產品設計時,需要考慮的產品三 要素：“ 人” 、“ 物” 、“ 環境” ；那么,如何合理地設計一個產品呢？對于設計對象本身,我們必需明白它的各個組成 部分的作用,以及它們之間的關系,并在此基礎上,對產品的各個組成部分進行

34、設計分 析；我們以臺燈為例,分析一下它們各個部件的作用；3、 以一盞完整的臺燈為例,進行設計分析；從臺燈這一系列的作品中可以知道臺燈的組成結構（呈現老師的作品圖片并注明部件 名稱）它是由燈泡、燈頭、燈罩、支撐架、開關、底座與電線組成；那我們又如何去選擇 最適當的部件？下面讓老師把臺燈的部件歸類進行分析選擇；（師生互動）燈泡、燈頭、開關、電線這四種部件是標準件,是我們無法制作的,只好在市場上根 據使用者的具體特性進行具體的分析選擇；燈泡：臺燈的主要功能是照明,燈泡是它的主要部件,有白熾燈泡、日光燈管、節能 燈管等；如何選擇？（呈現各類型燈泡的特點,進行比較）具體問題具體分析,依據不同的使用者對燈

35、泡的具體需求來選擇；如高中生對燈泡的需求,一般選擇沒有頻閃或頻閃度 較底的燈泡；燈罩：為了給使用者制造一個照度合適且光線柔和的環境,我們往往需要給它設計個 燈罩,同時也起到安全愛護作用；選擇燈罩時,主要考慮它的材料和外形；不同的材料會 直接影響到光線的照耀形式,同時它的導熱性也很重要,導熱性好的材料,短時間內受熱 簡潔引起發熱發燙,簡潔給使用者造成燙傷；而外形設計直接影響到光線照耀的角度；支撐架：臺燈的高度主要由支撐架打算,它主要起到支撐作用；（呈現各樣式的支撐 架圖案）選擇時,在保證臺燈高度適中的前提下,仍需考慮它的活動范疇、選用材料、成 本、制作復雜程度等；開關：常見的臺燈開關有撥動式、旋

36、鈕式、觸摸式等；對于開關的選擇,主要是依據 使用者的需要,能安全有效地掌握臺燈的亮度即可；底座：為了保證臺燈的穩固性,我們需要在它的底部設計一個底座,起支撐和穩固的 作用；要保證臺燈的穩固性,對它的設計主要通過材料和外形打算；可選擇牢固、不易碎 的材料,其外形應在追求臺燈穩固性的基礎上,表達個性化風格；我們仍可以在底座上做 文章,給它安裝上日歷、筆筒、自動報警器、定時開關、溫度計、播放器、錄音機等功 能；我們在對臺燈進行設計分析時,應考慮臺燈各部分之間的關系,使之成為一個和諧的 整體；無論是臺燈仍是其它的產品設計,在對它們進行設計分析時,可以從設計的三要素 著手進行具體的分析,也可以從組成該產

37、品的各個部件所起的作用進行分析和選材；在考慮“ 物” “ 人” “ 環境” 三個因素時,我們仍要考慮它們之間相互牽連制約；產 品是為人民服務的,我們要考慮人的特點來進行設計,由于人群階段不同,她們的要求也 不同,要具體情形具體分析；這個產品是在肯定的環境中使用的,我們又要考慮它的外形 與大小要與環境和諧,總而言之我們要考慮三者關系；4、 開展一設計活動,構思一物品的設計方案,并進行方案的比較和權衡；構思一盞個性化的臺燈的方案,也可以在我們這個不完善的作品的基礎上進行改進,當然你仍可以設計構思其他的物品的方案；我們的構思方法很多,有草圖法、仿照法、聯想法、奇妙性構思法等；你可以自由的 選擇,自由

38、發揮,大膽的構思,努力挖掘自己的制造潛力；但在你的設計中,應表達制造 的特性,同時遵循我們的設計的一般原就和設計規范；我們可以采納圖、文字、語言的方 式顯現出來；4 人一組）為單位,各小組成員先把自己的構思方案在紙上描畫出來,我們以小組（小組再進化爭論,權衡、比較后得出最終的設計方案,最終我們再進行小組間評比,哪個 小組做的最好；六、教學反思：第 6 課時 常用的制造技法一、教學內容分析任何創造和爭論都是從發覺問題開頭的,而缺點列舉法正是從發覺問題即從發覺 事物的缺點動身,因而我們認為,缺點列舉法是一種特別重要的、易被同學們把握的制造技法；那些諾貝爾獎獲得者,不都是從發覺問題開頭,經過深化挖掘

39、與爭論,最終才獲得 勝利的嗎！二、教學對象分析 同學已學習了發覺與明確問題這一章節的內容,初步具備發覺問題、明確問題以及發 現那些有價值的問題的才能,并積存了一些有價值的問題,我們只需對這些問題稍作篩選,然后上升到課題的高度加以爭論；三、教學目標及分析1明白缺點列舉法的含義；2介紹運用缺點列舉法進行制造創造的典型實例；3通過對一般信封進行的改進,初步把握缺點列舉法；4運用缺點列舉法對物品進行改進；5通過創造的實例,加深同學對缺點列舉法的懂得；四、教學預備：投影機 課件 五、教學過程（一）出示課題：第五章.方案的構思及其方法.常用的制造技法.缺點列舉法（二）出示學習目標：1明白缺點列舉法的含義；

40、2介紹運用缺點列舉法進行制造創造的典型實例；3通過對一般信封進行的改進,初步把握缺點列舉法；4運用缺點列舉法對物品進行改進；5通過創造的實例,加深同學對缺點列舉法的懂得；（二）出示缺點列舉法的含義：缺點列舉法是應用廣泛、成效顯著的一種制造技法；其宗旨在于通過分析爭論對象各 個方面的不足之處,并予以排列,從而有針對性地提出各種設想來加以改進和完善；缺點列舉法的優點是精力集中,節約時間,簡潔取得顯著成效,有時候只要找出原有 事物的一個缺點并加以改進就能產生巨大效益；然而,采納這一技法開發設想只能對原有 事物“ 拾遺補缺”, 它是一種被動型的制造技法；任何創造和爭論都是從發覺問題開頭的,而缺點列舉法

41、正是從發覺問題即從發覺 事物的缺點動身,因而我們認為,缺點列舉法是一種特別重要的、易被同學們把握的制造 技法；那些諾貝爾獎獲得者,不都是從發覺問題開頭,經過深化挖掘與爭論,最終才獲得勝利的嗎！從進展的眼光來看,世界上的一切事物都不行能盡善盡美,一旦找到這些事物的“ 缺點” 并加以改進,事物就會在原有基礎上得到新的提高；我們在上發覺與明確問題一課時,發覺了事物的不少問題；這節課,我們就對其中的幾個問題進行分析,想方法解決它；（三）列舉雨傘的缺點（四）出示雨傘集水器的動畫（五）對一般信封進行的改進 步驟如下：一、 同學們找出信封的缺點；缺點一、缺點二、缺點三、缺點四 2針對信封不易拆開的缺點,想方

42、法加以改進；先來明白拆開信封的方法：信紙；（1）用手撕；易撕壞信封和（2）用小刀割；不便利；（3）用剪刀剪；不便利 3想出一種更好的拆開信封的方法,并畫出草圖；方案 1、方案 2、方案 3、方案 4 4選定一個最優方案,設計并制作出來；材料：塑料片、卡片紙、細線；工具：剪刀、固體膠；步驟：（略）5對易拆信封進行測試、評估及優化；測試：是否達到了預定的設計要求？評估：與雙面膠封口相比,是否更具先進性？優化：是否仍有改進的地方？（六）運用缺點列舉法對物品進行改進以小組為單位,運用缺點列舉法對以下物品進行改進；2香皂（3、4 組）1回形針（ 1、2 組）A請同學用語言描述對回形針的改進（改進方式：敏

43、捷把握）B請同學用語言描述對香皂的改進（改進方式：敏捷把握）（七）運用缺點列舉法創造勝利的實例 .我校同學作品 1自潔水龍頭 2擠牙膏器 3月亮枕 4兒童剪 5防風傘 6水滿自動報警器（八）小結 A制造訓練的根本在于開發人 的制造力潛能,這就引申出制造訓練得以實施的兩個基本前提：1人人都具有制造力潛能；2人的制造力潛能可以通過適當的方式加以訓練和引導；B任何事物都是有缺陷的；只要我們具有一雙發覺的眼睛,用我們聰慧的大腦和靈 巧的雙手去改進它,我們這個世界就會完善起來,變得更加美好！（九）作業：找出以下物品的缺點并加以改進 五、教學反思第 7 課時 設計表現圖一、教學目標 學問與技能： 1. 明

44、白技術語言的種類及其應用；能用恰當的方式與他人溝通設計想法和成果； 2. 能繪制草圖來表達設計意圖； 3. 能識讀成效圖；4. 學習并把握形體的正等軸測圖的畫法；過程與方法：經受觀繪制設計圖形過程,體驗從設計構思轉化為設計語言的過程；情感、態度和價值觀：領會設計的繪圖的重要性,體驗技術語言的魅力；二、教學重點 能繪制草圖來表達設計意圖；學習并把握形體的正等軸測圖的畫法；三、教學難點 能繪制草圖來表達設計意圖；學習并把握形體的正等軸測圖的畫法；四、教學預備：投影機 課件 五、教學過程 引入 設問引入：什么是語言？語言的作用是什么？回答：語言使得人類可以相見溝通；老師：對,不同領域有著各自的語言,

45、例如音樂領域的音符,曲子,繪畫領域的顏色,明 暗,運算機領域 的程序等等,那么在我們技術領域也有屬于我們自己的語言；新課教學一、技術語言的種類和應用1. 什么是技術語言？技術語言是一種在技術活動中進行信息溝通的特有的語言形式；2. 技術語言有什么特點？言簡意賅、通俗直觀；3. 技術語言的種類,分別大量的圖片說明技術語言的種類,分別是：圖樣、圖表、模型、符號以及 其他；重點讓同學明白各種技術語言分別在生活的什么地方；二、 草圖的繪制 1. 設計表現的基礎 講解這一過程主要通過動手實踐的方法,課件主要以設問的方式給出,同學結合課件上的 問題找出答案,并通過實踐作圖,把握畫草圖的方法；課件的問題：

46、a 徒手繪圖分幾步？b 網格法徒手畫的動作要領？c 基本圖形怎么畫？d 直線與曲線的連接怎么畫？2. 草圖的分類 草圖也叫方案草圖或設計速寫；依據所處的設計階段的不同,草圖可分為構思草圖和設計草圖；設問：構思草圖是什么？設計草圖是什么？3. 草圖繪制的步驟 從感性熟識上升到理性的熟識,用文字的方法把草圖的繪制表達出來；種類 舉例 圖樣 機械加工圖、建筑施工圖、裝潢布線圖、電子電路圖 圖表 零件規格表、設計草圖、設計成效圖 模型 車模、房模、航模 符號 交通治理符號、公共場所使用的符號三、 透視成效圖的識讀 設問：與草圖相比,成效圖有什么優點？在識讀時要留意什么？四、 正等軸測圖 第一介紹什么是

47、正等軸測圖,并通過書本上的兩個例子說明正等軸測圖的作圖方法,最終 讓同學動手實踐做一正等軸測圖；常見的技術語言及其主要用途 1. 圖樣：這是工程技術中最常見的一種表達、溝通的工具； 2. 圖表：通常用于統計數據的表達,常見的有表格、柱狀坐標式圖表、餅性圖表等； 3. 模型：一般用于建筑物、建筑群的表示；地理、軍事上用的沙盤模型等 4. 符號、標志：在交通、廣告上用的很多,在工程圖紙上也有規定的標志、符號來表示 一些特別的要求； 5. 聲音：如號音、汽笛、喇叭等在表達某些特別的信息時發出的聲音； 6. 手語和旗語：在交通、航海方面用于指揮、溝通和工、溝通； 7. 口頭語言：有的技術活動,如技術講

48、座、教學等,主要是用口頭語言來表達和溝通； 8. 程序語言：它是以運算機為載體,進行溝通和表達的工具； 9. 運算機演示：以運算機為載體,用多種媒體進行溝通和表達的工具； 10. 書面文字語言：各種技術文件,都需要用到書面文字語言；五、小結與練習 第一節 設計表現圖 一、 技術語言的種類和應用二、 草圖的繪制 方法、步驟等 三、 透視成效圖的識讀四、 正等軸測圖 六、教學反思第 8 課時 常見技術圖樣一、教學目標 學問與技能： 1、把握一般技術圖樣所采納的投影方法； 2 、能繪制簡潔的三視圖并學會標注簡潔的尺寸；過程與方法： 1、通過模型的呈現,并讓同學動手繪制三視圖,把握三視圖的形成規律；

49、2 、通過用運算機 AutoCAD軟件來幫忙繪圖,讓同學對三視圖有 更近一步的明白,逐步形成空間想象的才能；情感態度： 1 、親歷三視圖繪制和尺寸的標注要嚴格規范,以此培育同學的嚴謹的態度； 2 、用先進的手段,運算機鋪助設計來激發同學的學習愛好；二、教學內容分析 常用技術圖樣,這節內容重要的是讓同學能把握一種表達物體結構的方法三視圖,以 及能對識一般的機械加工圖,同時也要求能夠正確標注一些簡潔的尺寸；本節難點：要有足夠的空間想象才能才能精確的繪制好技術圖樣,同時這也是識讀一般的 機械加工圖所必需的具有的才能；三、教學策略 1、由簡潔基礎的實體三視圖的繪制到較復雜三視圖的繪制,讓同學的各方面才

50、能漸漸得到 提高和加強；2、可以用 AutoCAD來檢驗同學所繪制的三視圖；同時它具有超強的實體任意旋轉功能,可 以將繪制的三維模型的結構充分呈現出來；3、通過實例的講解,讓同學對尺寸標注的基本要求有肯定的熟識；四、教學預備：投影機 課件 五、教學過程 引入新課：當人走在太陽底下,就會使人在地面上投下影子；那大家知不知道投影有幾種 情形或方式？新課教學：【正投影與三視圖】1、投影方式爭論：物體的影子在什么情形下,能夠反映物體某個方向的外形特點與大小？正投影法：假設投影光線與投影平面垂直,在投影平面上求取物體的結構外形的投影方法 在正投影中,一般一個視圖能不能完整地表達物體的外形和大小,為了確定

51、物體的結構形 狀,就需要采納多面正投影；2、三視圖的形成及規律利用 Flash 課件演示三 視圖形成過程；【案例分析】呈現一些常見形體結構 的三視圖爭論：這些形體的各個三視圖有什么規律？幫忙同學總結出三視圖的規律：俯視圖在主視圖下方,且長對正（主俯長對正）左視圖在主視圖右方,且高平齊（主左高平齊）左視圖和俯視圖右上方,且寬相等（俯左寬相等）【閱讀案例】形體結構的三視圖（P121122）加深對三視圖的規律的懂得；3、三視圖的畫法（用動畫呈現繪圖過程）（1）依據模型尺寸選擇合適的繪圖比例,使用 A4 號圖紙（橫放）,用 H型鉛筆畫底圖；（2）在離圖框底線 100mm處繪制一條 XY線,作為主視圖和

52、左視圖的底線；（3）依據模型尺寸,確定主視圖的對稱線位置,畫出主視圖的輪廓；（4）在主視圖右下角處,畫出一條與XY水平線成 45o 角的斜參照線；（5）在主視圖畫垂線,完成俯視圖的輪廓；（6）依據 45o 斜參照線確定左視圖的輪廓的位置,依據模型的全高,畫出模型定線作為水 平構造線,畫出左視圖的輪廓；（7）檢查各視圖是否繪制精確,再用削制成鏟型的B 型鉛筆,勾畫出輪廓線；留意：與同學共同總結出三視圖畫法的一般規律和應留意的問題（長對正、高平齊、寬相 等；實線、虛線、對稱線等）課堂練習：完成給出的形體的三視圖；評判：（1）同學互評,并指出其錯誤；（2）老師給出正確答案,依據同學的錯誤點有針對性地

53、講解和強調；六、課堂小結 ：簡略概括本節課的主要內容；課后作業：練習 第 1 題（圖 3）、第 2 題（圖 1）課本 P129 七、教學反思第 9 課時“ 運算機幫助制圖”一、教材分析 1、教材內容分析 本節內容環圍著運算機在設計制圖中的應用和優勢兩個方面綻開,通過穿插的應用實例主 要闡述了利用設計表現是如何通過運算機技術來幫忙設計者更有效地表達設計意圖,介紹 了運算機幫助制圖的應用領域；利用肯定的運算機幫助設計軟件來改進和完善設計,追求 的是使設計表達方式和工作效率的高效更便利；運算機幫助制圖為同學的學習供應了實踐 應用的有效拓展空間；2、教材作用位置分析本節是技術與設計1（江蘇訓練出版社）

54、第六章“ 設計圖樣的繪制” 中第三部分“ 計算機附中制圖” 的內容,它是在前兩節：設計的表現圖及常見技術圖樣熟識和懂得的基礎 上的又一實踐應用的拓展；雖然本節內容屬選學部分,但通過本節的學習,可以使同學能 熟識和懂得現代運算機技術作為制圖工具再設計領域中的應用和進展,從而推動了設計技 術的進步；這里的內容和信息技術的部分學習內容相呼應；二、教學目標1、學問與技能 學問目標：（1）明白運算機幫助制圖優點；（2）明白運算機幫助制圖的應用范疇；（3）嘗試體驗使用 3dmax 設計造型；2、過程與方法 通過運算機幫助制圖的觀摩和溝通,使同學明白運算機幫助制圖對設計的實際意義,同時 借助一款簡潔的動畫制

55、作軟件,引導同學體驗運算機幫助設計優勢；3、情感、態度與價值觀 培育同學勤于實踐,勇于創新的自主學習習慣,在積極的動手實踐中,樹立積極應用新技 術新手段來改善設計條件,達到美化設計高效地呈現設計的良好心態；三、重點難點 教學重點：通過案例使同學在明白運算機幫助制圖成效的同時,更要勉勵同學利用運算機 技術和手段表達自己的設計思想；教學難點：利用運算機技術表達自己的設計意圖；四、教學預備：投影機 課件 五、教學方法 講授法、爭論法、演示方法、自主探究式學習的學習方法；六、教學過程序內容老師活動同學活動備注號1 導入科幻電影（變形金剛 ）視頻片段導入觀看吸引同學的注明白影片制作幕后的合成制作過程回答

56、意力,喚起他【提問】是否發覺這些大片制作背后都有一們的奇怪心（ 5個共同的特點,他們無一例外地利用了什分鐘）么？2 教學【投影視頻圖片】內容1-廣場噴泉造型設計2-轎車造型設計呈現優勢3-建筑室內成效呈現 4-模型設計成效呈現5-家用器具成效設計 6-簡潔繪圖造型設計【 自 學 閱 讀 】 計 算 機 輔 助 制 圖 的 優 點（ 1）操作方5 分鐘（p130-p131）并回答疑題：便 、 虛 擬 現（1）運算機級幫助制圖的優點有哪些？實 、 適 用 范（ 2）結合親身體驗說出這些優勢都表達在圍 廣 、 拓 寬3 分鐘設 計 者 的 思哪些方面？路【老師總結】運算機幫助制圖優點1、操作便利：即

57、改即現、精確高效、重點構思；2、虛擬實現：三維再造、虛擬荷載、預先 裝配；3、拓展思路：高效規劃、多案選擇、資源 共享；4、應用廣泛：廣告 建筑設計、產品設計、服裝3 教學【運算機幫助制圖應用范疇】學 生 思 考 回培育同學你先內容（教學思路：同學舉出自己所知道的一款軟思維、梳理問應用件的功能用途適用的范疇）題 的 能 力 （ 4答1、工程圖樣：建筑、機械、航天航空、水分鐘）范疇利 （通過 CAD 、 Pro/E、UG ）2 、 三 維 呈 現 ： 造 型 、 顏 色 、 材 質 、 比例 （ 通 過CAD 、 3DMAX 、MAYA ）4 呈現3、平面排版：建筑、產品、服裝廣告、網、5 分鐘

58、頁 （通過PHOTOSHOPCOREDRAW 、FLASH ）老師簡潔介紹一款軟件部分功能,并舉例說明5 實踐任務完成：用一款軟件呈現設計的椅子同學操作15 分鐘6 點評在同學互評的基礎上老師進行點評同學互評3 分鐘總結同學總結七、教學反思第 10 課時 模型一、教學目標 1. 學問與技能目標 1 懂得模型的含義、種類；2 能懂得模型在產品研發、科學試驗中的功能和意義；2. 過程與方法目標 爭論過程中,能充分發揮同學的聰慧才智,對模型的功能和意義進行歸納和總結；3. 情感態度和價值觀目標 1 形成和保持制作模型的愛好與熱忱；2 養成良好的探究學習的積極性；3能運用科學的方法熟識模型的作用和意義

59、；二、教學重點 1. 懂得模型在生產生活中的作用、功能和意義；2. 懂得模型制作在不同階段需要不同的模型；三、教學難點 對模型在產品研發和科學試驗中的作用、功能和意義的懂得；四、教學方法 教授、模型呈現、任務驅動、小組爭論；五、教學預備：投影機 課件 六、教學過程 1. 引入 通過前面幾章節的學習,同學們設計出了自己的作品,但仍是在腦子中,在圖樣上,今日開頭,我們要把它做成實物,然后來看看是否能達到我們所預想的那樣的功能,這就 是模型制作；模型或原型的制作在產品的生產過程中起著特別重要的作用,也是設計的一 般過程中的一個重要步驟；老師表達三國故事引起同學愛好：三國赤壁之戰前,諸葛亮趁大霧充滿,

60、以船裝載草 人擾亂曹軍營地,曹軍不知虛實,不敢貿然出擊,只好放箭拒敵；結果讓孔明草船借得十 萬支箭；那些用草扎的假人,就是模型；在今日的技術設計中,處處都有模型的應用；今 天我們就一起來爭論模型這一節；老師提問：同學們在生活中見過模型嗎？有哪些？回答：商場柜臺里的手機,各種展覽會上呈現航模、汽車、房展會上的房屋等,老師用 模、汽車等模型圖片,加強同學對模型的感性熟識；PPT 圖片來呈現呈現手機、房模、航看圖后,老師再提問：這些模型和我們現實中的物體又有怎樣的區分或相同點呢？可 以請 1、 2 位同學回答,老師總結得出模型的概念；模型概念：模型是依據實物、設計圖樣或構思,按比例、生態或其他特點制