1、Word 理想的風箏教案2篇 下面是我共享的抱負的風箏教案2篇(抱負的風箏教案其次課時)，以供參考。 抱負的風箏教案1 教學目標： 1 結合詳細語言加深體悟劉老師的人物形象。 2 進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對的影響。 3 理解“抱負的風箏”的深刻含義。 4 學習文章選取典型事例表現人物特點的方法。 教學重點：品嘗典型事例，感悟劉老師的形象。 教學難點：理解“抱負的風箏”的深刻含義。 教學媒體：課件 設計理念：引導同學自讀自悟，讓同學成為學習的仆人，老師只做同學學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培育同學搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進同學對文本的理解。充分培育同學自能讀書的

2、力量。 教學過程： 一復習，設疑，引入。 1同學齊讀課題。 2師述：上節課同學們提出“抱負的風箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節課我們走進文本、走進劉老師的內心世界，問題肯定會迎刃而解。（設計理念：由上節課同學的疑問引入，同學學起來會更專注。） 3文中，深情回憶了劉老師的哪三件事？老師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。 這位劉老師究竟是一位怎樣的人呢？為什么會如此深情地思念他呢？讓我們深化研讀這三件事，走進劉老師的內心深處。 【設計意圖：激發學習愛好，帶著疑問去學習。】 二感悟劉老師形象，理解“抱負的風箏”的一層含義。 1請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現劉老師特點的

3、句子或圈出相關的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。 【設計意圖：讓同學邊讀邊思，學會讀書】 2說說你從文中讀懂的劉老師。別人發言時要急躁傾聽，傾聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發表。 【設計意圖：按新課標的要求引導同學自讀自悟，讓同學生成為學習的仆人，老師只做同學學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴，充分培育同學自能讀書的力量。】 同學溝通過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情朗讀。 （1）只是有一次，他在講女媧造人的傳奇時，笑著對我們說：“女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力氣太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候

4、被她甩掉一條腿的。”（風趣、幽默、樂觀） 抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。 這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導同學明白圍繞中心選材。 （2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗大的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳動旋轉多少次。 圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，認真體會，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳動旋轉多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩？ 劉老師工作上仔細，頑強不屈的共性還可以從哪句話看出？ （“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站

5、上好幾個小時，為我們講課。”） “站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作仔細、頑強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志堅韌等） 你此時有什么感受？把你對劉老師的鄙視之情帶進去讀。 文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。 一個殘疾老師對工作如此仔細，對自己的要求這樣嚴格，為什么？ （3）他的風箏各式各樣：有最簡潔的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。（心靈手巧、喜愛生活、樂觀） 他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不愿失去親自把風箏送上藍天的歡樂。（引導從“絕不愿”來體會。指導讀出劉老師

6、的頑強不屈。） 他臉上漾出的那甜美的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗） 理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀頑強。 有一次，他有意撒脫手，任飄舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”最終，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿意的神氣。（樂觀頑強、自強不息） 劉老師去抓風箏可能會消失怎樣的狀況？假如當時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內心。 出示想象題：看著那青黑的小燕在風中飛翔回旋，劉老師臉上現出得意和滿意的神氣。他肯定在想： 抱

7、負的風箏教案2 教學要求： 1、熟悉本課5個生字及文中消失的生詞，理解課文內容。 2、培育同學通過感情朗讀理解課文的力量。 3、培育同學質疑問難的力量。 教學重難點： 1、題目抱負的風箏的含義。 2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。 教學課時：1課時 教學過程： 一、導入新課 同學們，在我們身邊經常會觀察一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條絢爛的人生之路。今日，我們學習的課文抱負的風箏敘述的就是一個殘疾人的故事。 板書：14、抱負的風箏 二、整體感知 1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。 2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？ 3、溝通所

8、得。 三、再讀探究 1、圍繞自己感愛好的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。 2、組內溝通，如看法不全都，綻開爭論，老師深化小組中關注同學的學習狀況。 3、班上匯報。 （1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（由于劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了對劉老師的回憶。） （2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？（課上講課和課下放風箏都展現了劉老師意志的堅韌和喜愛生活、不懈追求的.思想感情。） （3）對結尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊美，又是在告誡我們應當像劉老師那樣喜愛生活，不斷地追求、制造生活。） （4）題目抱負的風箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限喜愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由飛翔的風箏來寄予自己要在寬闊的天地間在有作為的抱負。題目中抱負的風箏是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追