1、非知識型老年患者健康教育隨著護理工作的不斷進展，以患者為中心的整體護理工作的開展，護理觀念在轉變，護理內容在更新。健康教育作為衛生保健不可缺少的一個方面受到廣泛而高度的重視。因此，護理工作重點除了提供日常照顧和完成各種治療護理操作外，更著重于提供健康教育、咨詢服務。通過教育使患者掌握自我保健方法，從而提高生活和生存質量。然而在臨床護理實踐中，有相當一部分患者屬于非知識型老年患者，年齡75100歲，尤其是女性。他們成為了健康教育突出的難點對象，根據多年來的實踐經驗，綜合老年人的生理，心理和病理特點，采取有效的健康教育方法，取得了良好的效果。非知識型老年患者的共同特點記憶力及辨別能力差：由于非知識

2、型老人文化程度低，甚至是文盲，對疾病知識的理解與接受能力差，對疾病相關知識感覺抽象乏味，容易失去興趣，失去耐心，另外由于生理功能的退行性改變，記憶力，聽力有不同程度的自然減退，這種不可逆轉的功能減退，增大了健康教育的難度。反應遲鈍：隨著機體神經系統結構和功能的老化，使老年人出現反應速度慢、思維過程緩慢、語言溝通障礙等一系列問題，影響老年人的學習。性格固執：老年人因缺乏知識教養，一般比較小心慎重和思想傳統保守，有些老人表現為性格剛烈，脾氣暴躁固執，一味按著自己的意愿以及多年的經驗習慣生活著，小病不就醫，大病亂吃藥。還有的老人由于疾病變得焦慮、恐懼、抑郁、悲觀、揣測、依賴、被動地被人照顧，不愿積極

3、參與健康保健。缺少關愛，無人照顧：老年患者住院，子女大都有工作，很少有子女請假而來陪護老人，其飲食、起居都得不到很好的照顧，很容易發生墜床、跌倒等意外，另外，缺少家人的支持和關愛，易引起老年患者的孤獨、恐懼等負面情緒。健康教育方法尊重老人：越是年老的人越是希望得到別人的尊重，所以在老年患者入院時護士就應以微笑熱情的態度接待患者，盡可能的尊重其生活習慣，耐心細致的介紹住院環境，規章制度及主治醫師、責任護士，消除其陌生、焦慮、恐懼、不安等情緒；行動不便者給予扶持，留給患者可親可信的印象，努力制造融合的氣氛，使患者主動與護士交流和接受護士傳遞信息，為進行有效的健康教育制造良好的條件。個人教育：適宜在

4、患者病情稍緩，得到初步穩定時進行，重要講述疾病的誘因、原理。輔以日常生活中的自然現象、簡單事物原理加以說明。在患者理解，無疑問的情況下進一步強調飲食、休息、鍛煉、用藥方面的知識。應用同類疾病成功事例給予鼓舞，消除其負性情緒增加疾病康復信心。反復教育：每隔12天可重復疾病相關知識、治療方法。可采納半疑問式、誘導式、陳述式等方法加強患者記憶。因老年患者記憶力差、五官功能下降，語句務必簡短、通俗易懂。把握教育時機：把宣教，疾病知識教育貫穿于具體的護理操作中，隨時隨地進行，如每天晨晚間護理的時候，指導他們飲食、活動等方法和注意事項；在輸液時、發藥時告訴他們藥名、簡單的作用、注意事項等，這樣做患者更容易

5、記住。家屬教育：責任護士要與老年患者子女多溝通，既要使其了解老人疾病的發生、進展、并發癥的產生可能，又要使其明白老人的孤獨、恐懼、失落感會加重病情進展，非常需要他們的關愛、支持，并得到生活上的照顧。幫助老人共度難關，使老人樹立戰勝疾病的信心，積極配合治療。健康教育內容強調針對性：應結合老年人的實際需要。如疾病知識，藥物作用等理論性強，患者難以理解。健康教育的重點應放在患者入院宣教，特別檢查，飲食宣教，恢復期功能鍛煉，預防疾病的復發與出院后休息，活動注意事項等，這些內容與疾病密不可分。內容階段性：每次的教育內容不易過多，否則會使患者感覺疲勞，或者增加患者的負擔，效果不理想。理想的做法是將教育內容

6、根據疾病不同階段的需要和特別性進行施教。如入院的時候做入院宣教；晨晚間護理的時候做飲食指導，心理指導，生活指導；術后指導功能鍛煉指導；服藥、輸液的時候予用藥指導等。內容具體化：如指導糖尿病患者選擇糖尿病飲食，應列舉出具體的食物名稱、量、餐次，指導功能鍛煉的患者活動，應先幫助其鍛煉，并一邊指導鍛煉所達到的要求、目標，直至患者掌握。出院指導：用簡單明了的語言，指導老年患者出院后服藥方法，飲食注意事項，安全行為指導，定期復查時間。可以把出院指導內容以書面形式交給其子女，并指導其子女平時多關懷，愛護，尊重老人，多給與生活上的照顧和心理上的支持。使老人保持開朗的心情，提高了生活質量。討論雖然非知識性老年患者有認知能力下降、記憶力減退、注意力不集中、文化程度低、知識來源缺乏、對自身情感和行為操縱能力減弱的特點，但是護理好每一位患者，做好每一位患者的健康教育是我們的職責所在。因此，為了能夠在護理實踐中取得更大的成效。我們務必正確對待非知識性老年人的這些特點