1、小車的運動說課PPT小車的運動說課PPT一 實驗分析設計理念二實驗目標三反 思五說課流程四 實驗過程一 實驗分析設計理念二實驗目標三反 思五說課流程四 小車的運動這節課是鄂教版小學科學三年級上冊第三單元的第三課，是由前一課磁鐵小車的運動推廣到其他小車運動，教材的安排是以探究的形式呈現的。主要安排了兩個探究活動。探究推、拉產生的力可以使小車運動，力有大小有方向；探究小車運動的快慢變化與載重量的關系。 實驗分析 實驗分析科學課程標準指出，小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程是一門應用學科，他積極倡導讓學生親身經歷，以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和求知欲，發展他們對科學本質的

2、理解，使他們學會探究解決問題的策略，并樂于與人合作，與環境和諧相處。設計理念科學課程標準指出，小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨 知識與技能：實驗目標 1、認識推、拉都是力，力有方向，有大小。 2、知道小車的運動快慢與載重量的關系。 3、認識到控制變量是一種搜集證據的重要方法。 知識與技能：實驗目標 1、認識推、拉都是力，力有方 過程與方法：1、能應用已有的知識和經驗，對小車的運動變化作假設性解釋。2、能夠依據假設設計實驗進行驗證；3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；4、能夠通過測量、搜集、記錄數據，通過對數據的分析，得出相關結論。實驗目標 過程與方法：1、能應用已有的知識和經驗，對小

3、車的運動變 情感態度與價值觀：1、體會反復實驗獲取可靠的測試結果的重要性；2、學會尊重科學實驗中的有關數據。愿意與他人合作、交流。實驗目標 情感態度與價值觀：1、體會反復實驗獲取可靠的測試結果的一、探究推、拉產生的力也可以使小車運動，力有大小有方向二、探究小車運動的快慢與載重量的關系。實驗過程一、探究推、拉產生的力也可以使小車運動，力有大小有方向二、探 玩中觀察一、探究推、拉產生的力也可以使小車運動，力有大小有方向它們是靠什么運動的？玩中觀察一、探究推、拉產生的力也可以使小車運動，力有大小有方 觀察中發現一、探究推、拉產生的力也可以使小車運動，力有大小有方向？發條觀察中發現一、探究推、拉產生的

4、力也可以使小車運動，力有大小有 觀察中發現一、探究推、拉產生的力也可以使小車運動，力有大小有方向？馬達觀察中發現一、探究推、拉產生的力也可以使小車運動，力有大小有 玩小車感知力一、探究推、拉產生的力也可以使小車運動，力有大小有方向？推、拉滑吹推、拉、滑產生的力可以使小車運動起來玩小車感知力一、探究推、拉產生的力也可以使小車運動，力有大小 再玩小車，感知力的大小、方向。一、探究推、拉產生的力也可以使小車運動，力有大小有方向推的時候，小車朝哪個方面運動。拉的時候小車又朝哪個方向運動。用力大，小車運動的快些。用力小，小車運動的慢。得出結論：使一個靜止的物體運動起來，要對它用力，力有大小和方向。再玩小

5、車，感知力的大小、方向。一、探究推、拉產生的力也可以使 1、針對問題，提出假設二、探究小車運動的快慢與載重量的關系演示（第一次往這輛小車里放一個鉤碼，第二次放兩個鉤碼，第三次放三個鉤碼，第四次放四個鉤碼，那么小車運動的快慢會有什么變化呢？從而引發學生猜測，讓學生提出自己的假設。1、針對問題，提出假設二、探究小車運動的快慢與載重量的關系演 2、根據假設，設計實驗方案，實驗中注意控制變量。二、探究小車運動的快慢與載重量的關系實驗材料：小車、拉線、多個鉤碼、秒表、一本厚書、橡皮泥、一份實驗報告單。引導學生怎樣在實驗中控制變量。2、根據假設，設計實驗方案，實驗中二、探究小車運動的快慢與載 二、探究小車

6、運動的快慢與載重量的關系引導學引導學生在實驗中控制變量，解決記時困難的問題。每次實驗對小車的拉力要一樣大。二、探究小車運動的快慢與載重量的關系引導學引導學生在實驗中控拉力的大小：要拉得動三塊砝碼，又不太快，經反復試驗，橡皮泥質量為 48克 ，這樣降低了學生計時的難度。拉力的大小：要拉得動三塊砝碼，又不太快，經反復試驗，橡皮泥質 二、探究小車運動的快慢與載重量的關系 每次小車運動的距離一定。 教材：在桌面上做標記作為小車運動的起點；用厚書擋住桌子邊緣，作為小車運動的終點。二、探究小車運動的快慢與載重量的關系 每次小車運動的距改進：小車運動的距離60厘米。用卡紙作為小車的運動軌跡。（增加摩擦力，運

7、動距離稍微長一點，降低記時難度。）改進： 二、探究小車運動的快慢與載重量的關系反復試驗，獲取可靠的測試結果。教材：第一次放一個鉤碼，第二次放兩個鉤碼，第三次放三個鉤碼。二、探究小車運動的快慢與載重量的關系反復試驗，獲取可靠的測改進：改進： 3、合作、探究，動手收集證據二、探究小車運動的快慢與載重量的關系合作分工 一號：計時。二號：握住，放出 小車，放鉤碼。三號：記錄。四號：負責按住厚書 ，防止小車跑出桌面。3、合作、探究，動手收集證據二、探究小車運動的快慢與載重量的反思 這節實驗課的設計，讓學生始終在動手實踐、自主探究中學習知識，讓學生親身體驗科學探究活動的全過程，即“發現問題提出假設實驗驗證 得出結論”。使學生掌握最基本的科學探究方