1、行走著：校園管理者的應(yīng)然常規(guī) 一直以來，管理者的辦公模式大多是坐在辦公室里，聽匯報(bào)看資訊，參加會(huì)議等。在學(xué)校里，學(xué)生是活潑好動(dòng)的，老師是活躍自尊的，可見，校園管理者在工作中應(yīng)該有特殊的一面。校長(zhǎng)平時(shí)在哪里辦公，怎么樣管理，怎么做才能知曉一大堆真實(shí)全面的現(xiàn)象，怎么做才能求得有效扎實(shí)的執(zhí)行等等，這應(yīng)該引起廣大校園管理者的深深思考和認(rèn)真研究。我們的體會(huì)是:校長(zhǎng)應(yīng)該行走著。 校長(zhǎng)用走進(jìn)來引領(lǐng) 案例：辦公室里，幾位老師在私下里評(píng)論著自己經(jīng)歷過的幾位校長(zhǎng)。說起校長(zhǎng)的任課，陳老師說，剛退休的校長(zhǎng)上數(shù)學(xué)，雖然不是市骨干，但課堂教學(xué)有一套。陸老師接過話茬，回憶起讀書時(shí)的校長(zhǎng)：每周上兩節(jié)課，但經(jīng)常穿著布鞋，常常出

2、現(xiàn)在自修教室和班級(jí)走廊里，走走看看，他不茍言笑，很威嚴(yán)的。剛從外校調(diào)進(jìn)來的李老師說，他們?cè)瓉韺W(xué)校的校長(zhǎng)不上課的，一整天在辦公室里，聽聽匯報(bào)、弄弄電腦-校長(zhǎng)的任課情況，牽動(dòng)著老師的神經(jīng)啊。 思考：校長(zhǎng)作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，擔(dān)負(fù)著管理學(xué)校的重任。校長(zhǎng)作為法人代表，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)主要出思想出思路，主要主持學(xué)校的整體工作，實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制；如今學(xué)校的事務(wù)繁多艱難，大多數(shù)都需要一把手到場(chǎng)重視。況且績(jī)效制度下，上級(jí)往往以平均數(shù)來給付校長(zhǎng)職務(wù)津貼除外的獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效。這樣一來，校長(zhǎng)上課與不上課，待遇其實(shí)是一樣的。在這種情況下，有些校長(zhǎng)就不再站立講臺(tái)。 但校長(zhǎng)不上課，就可能與教學(xué)與課堂隔著一層紗。課堂，是學(xué)校管

3、理的前沿陣地，是教育教學(xué)的重要基地。校長(zhǎng)不走進(jìn)課堂，就可能不大真切了解學(xué)校的教學(xué)情況，可能不大透徹把握課堂中的關(guān)系因素。一些校長(zhǎng)在繁多的行政管理之時(shí)，仍然走進(jìn)課堂，與一線老師一起摸爬滾打；一些校長(zhǎng)以課堂研究為突破口，堅(jiān)持聽課評(píng)課。他們這樣的走進(jìn)，其引領(lǐng)、指導(dǎo)的影響十分深遠(yuǎn)。校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)，但校長(zhǎng)的身份還是老師。是老師，就得上課，天經(jīng)地義！所以，筆者認(rèn)為，不管上得多還是上得少，不管是上專業(yè)課務(wù)還是其它課程，校長(zhǎng)進(jìn)課堂既順應(yīng)老師的身份，順理成章，也是引領(lǐng)老師課堂教學(xué)的必須。校長(zhǎng)，要以走進(jìn)課堂來引領(lǐng)。 校長(zhǎng)用轉(zhuǎn)悠來把脈 案例：辦公室里，幾位老師對(duì)新來的校長(zhǎng)品頭論足，他們對(duì)比著前任和現(xiàn)任兩位校長(zhǎng)的管理行為

4、，說起來頭頭是道。沈老師說，前任校長(zhǎng)專門在他的辦公室領(lǐng)地里，運(yùn)籌帷幄。老師有事找他，他也一直在的。張老師接過話茬，輕輕地評(píng)論起現(xiàn)任校長(zhǎng)：老師找校長(zhǎng)，好像很難找到，因?yàn)樗麑ｉT不在辦公室-校長(zhǎng)不是外出，而是巡視校園了巡視課堂了，有時(shí)你正兒八經(jīng)地去辦公室找校長(zhǎng)，校長(zhǎng)不在；但你下樓一轉(zhuǎn)身，卻看到了在樓道里轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠的校長(zhǎng)。 思考：如何看待兩位校長(zhǎng)的管理行為，這是一個(gè)敏感而又艱難的話題，這個(gè)問題一般由上級(jí)部門來評(píng)議總結(jié)；作為一般老師，我們不便多做評(píng)論。但是校長(zhǎng)經(jīng)常在哪里立足，是辦公室還是校園還是課堂，這里面大有講究。 應(yīng)該說，大部分校長(zhǎng)能夠深入基層深入班級(jí)，靠前指揮，指導(dǎo)得力。一些校長(zhǎng)每天堅(jiān)持巡視校園和巡

5、視課堂，把巡視所見所感寫出來，思考研究改進(jìn)。他們反映，只有去樓道走走，進(jìn)教室聽聽，才能真實(shí)了解教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能使自己的指導(dǎo)組織有發(fā)言權(quán)有針對(duì)性。但是，個(gè)別校長(zhǎng)嘴巴上講深入基層，可自己不上講臺(tái)不走教室，往往在辦公室里拍著腦袋想計(jì)策，關(guān)起門來研究思考。這實(shí)際上犯了空對(duì)空導(dǎo)彈 的毛病！據(jù)說，某校長(zhǎng)在辦公室，足不出戶，渾然不知教學(xué)樓師生吵架斗毆的事情，直到派出所人員進(jìn)校長(zhǎng)室大門才有點(diǎn)醒悟。這樣的校長(zhǎng)就缺少轉(zhuǎn)悠的功夫。事實(shí)上，學(xué)校管理制度下發(fā)之后，到底落實(shí)了沒有，制度的可行性到底強(qiáng)不強(qiáng)，執(zhí)行力到底有多少，這些問題，校長(zhǎng)通過在校園中的轉(zhuǎn)悠走動(dòng)，就可以掌握細(xì)節(jié)，從而有機(jī)收放、推及全面，為改進(jìn)學(xué)校

6、工作奠定基礎(chǔ)。有調(diào)查觀察才有發(fā)言權(quán)。校長(zhǎng)的管理不能有墻上蘆葦腹中空的弊端，否則就是異化了管理的功能，不能使管理抓在點(diǎn)子上擊在要害處，不能有效地組織指導(dǎo)和管理。可見，一句話，校長(zhǎng)要多多地從辦公室里，去巡視去轉(zhuǎn)悠。 校長(zhǎng)用走近來溝通 案例：辦公室里，幾位老師在談?wù)撝鴮W(xué)校的新領(lǐng)導(dǎo)。陸老師說：有一次我課堂上學(xué)生討論問題的聲音很響，校長(zhǎng)正好經(jīng)過，頓時(shí)我心里很緊張。但校長(zhǎng)善解人意，見到我熱情地招呼，沒有說什么。這位校長(zhǎng)不錯(cuò)啊。一開學(xué)，就到我們老師辦公室走走說說聊聊。這樣的校長(zhǎng)，好有人情味。我經(jīng)歷過的好幾任校長(zhǎng)，從來不這樣的。朱老師臉上掛著贊許的神色。是啊。以前校長(zhǎng)專門關(guān)好門，自己網(wǎng)上打牌的。現(xiàn)在的校長(zhǎng)則每

7、天行走在校園里，我們感到可親，有時(shí)感到有點(diǎn)壓力，但更多的是感到心里熱乎乎的。-沈老師感慨地說道。 思考：在校園生活中，校長(zhǎng)與老師的溝通，可以在校長(zhǎng)室會(huì)議室，更可以在老師辦公室、在校園走廊樓道里。校長(zhǎng)在校園里行走，可以使溝通隨時(shí)隨地地進(jìn)行，拋卻了正襟危坐，避免了正式場(chǎng)合的嚴(yán)肅尷尬。校長(zhǎng)走在校園里，走到老師辦公室，走近老師，自然而然地，給這人一個(gè)信任的微笑，給那人一次肯定的頷首，鼓勵(lì)的話語、親切的神情，會(huì)驅(qū)散老師心頭的自卑和壓力，喚起老師創(chuàng)新工作的動(dòng)力。行走校園，多走動(dòng)走動(dòng)，就可以多一點(diǎn)與一線老師直接交流的機(jī)會(huì)，詢問關(guān)心，坦誠溝通，這樣就能獲得彼此的好感，增強(qiáng)信任感，無形之中增進(jìn)了相互的理解，體現(xiàn)

8、了管理者與師生之間的相互的平等和尊重，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和戰(zhàn)斗力。可見，校長(zhǎng)腿腳勤快點(diǎn)，走走辦公室，就能走近老師，和諧學(xué)校管理。 校長(zhǎng)用腳步來健身 案例：辦公室里，幾位老師在談?wù)撝裉斓牟綌?shù)-一天下來自己走了多少步。他們各自打開手機(jī)的微信，不約而同地對(duì)一旁的王校長(zhǎng)豎起了大拇指:王校長(zhǎng)走了一萬多步。老師們納悶了:沒見王校長(zhǎng)去鍛煉呀，學(xué)校跑步室里和操場(chǎng)上沒見到他的身影呀。王校長(zhǎng)笑而不答。-王校長(zhǎng)何以步數(shù)這么多呢？原來，他有他的校園腳步長(zhǎng)征：晨讀時(shí)分，王校長(zhǎng)跨出自己辦公室，開始了他的校道鍛煉-巡視之旅；上課期間，王校長(zhǎng)行走在教學(xué)樓樓道走廊，專注著他的班級(jí)聽課-巡課之旅。 思考：身體是革命的本錢。校長(zhǎng)

9、也是人，也需要鍛煉身體；但校長(zhǎng)作為管理責(zé)任人，應(yīng)該首當(dāng)其中地扎根在基層一線。經(jīng)常看到，一些校長(zhǎng)徜徉于學(xué)校的健身室，在那里忘我地鍛煉，或跑步機(jī)上瀟灑地行走，或乒乓臺(tái)前恣情地搏殺。長(zhǎng)久地蹲點(diǎn)在健身室運(yùn)動(dòng)館，校長(zhǎng)就淡漠了校園中的人、事，聽不到了吵鬧聲吵架聲等等聲音，久而久之，就看不到校園里的真面目，也淡疏忽校長(zhǎng)的看、管、理的職責(zé)，這樣，校長(zhǎng)的管理行為，也就少了一分有效的針對(duì)性和強(qiáng)烈的責(zé)任性。而如果校長(zhǎng)用腳步在校園里鍛煉，丈量著校道樓宇，丈量著校園內(nèi)部的邊邊角角（如操場(chǎng)邊、圍墻邊、廁所邊等），就會(huì)從中獲取許多有價(jià)值的信息，發(fā)現(xiàn)管理中諸多的細(xì)節(jié)問題。這樣，既走了路，活動(dòng)了筋骨，又深入了基層，扎實(shí)了管理常規(guī)。由此，校長(zhǎng)不能自顧自地在場(chǎng)館理鍛煉；校長(zhǎng)應(yīng)該更多地在校園里用腳步來長(zhǎng)征。 每天在校園里多走走，絕不是管理者的走秀。以務(wù)實(shí)扎實(shí)的態(tài)度，走走、看看、想想，應(yīng)該成為管理者的常規(guī)工作。走動(dòng)、巡視，所得的信息雖然具有偶然性，但很豐厚、接地氣，具有真實(shí)性；觀察、積累，往往成為決策時(shí)的有用素材，為管